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【内容摘要】高效课堂是当代教育的主流，也是全面提高教育教学素质的灵魂。建立良好的师生关系是高效课堂的前提，充分调动学生的学习兴趣，发挥自主探究的作用，课堂上的每一个环节的有效实施，及时地进行课后反思等等，这些都是高效课堂的有利因素。要保证课堂高效，就得不断的探索和实践。和谐民主的课堂教学是培养学生创新能力的前提，它直接影响着学生创新学习的情绪。宽松、和谐而又生动活泼的气氛，可以使学生的思维特别活跃，进而才使课堂体现高效。
【关键词】教师 学生 高效课堂 宽松和谐 生动有趣
一、营造民主和谐的教学氛围，使学生愿学
我们知道，教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢所教之课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融洽、民主和谐的教学氛围；多鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。教师只有真正把学生当成一个充满智慧、充满希望、充满激情的生命体，当成自己的亲密合作伙伴，学生才能解除思想顾虑，真正释放自己的心灵，释放自己的思维，才能敢提问、敢思考、敢表达、敢创造。我想我们在教学当中，应坚持“七允许”：错了允许重答；其他同学不能嘲笑；不完整允许补充；没有想好的允许再想；不同意的意见允许争论；不明白的允许发问；老师错了的允许提意见；遇到问题允许大胆猜想。这样学生就不怕上任何课了，对课堂总有一种余兴未尽的追求，久而久之，学生会有一种对上课的渴求，也会和你拉近距离，愿学也爱学。
二、要引而即发，诱思善导，使学生乐学
诱导学生思维，使学生乐学。数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。因此，在教学中要注意引导学生进行探索，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。例如：我在教学“图形周长的计算”时，先引导学生观察所求图形是什么形状？如果要在图形四周用彩条围起来，大约需要多少米长的彩条？求彩条要多少实际就是求图形的什么？使学生的思维马上集中到求周长上。接着我再问：“求长方形的周长需要什么条件？”让学生带着问题自己去寻找所需条件，最终发现长方形周长的计算方法。在整个过程中，老师处于引导，学生处于自主学习的地位，这样才能体现高效课堂的价值所在。
三、拓宽知识视野，使学生能创新
创新能力的培养，是以广博的知识为基础的。学生只有具备了丰富的知识，才能发现各种知识之间的内在联系，触发联想，产生迁移和连结，从而形成新的观点和方法，达到质的飞跃。因此我认为，在教学中，首先要一如既往抓好“双基”的教学与训练，让学生扎实掌握好课内知识，具备良好的数学学习技能。其次，要注重帮助学生理清知识间的纵横脉络，形成系统的知识体系。最后，教师也要创造性地设置课外作业，不要让繁重的作业负担剥夺了孩子们自主学习的时间，扼杀他们对学习的兴趣。如：课外布置学生读一些科幻故事、数学发明史之类的书籍，做做小实验，参加数学趣味活动等，让他们在知识性、科学性、趣味性的自由活动中，去领略课内无法涉猎的无限风光，弄清一些数学概念、公式、定理、法则等知识的历史渊源，领会知识的内涵，开启智慧之门。在教学中，我常常设计这样的环节，让每个学生都有机会展示自己的创造成果，或在小组内展示，或在全班展示。例如：在教学《长方形、正方形的面积》一课时，我设计了让学生独立思考，自己动手制作长方形，然后将长方形的特点找出，通过摆一摆，发现其规律，进而推导出计算其图形的面积公式，然后小组交流，达成完整的知识体系，最后在全班展示。课堂上，小组内交流有声有色，人人都有机会向组员展示自己的得意之举，并且谁都争先恐后上台展示，不难看出他们探求到知识的喜悦。同时老师还真诚地肯定学生思考的一切结论，真心地祝贺学生在知识探求过程中的点滴成功，竭尽全力的保护和激发学生的创造欲望。师生在这种充满自信、民主、平等的氛围中，思考、探究、交流着，让学生经历知识的形成过程，体验参与的快乐、创造的愉悦。
由此可见，学生只有具备了良好的学习基础，掌握了良好的学习技能，拥有浓厚的学习兴趣，才有能力去创新、去提高。同时教师也必须更新教育理念，摒弃师道尊严，与学生建立起平等、民主的新型师生关系，与学生真诚相待，态度和蔼可亲，把他们当作创新学习的合作伙伴，用甜蜜的称呼、亲切的话语、友好的眼神、愉悦的表情、关切的手势，拉近师生感情距离，引起情感上的共鸣，产生和谐民主的课堂凝聚力和亲合力，并让学生在课堂中大胆交流，大胆尝试，让创新种子时刻能在这种和谐高效的课堂环境中生根发芽，让他们创新的火花开出美丽的智慧花朵，结出丰硕的创新果实，从而达到“亲其师，信其道”的境界，才能真正体现课堂高效。
【参考文献】
[1] 黄安楣. 小学数学有效课堂教学的途径与方法[J]. 当代教育论坛（教学版），2010年01期.
[2] 应卫同. 探索提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2008年04期.
（作者单位：甘肃省山丹县三立小学）
【关键词】教师 学生 高效课堂 宽松和谐 生动有趣
一、营造民主和谐的教学氛围，使学生愿学
我们知道，教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢所教之课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融洽、民主和谐的教学氛围；多鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。教师只有真正把学生当成一个充满智慧、充满希望、充满激情的生命体，当成自己的亲密合作伙伴，学生才能解除思想顾虑，真正释放自己的心灵，释放自己的思维，才能敢提问、敢思考、敢表达、敢创造。我想我们在教学当中，应坚持“七允许”：错了允许重答；其他同学不能嘲笑；不完整允许补充；没有想好的允许再想；不同意的意见允许争论；不明白的允许发问；老师错了的允许提意见；遇到问题允许大胆猜想。这样学生就不怕上任何课了，对课堂总有一种余兴未尽的追求，久而久之，学生会有一种对上课的渴求，也会和你拉近距离，愿学也爱学。
二、要引而即发，诱思善导，使学生乐学
诱导学生思维，使学生乐学。数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。因此，在教学中要注意引导学生进行探索，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。例如：我在教学“图形周长的计算”时，先引导学生观察所求图形是什么形状？如果要在图形四周用彩条围起来，大约需要多少米长的彩条？求彩条要多少实际就是求图形的什么？使学生的思维马上集中到求周长上。接着我再问：“求长方形的周长需要什么条件？”让学生带着问题自己去寻找所需条件，最终发现长方形周长的计算方法。在整个过程中，老师处于引导，学生处于自主学习的地位，这样才能体现高效课堂的价值所在。
三、拓宽知识视野，使学生能创新
创新能力的培养，是以广博的知识为基础的。学生只有具备了丰富的知识，才能发现各种知识之间的内在联系，触发联想，产生迁移和连结，从而形成新的观点和方法，达到质的飞跃。因此我认为，在教学中，首先要一如既往抓好“双基”的教学与训练，让学生扎实掌握好课内知识，具备良好的数学学习技能。其次，要注重帮助学生理清知识间的纵横脉络，形成系统的知识体系。最后，教师也要创造性地设置课外作业，不要让繁重的作业负担剥夺了孩子们自主学习的时间，扼杀他们对学习的兴趣。如：课外布置学生读一些科幻故事、数学发明史之类的书籍，做做小实验，参加数学趣味活动等，让他们在知识性、科学性、趣味性的自由活动中，去领略课内无法涉猎的无限风光，弄清一些数学概念、公式、定理、法则等知识的历史渊源，领会知识的内涵，开启智慧之门。在教学中，我常常设计这样的环节，让每个学生都有机会展示自己的创造成果，或在小组内展示，或在全班展示。例如：在教学《长方形、正方形的面积》一课时，我设计了让学生独立思考，自己动手制作长方形，然后将长方形的特点找出，通过摆一摆，发现其规律，进而推导出计算其图形的面积公式，然后小组交流，达成完整的知识体系，最后在全班展示。课堂上，小组内交流有声有色，人人都有机会向组员展示自己的得意之举，并且谁都争先恐后上台展示，不难看出他们探求到知识的喜悦。同时老师还真诚地肯定学生思考的一切结论，真心地祝贺学生在知识探求过程中的点滴成功，竭尽全力的保护和激发学生的创造欲望。师生在这种充满自信、民主、平等的氛围中，思考、探究、交流着，让学生经历知识的形成过程，体验参与的快乐、创造的愉悦。
由此可见，学生只有具备了良好的学习基础，掌握了良好的学习技能，拥有浓厚的学习兴趣，才有能力去创新、去提高。同时教师也必须更新教育理念，摒弃师道尊严，与学生建立起平等、民主的新型师生关系，与学生真诚相待，态度和蔼可亲，把他们当作创新学习的合作伙伴，用甜蜜的称呼、亲切的话语、友好的眼神、愉悦的表情、关切的手势，拉近师生感情距离，引起情感上的共鸣，产生和谐民主的课堂凝聚力和亲合力，并让学生在课堂中大胆交流，大胆尝试，让创新种子时刻能在这种和谐高效的课堂环境中生根发芽，让他们创新的火花开出美丽的智慧花朵，结出丰硕的创新果实，从而达到“亲其师，信其道”的境界，才能真正体现课堂高效。
【参考文献】
[1] 黄安楣. 小学数学有效课堂教学的途径与方法[J]. 当代教育论坛（教学版），2010年01期.
[2] 应卫同. 探索提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 吉林省教育学院学报（学科版），2008年04期.
（作者单位：甘肃省山丹县三立小学）