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病理学是一门沟通基础医学与临床医学的“桥梁”学科，在提高护理专业学生对疾病的认识方面起着重要作用。在病理学教学中应用多媒体教学能够增强教学内容的生动性和感染力，提高学生学习的兴趣，也便于理解和记忆。
一、多媒体应用在病理学教学中取得的教学效果
1.多媒体可以激发学生学习兴趣。兴趣可以成为最好的动机。因此，教学过程中我们必须找到一种激发学生兴趣的手段。我们制作的多媒体课件包括照片、图片、文字、声音、动画、录像，将传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的病理变化，以形象、生动、直观的方式表现出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。比如：动脉血栓形成这节课，我们采用了一段动脉血栓形成过程的视频，应用动画方式，让学生观察血栓形成过程，各类血栓形态及血栓对机体影响。学生看完这段视频后，有了非常深刻记忆而理解透彻。同时，视频中讲解员的声音也调节了学生只听教师一人讲解的疲倦感。学生看到这些有趣的动画，在愉悦地学习知识的同时，也降低了学习难度，达到深入浅出的目的，提高教学质量。
2.培养学生观察能力，促进学生思考。我们利用多媒体课件，打破了传统的“一问一答”模式，让学生通过自己观察人体标本和镜下的照片，描述组织器官出现的病变，再通过动画制作的箭头带着文字飞入画面，指出病变部位，这一过程给学生留出充分的思考和探索时间；结果的揭晓，让学生判断自己思考的对与错，以留下深刻的印象。
3.便于复习相关的基础知识。病理学是基础医学学科，它与组织学、生理学、生物化学、免疫学、微生物学等很多基础学科有内在联系，在学习病理学之前，先把相关的基础知识复习一遍，这样学生易理解和掌握新知识。而传统教学“一问一答”模式既耽误时间也不是很直观，多媒体课件就可以在短时间内将所需要的相关内容通过图片、文字等一一体现出来，表现出非常便利的优越性。
4.丰富了课堂内容，开阔学生眼界。多媒体课件的使用，节省了传统教学过程中写板书、画图的时间，就可以在课件中增加一些从网络其它课件引进的新素材，充实了课堂内容，给学生多看一些真实的照片，增加了学生学习的深度和广度。另外，利用多媒体的超文本功能，可以补充一些前沿的研究进展和新成果，拓宽了学生的眼界和知识面，对学生今后继续升学或临床实践都有很大的帮助，充分体现了因材施教的教学原则。
5.使实验教学更直观、更清晰。在病理实验教学中，辅助教学手段有挂图、幻灯、电视与显微镜同步演示等，它们对实验教学无疑有很大帮助。但这些手段仍难以弥补病理实验教学的缺陷。如电视与显微镜同步演示中，电视屏幕显现不是很清晰，这样既影响了教学质量，又使学生对镜下结构不感兴趣。而多媒体互动室就可以解决这些问题。学生人人面前都有电脑，教师选用病变典型的切片或照片，通过计算机呈现给每一个学生，实现了由一对一实验教学扩展到一对多，从而提高了实验课教学的效率。
二、多媒体应用于病理学教学中的应该注意的问题
1.努力提高多媒体课件质量。有的教师备课时间有限，没有充分收集有关的多媒体教学素材，课件从头到尾都是文字；有的教师片面追求课件的艺术效果，加入过多的其他元素，如动画和背景音乐等，重点不够突出，轻易分散学生的注重力。多媒体课件应该图文并茂，针对不同专业的学生在课件中可适当填加一些与专业相关或与临床相关的内容，激发学生的学习热情。教师对授课内容深入理解认真备课，并对授课内容融会贯通，讲解时深入浅出，将所教内容条理清楚、重点突出地表达出来，提高教学质量。在课堂教学中，教师应有效引导学生把握多媒体课件中的知识重难点。同时应根据学生反映，及时调整多媒体教学节奏。
2.应把多媒体教学与传统教学手段相结合。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是一上课从头到尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。总的来说，多媒体固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全代替的。而且，教师讲课的抑扬顿挫，思维的灵敏清楚，丰富的形体语言，也是计算机所不能代替的。在多媒体教学过程中，适当板书，对于吸引学生的注重力，使学生产生必要的笔记思维练习过程；适当提问、展开讨论，对于增强学生注重力使学生的思维和教师的思维同步化起着不可忽视的作用。
3.注重对学生动手能力的培养。病理学是一门实践性很强的学科，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒体图像虽然直观形象，但究竟是间接直观，在多媒体中设计动画模拟试验来取代实验操作，削弱了学生实验研究能力和观察能力的培养，不利于学生创造思维能力的培养，要让学生亲手解剖标本和观察标本，通过实践进一步理解所学习的理论，丰富所学知识。
4.加强学生思维训练，不应该让多媒体课件占据课堂主导地位。多媒体教学仅仅是辅助教学手段，在多媒体辅助教学运用过程中，不可忽视学科特点和教师的主导作用，不能让课件喧宾夺主。应注重的是课件的使用虽使学生的学习变得轻松起来，但同时也削弱了学生的思维练习，不利于学生思维能力的培养，因此，使用多媒体辅助教学要遵循针对性、适时性、适度性原则，留出时间不断地启发、引导学生，与学生交流，并针对学生的反应做出及时调整，引导学生从感性到理性，从形象到抽象熟悉过程的飞跃，使教学过程达到以人为主、以机为辅、人机协作的效果。
5.合理调整课堂教学进度，合理安排课堂教学时间。在课堂教学有限时间内，要优化安排教学进度，适时改变学习状态，避免因长时间进行一种状态学习而产生疲劳。可穿插视频、动画、图表、以及提问等形式，充分调动学生听课的积极性，在必要时留出时间让学生思考和记笔记，以提高教学效果。
6.教师不断学习，提高授课水平。多媒体课件在使用过程中常常有不尽人意的地方，要想取得良好的教学效果，必须有针对性地开发适合自己的授课特点和讲授风格的多媒体课件。同时，医学科学的迅速发展，新理论、新技术不断涌现，自制课件也应不断修改，充实内容。
总之，应用多媒体教学是病理学教学改革的重要组成部分，具有其巨大的优越性，它对于促进教学方法的更新，改变现有的教学模式，提高教学质量起着极为重要的作用。
收稿日期：2014-04-10
一、多媒体应用在病理学教学中取得的教学效果
1.多媒体可以激发学生学习兴趣。兴趣可以成为最好的动机。因此，教学过程中我们必须找到一种激发学生兴趣的手段。我们制作的多媒体课件包括照片、图片、文字、声音、动画、录像，将传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的病理变化，以形象、生动、直观的方式表现出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。比如：动脉血栓形成这节课，我们采用了一段动脉血栓形成过程的视频，应用动画方式，让学生观察血栓形成过程，各类血栓形态及血栓对机体影响。学生看完这段视频后，有了非常深刻记忆而理解透彻。同时，视频中讲解员的声音也调节了学生只听教师一人讲解的疲倦感。学生看到这些有趣的动画，在愉悦地学习知识的同时，也降低了学习难度，达到深入浅出的目的，提高教学质量。
2.培养学生观察能力，促进学生思考。我们利用多媒体课件，打破了传统的“一问一答”模式，让学生通过自己观察人体标本和镜下的照片，描述组织器官出现的病变，再通过动画制作的箭头带着文字飞入画面，指出病变部位，这一过程给学生留出充分的思考和探索时间；结果的揭晓，让学生判断自己思考的对与错，以留下深刻的印象。
3.便于复习相关的基础知识。病理学是基础医学学科，它与组织学、生理学、生物化学、免疫学、微生物学等很多基础学科有内在联系，在学习病理学之前，先把相关的基础知识复习一遍，这样学生易理解和掌握新知识。而传统教学“一问一答”模式既耽误时间也不是很直观，多媒体课件就可以在短时间内将所需要的相关内容通过图片、文字等一一体现出来，表现出非常便利的优越性。
4.丰富了课堂内容，开阔学生眼界。多媒体课件的使用，节省了传统教学过程中写板书、画图的时间，就可以在课件中增加一些从网络其它课件引进的新素材，充实了课堂内容，给学生多看一些真实的照片，增加了学生学习的深度和广度。另外，利用多媒体的超文本功能，可以补充一些前沿的研究进展和新成果，拓宽了学生的眼界和知识面，对学生今后继续升学或临床实践都有很大的帮助，充分体现了因材施教的教学原则。
5.使实验教学更直观、更清晰。在病理实验教学中，辅助教学手段有挂图、幻灯、电视与显微镜同步演示等，它们对实验教学无疑有很大帮助。但这些手段仍难以弥补病理实验教学的缺陷。如电视与显微镜同步演示中，电视屏幕显现不是很清晰，这样既影响了教学质量，又使学生对镜下结构不感兴趣。而多媒体互动室就可以解决这些问题。学生人人面前都有电脑，教师选用病变典型的切片或照片，通过计算机呈现给每一个学生，实现了由一对一实验教学扩展到一对多，从而提高了实验课教学的效率。
二、多媒体应用于病理学教学中的应该注意的问题
1.努力提高多媒体课件质量。有的教师备课时间有限，没有充分收集有关的多媒体教学素材，课件从头到尾都是文字；有的教师片面追求课件的艺术效果，加入过多的其他元素，如动画和背景音乐等，重点不够突出，轻易分散学生的注重力。多媒体课件应该图文并茂，针对不同专业的学生在课件中可适当填加一些与专业相关或与临床相关的内容，激发学生的学习热情。教师对授课内容深入理解认真备课，并对授课内容融会贯通，讲解时深入浅出，将所教内容条理清楚、重点突出地表达出来，提高教学质量。在课堂教学中，教师应有效引导学生把握多媒体课件中的知识重难点。同时应根据学生反映，及时调整多媒体教学节奏。
2.应把多媒体教学与传统教学手段相结合。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是一上课从头到尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。总的来说，多媒体固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全代替的。而且，教师讲课的抑扬顿挫，思维的灵敏清楚，丰富的形体语言，也是计算机所不能代替的。在多媒体教学过程中，适当板书，对于吸引学生的注重力，使学生产生必要的笔记思维练习过程；适当提问、展开讨论，对于增强学生注重力使学生的思维和教师的思维同步化起着不可忽视的作用。
3.注重对学生动手能力的培养。病理学是一门实践性很强的学科，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒体图像虽然直观形象，但究竟是间接直观，在多媒体中设计动画模拟试验来取代实验操作，削弱了学生实验研究能力和观察能力的培养，不利于学生创造思维能力的培养，要让学生亲手解剖标本和观察标本，通过实践进一步理解所学习的理论，丰富所学知识。
4.加强学生思维训练，不应该让多媒体课件占据课堂主导地位。多媒体教学仅仅是辅助教学手段，在多媒体辅助教学运用过程中，不可忽视学科特点和教师的主导作用，不能让课件喧宾夺主。应注重的是课件的使用虽使学生的学习变得轻松起来，但同时也削弱了学生的思维练习，不利于学生思维能力的培养，因此，使用多媒体辅助教学要遵循针对性、适时性、适度性原则，留出时间不断地启发、引导学生，与学生交流，并针对学生的反应做出及时调整，引导学生从感性到理性，从形象到抽象熟悉过程的飞跃，使教学过程达到以人为主、以机为辅、人机协作的效果。
5.合理调整课堂教学进度，合理安排课堂教学时间。在课堂教学有限时间内，要优化安排教学进度，适时改变学习状态，避免因长时间进行一种状态学习而产生疲劳。可穿插视频、动画、图表、以及提问等形式，充分调动学生听课的积极性，在必要时留出时间让学生思考和记笔记，以提高教学效果。
6.教师不断学习，提高授课水平。多媒体课件在使用过程中常常有不尽人意的地方，要想取得良好的教学效果，必须有针对性地开发适合自己的授课特点和讲授风格的多媒体课件。同时，医学科学的迅速发展，新理论、新技术不断涌现，自制课件也应不断修改，充实内容。
总之，应用多媒体教学是病理学教学改革的重要组成部分，具有其巨大的优越性，它对于促进教学方法的更新，改变现有的教学模式，提高教学质量起着极为重要的作用。
收稿日期：2014-04-10