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摘 要：通过调查研究，唐山地区高职院校毕业生创业想法多于行动，创业地点和领域的选择比较保守，对创业教育的需求比较强烈。在创业中存在着创业能力培养意识薄弱、创业基础条件差，政府扶持政策的宣传不到位等问题，可通过学校、社会、个人三个层面提高高职毕业生创业能力。
关键词：高职毕业生；创业能力；唐山
中图分类号：G47文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0251-01
随着就业压力的不断增加，自主创业渐渐地成为缓解就业压力的一种有效途径，受到高校、毕业生和社会的广泛关注。本文以唐山地区2016届高职院校毕业生创业现状为出发点，通过问卷调查的方式，结合相关人员的调查走访，做出了如下的调查分析。
一、高职毕业生创业现状
唐山地区的高职院校共有4所，2016届毕业生达到8000人，根据教育部哲学社会科学发展报告《中国大学生就业创业发展报告》，“2015届全国高校毕业生创业率为2.86%”，唐山大约有220多名高职毕业生自主创业。本研究对200名毕业生进行问卷调查，收回185份，样本回收率92.5%。
（一）想法多于行动。大部分被调查学生都有创业想法，但没试过。受家庭或是朋友的影响，大部分学生对创业比较感兴趣，认为自主创业是解决自己就业或他人就业的有效途径，但是由于资金不足或知识能力不足、缺乏经验等原因，大部分学生没有采取行动。
（二）创业地点、创业领域选择比较保守。被调查者多认为自己家乡是创业的首选地点，认为自己对家乡的情况比较了解，更主要的是人际关系广泛，有助于创业。创业领域多选择启动资金少、风险低的领域，其次是自己感兴趣的领域，这体现了毕业生创业保守，风险承受能力低的特点。
（三）创业教育的需求比较强烈。有了创业想法没采取行动的一个主要原因是学生不知道如何开始他们的创业之路，所以他们对创业教育的需求比较强烈。希望学校能提供紧贴实际的创业课程，能够提供创业场地或实训设备等环境或服务，聘请有经验的创业者做经验交流。
（四）更看重自身综合素质。多数被调查者认为自身素质是创业的关键因素，包括创新精神、责任感和合作意识，他们对创业的成败起关键作用。外部环境是创业的重要因素，如资金、政策、市场环境等，他们起到锦上添花的作用。
二、高职毕业生创业存在的问题
（一）创业能力培养意识薄弱。大学生创业虽然已经得到国家的高度重视，但是大部分高校都缺乏紧贴实际的创业能力的培养，对创业能力的培养意识薄弱。虽然有一部分高职院校已经在努力培养学生的创业能力，但是在实际的实施过程中，还是存在一定的不足，只是停留在口头上，缺乏实际的措施。
（二）创业基础条件薄弱。高职毕业生刚刚离开校园，进行创业活动在基础条件上存在着各种不足。
1、启动资金不足。虽然毕业生多选择启动资金较小的行业进行创业，甚至可以通过政府的优惠政策得到一定的贷款，但是对于刚刚毕业的学生来说，资金仍然是摆在创业者面前的最大问题。而且随着创业活动的进行，前期投入逐渐增加，加之收益的滞后性，往往会面临资金短缺的困境。
2、知识能力不足。高职学生在校期间所学的知识大多不能直接应用到创业实践中，况且创业教育类课程多属于纸上谈兵，缺乏实践指导性，这就导致学生在创业过程中无从下手，不知道如何拓展业务，尤其是营销能力和管理能力的缺乏在创业实践中更会制约着创业者的行为。
3、经验不足。多数创业者没有相关行业的工作经历，不了解本行业的经营、销售等潜在问题，很容易造成创业者在创业初期受到一定的潜在威胁，甚至导致创业失败。
（三）政府扶持政策的宣传薄弱。调查发现多数学生不清楚目前创业扶持政策，只有少数有创业倾向的学生才会想办法去了解，可见政策宣传的方向有所偏差，使学生们盲目创业，一味地追求创业经济增长速度，或是遇到困难就放弃创业而忽略了政府的帮助。
三、高职毕业生创业能力提升的途径
（一）学校层面。针对高职院校毕业生创业基础薄弱的问题，作为创业能力培养主战场的高职院校可采取如下几种措施。
1、改进和优化创业课程。创业课程的设计是为了提高大学生创业能力，创业意识培养、机会把握、资源利用与整合、企业经营、创业心理学等内容都应在授课中有所体现。在课程教学中要注重引导和开发学生的动手能力和主动思考的能力，采用课堂内教学与课堂外教学、教师授课与企业家讲座相结合的方式。
2、推进校内实践教学的组织。校内实践教学要紧贴社会实际，体现其价值。在教学的内容上不仅要有吸引力，更要有针对性，有指导性，提高学生学习兴趣的同时又传授了相关知识，寓教于乐；在形式上要极具综合性、开放性，让学生掌握实践教学的主动权，使实践教学既能巩固理论知识、扩展知识面、开发智力，又能磨练学生意志、提高创业能力。
3、以赛促教提升创业能力。在校期间的创业大赛能够有效提高创业成功率。高校应该积极推动创业设计大赛、大学生课外作品竞赛、暑期社会实践活动等。举办各类大赛，模拟创业场景，以赛促教，既能增强学生创业意识，提高创业能力，又能为大学生创业作品的转化提供平台。
（二）政府层面。政府应作为毕业生创业活动的保护军，为创业的高职生们在政策上提供保障。
1、出台一系列的创业帮扶政策。如为高职创业者提供创业园区、免费的创业培训、降低各种税费、筹措贷款等；在创业过程中，如遇到困难，可向有关部门咨询；经营过程中为创业者提供创业补助等。
2、创造宽松的创业环境。政府要通过行政部门、学校、社会团体、新闻广告媒体等大力宣传创业扶持政策，营造一种大众创业的氛围，使学生广泛了解各种扶持政策。同时要建立创业交流互动平台，大家可利用这个平台分享自己的创业经验。政府还要完善相关部门间的协调机制，建立贯穿教育局、财政局、工商局、税务局、银行、发改委等各机构的融通机制，使创业者能够快速、顺利地完成各种相关手续的办理。
（三）个人层面。高职毕业生自身能力的提高是关键。大学生要积极地投身到创业组织中，通过免费的创业培训的机会，提高学生们的创业知识，结交创业典型，进行经验交流。创业者要结合自身特点，充分利用学校、政府和个人的优势，抓住有利时机，开展创业活动，不断提升自己的创业能力。
（作者单位：唐山工业职业技术学院）
2016年河北省人力资源社会保障科研合作课题，课题编号：JRSHZ-2016-01103。
参考文献：
[1]王辉，张辉华.大学生创业能力的内涵与结构-案例与实证研究.国家教育行政学院学报.2012，2.
[2]杨虹，关云飞.高职学生创业能力的形成原理及培养思路分析.教育与职业，2012，3.
[3]胡继承.高职学生创业能力的评价与培养.武汉船舶职业技术学院学报，2014，1.
关键词：高职毕业生；创业能力；唐山
中图分类号：G47文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0251-01
随着就业压力的不断增加，自主创业渐渐地成为缓解就业压力的一种有效途径，受到高校、毕业生和社会的广泛关注。本文以唐山地区2016届高职院校毕业生创业现状为出发点，通过问卷调查的方式，结合相关人员的调查走访，做出了如下的调查分析。
一、高职毕业生创业现状
唐山地区的高职院校共有4所，2016届毕业生达到8000人，根据教育部哲学社会科学发展报告《中国大学生就业创业发展报告》，“2015届全国高校毕业生创业率为2.86%”，唐山大约有220多名高职毕业生自主创业。本研究对200名毕业生进行问卷调查，收回185份，样本回收率92.5%。
（一）想法多于行动。大部分被调查学生都有创业想法，但没试过。受家庭或是朋友的影响，大部分学生对创业比较感兴趣，认为自主创业是解决自己就业或他人就业的有效途径，但是由于资金不足或知识能力不足、缺乏经验等原因，大部分学生没有采取行动。
（二）创业地点、创业领域选择比较保守。被调查者多认为自己家乡是创业的首选地点，认为自己对家乡的情况比较了解，更主要的是人际关系广泛，有助于创业。创业领域多选择启动资金少、风险低的领域，其次是自己感兴趣的领域，这体现了毕业生创业保守，风险承受能力低的特点。
（三）创业教育的需求比较强烈。有了创业想法没采取行动的一个主要原因是学生不知道如何开始他们的创业之路，所以他们对创业教育的需求比较强烈。希望学校能提供紧贴实际的创业课程，能够提供创业场地或实训设备等环境或服务，聘请有经验的创业者做经验交流。
（四）更看重自身综合素质。多数被调查者认为自身素质是创业的关键因素，包括创新精神、责任感和合作意识，他们对创业的成败起关键作用。外部环境是创业的重要因素，如资金、政策、市场环境等，他们起到锦上添花的作用。
二、高职毕业生创业存在的问题
（一）创业能力培养意识薄弱。大学生创业虽然已经得到国家的高度重视，但是大部分高校都缺乏紧贴实际的创业能力的培养，对创业能力的培养意识薄弱。虽然有一部分高职院校已经在努力培养学生的创业能力，但是在实际的实施过程中，还是存在一定的不足，只是停留在口头上，缺乏实际的措施。
（二）创业基础条件薄弱。高职毕业生刚刚离开校园，进行创业活动在基础条件上存在着各种不足。
1、启动资金不足。虽然毕业生多选择启动资金较小的行业进行创业，甚至可以通过政府的优惠政策得到一定的贷款，但是对于刚刚毕业的学生来说，资金仍然是摆在创业者面前的最大问题。而且随着创业活动的进行，前期投入逐渐增加，加之收益的滞后性，往往会面临资金短缺的困境。
2、知识能力不足。高职学生在校期间所学的知识大多不能直接应用到创业实践中，况且创业教育类课程多属于纸上谈兵，缺乏实践指导性，这就导致学生在创业过程中无从下手，不知道如何拓展业务，尤其是营销能力和管理能力的缺乏在创业实践中更会制约着创业者的行为。
3、经验不足。多数创业者没有相关行业的工作经历，不了解本行业的经营、销售等潜在问题，很容易造成创业者在创业初期受到一定的潜在威胁，甚至导致创业失败。
（三）政府扶持政策的宣传薄弱。调查发现多数学生不清楚目前创业扶持政策，只有少数有创业倾向的学生才会想办法去了解，可见政策宣传的方向有所偏差，使学生们盲目创业，一味地追求创业经济增长速度，或是遇到困难就放弃创业而忽略了政府的帮助。
三、高职毕业生创业能力提升的途径
（一）学校层面。针对高职院校毕业生创业基础薄弱的问题，作为创业能力培养主战场的高职院校可采取如下几种措施。
1、改进和优化创业课程。创业课程的设计是为了提高大学生创业能力，创业意识培养、机会把握、资源利用与整合、企业经营、创业心理学等内容都应在授课中有所体现。在课程教学中要注重引导和开发学生的动手能力和主动思考的能力，采用课堂内教学与课堂外教学、教师授课与企业家讲座相结合的方式。
2、推进校内实践教学的组织。校内实践教学要紧贴社会实际，体现其价值。在教学的内容上不仅要有吸引力，更要有针对性，有指导性，提高学生学习兴趣的同时又传授了相关知识，寓教于乐；在形式上要极具综合性、开放性，让学生掌握实践教学的主动权，使实践教学既能巩固理论知识、扩展知识面、开发智力，又能磨练学生意志、提高创业能力。
3、以赛促教提升创业能力。在校期间的创业大赛能够有效提高创业成功率。高校应该积极推动创业设计大赛、大学生课外作品竞赛、暑期社会实践活动等。举办各类大赛，模拟创业场景，以赛促教，既能增强学生创业意识，提高创业能力，又能为大学生创业作品的转化提供平台。
（二）政府层面。政府应作为毕业生创业活动的保护军，为创业的高职生们在政策上提供保障。
1、出台一系列的创业帮扶政策。如为高职创业者提供创业园区、免费的创业培训、降低各种税费、筹措贷款等；在创业过程中，如遇到困难，可向有关部门咨询；经营过程中为创业者提供创业补助等。
2、创造宽松的创业环境。政府要通过行政部门、学校、社会团体、新闻广告媒体等大力宣传创业扶持政策，营造一种大众创业的氛围，使学生广泛了解各种扶持政策。同时要建立创业交流互动平台，大家可利用这个平台分享自己的创业经验。政府还要完善相关部门间的协调机制，建立贯穿教育局、财政局、工商局、税务局、银行、发改委等各机构的融通机制，使创业者能够快速、顺利地完成各种相关手续的办理。
（三）个人层面。高职毕业生自身能力的提高是关键。大学生要积极地投身到创业组织中，通过免费的创业培训的机会，提高学生们的创业知识，结交创业典型，进行经验交流。创业者要结合自身特点，充分利用学校、政府和个人的优势，抓住有利时机，开展创业活动，不断提升自己的创业能力。
（作者单位：唐山工业职业技术学院）
2016年河北省人力资源社会保障科研合作课题，课题编号：JRSHZ-2016-01103。
参考文献：
[1]王辉，张辉华.大学生创业能力的内涵与结构-案例与实证研究.国家教育行政学院学报.2012，2.
[2]杨虹，关云飞.高职学生创业能力的形成原理及培养思路分析.教育与职业，2012，3.
[3]胡继承.高职学生创业能力的评价与培养.武汉船舶职业技术学院学报，2014，1.