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摘 要： 高中物理课本中经常会出现生活常识和现象，而物理实验课上也经常会引用到生活中的常识，比如：你是否感受过乘坐电梯时电梯加、减速时电梯内的压力变化？这有益于帮你理解物理中视重、超重、失重的概念。你是否思考过自行车上主动轮与从动轮的不同？由此可见，物理是一门凭经验积累起的直觉。本文以学生自己总结生活中与磁有关的物理现象为例，使学生建立深厚的学习物理知识兴趣。因此，为实现新课程下高中物理教学的新突破，充分发挥高中物理的教学功能，潜心研究高中物理的教学策略势在必行。
关键词： 新课程视野；高中物理；教学策略研究
一、 引言
高中物理教学从高考的角度可以概括为培养学生的理解、推理、实验能力和应用数学处理物理问题能力以及综合分析能力，而如何提高高中生的这些能力需采用以下学习方法。
二、 物理教学中物理学习的相关方法
（一） 日常观察生活
让学生通过自己对平常生活的细致观察可以积累物理方面的最基本的认识：1. 为将学生的归纳、总结能力全面培养起来，先让学生们在现实生活中了解一些物理现象与应用，然后再总结一下这些物理现象的产生过程及原因；2. 利用实验了解物理中物与物的相互作用，掌握各种物理效应现象，这样不仅培养了学生的观察能力、思维分析能力、实验能力，而且增强了学生对事物的理解能力；3. 为让学生更直观地了解并熟悉物理实验中的物理现象及相关的自然现象，最好的方法是多媒体教学。
（二） 运用模型归类
在我们解答一定量的物理习题后能发现其实解题的思维方式是相似的，于是物理模型便成了习题分类的一种最好的方法。比如：匀速圆周运动中的微观的电荷在磁场中的偏转和宏观的行星运动；另外还有关于常见的开启啤酒瓶同样是运用物理学中的杠杆原理等等。由此可见，只要对号入座并正确使用物理模型这一方法，就算不做大量习题，解题亦成功一半。
（三） 确保解题规范
解题规范越来越成为高考中的要求之重，物理学中的规范解题即文字说明，单纯的列公式求出答案已行不通，必须分步骤一一说明用何定理，为何用该定理，物体在特殊时刻的特殊状态在必要时需说明。这样的规范解题方法既利于减少步骤评分中的失分，又能让老师看明白，还让学生思路清晰，考试中检查时一目了然。
（四） 物理知识的分类分层
老师们在帮助高三学生梳理物理知识结构时，一定不能把物理知识单纯地按板块区分，重点还须按层次划分，比如力学知识从基础到高级的划分：物体的受力分析和运动公式，牛顿三大定律（尤其是牛顿第二定律），动能定理和动量定理，机械能守恒定律和动量守恒定律，能量守恒定律。要把高级知识一般化看待，合理利用各层次的物理知识解答高考中的综合性问题。因此，对物理知识的分类分层，是解决物理难题或复杂习题的最佳方法。
（五） 解答物理习题时可大胆猜想
物理考试的内容都是我们平时学过的知识，因此一旦碰上感觉很陌生的考试题目时，切忌惊慌失措，一定要沉着冷静地根据题目给出的物理量以及物理关系，把与该题相关的学过的物理公式一一列出来，充分利用数据和图像提供的变化规律尽可能地去大胆猜想，而大胆猜想是在没有完全透彻理解题目所指的情况下采取的可能有效得分的最佳途径。
此外还有如下方法值得一用：
1. 日常生活中与物理课堂内容相关的各种物理现象与应用，让学生收集并予以记录，每堂物理教学的课前准备建议让学生亲自参与。
2. 在高中物理的教育教学中，让学生自主参与到采用类似科学研究的教学方式来还原物理规律的整个发现过程。
3. 采用老师与学生双向交流感知的教学方式，让学生对物理规律及物理现象进行分析、比较、归纳，让学生牢固掌握解题技巧并能灵活运用到日后的解题当中。
（六） 对学生情感态度价值观的培养
1. 例如：在对奥斯特的电流磁效应现象一课的教学中，首先要让学生了解奥斯特的伟大是揭示了电和磁之间的联系，由此让学生明白简单的物理现象背后，其被发现的最初过程中是复杂且艰难的；
2. 培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，让学生树立事物与事物相互联系的观点；
3. 学生在自主参与并亲身体验科研的學习活动中，产生积极向上的情感。
三、 高中物理教学中以研究电流磁效应一课为例的重点及难点分析
1. 高中物理教学中的电流磁效应是磁场一章中的第一节课，而章节中的重点是让学生了解磁以及磁在日常生活中的作用。要想让学生掌握这一知识须以问题为主，实验为辅导。而问题为主即以创设问题情景为主要教学策略，是思维启动的入口点，而理论支持的最好见证方法是物理实验。
2. 电流磁效应的研究这一课中，课程设计时首先让学生自行研究、讨论，然后再提出奥斯特的实验和其研究过程中可能出现的困难，最后自然的过渡至磁场对电流的作用之中来。
3. 运用多媒体手段将大量的图片、影像资料信息将天体磁场这一教学内容传递给学生，使学生能了解中国古代如何将地磁用于日常生活，以及更好地认识其他的天体磁场，从而增强课堂的趣味性，提高教学的效果。
四、 高中物理教学中的策略
由上分析，我们可得知高中物理教学策略基本指的以下四点：
1. 习题选择策略：择题上选学生易错的习题，有探究空间的习题，能改变情景的习题，选择挑战学生思维定势的习题，选择有科技背景的习题，选择有生活背景的习题。
2. 习题讲解策略：构建知识网络提高解题效率；以方法为核心开展变式教学并突破教学难点；一题多问、多解；多题归一；利用信息技术辅助教学；利用外界事物，化抽象为形象；通过学生易错点，引发认知冲突；为让学生深刻理解解题后总结归纳，用科学的方法来加强教育。
3. 教师引导策略：引导学生平常养成有错必纠的习惯；引导学生考试中养成认真审题的习惯；引导学生养成解题过程中规范解题的习惯。
4. 思维监控策略：用反推法进行检验；用多种解法进行验证；解后反思查漏补缺。
五、 结语
高中物理教师都要不断深入研究物理教学策略，要充分意识到生活物理现象与物理课堂相关联的重要性，激发学生的物理学习积极性，提高物理教学质量。
参考文献：
[1]胡海滨.高中物理习题教学的功能分析[J].教育实践与研究（中学版），2007，9.
[2]张拓.新课程理念指导下的高中物理习题教学[J].延边教育学院学报，2006，10.
[3]许林民.高中物理教学有效性的研究[J].科技创新导报，2010，（29）.
作者简介：
王琴，四川省开江县任市中学。
关键词： 新课程视野；高中物理；教学策略研究
一、 引言
高中物理教学从高考的角度可以概括为培养学生的理解、推理、实验能力和应用数学处理物理问题能力以及综合分析能力，而如何提高高中生的这些能力需采用以下学习方法。
二、 物理教学中物理学习的相关方法
（一） 日常观察生活
让学生通过自己对平常生活的细致观察可以积累物理方面的最基本的认识：1. 为将学生的归纳、总结能力全面培养起来，先让学生们在现实生活中了解一些物理现象与应用，然后再总结一下这些物理现象的产生过程及原因；2. 利用实验了解物理中物与物的相互作用，掌握各种物理效应现象，这样不仅培养了学生的观察能力、思维分析能力、实验能力，而且增强了学生对事物的理解能力；3. 为让学生更直观地了解并熟悉物理实验中的物理现象及相关的自然现象，最好的方法是多媒体教学。
（二） 运用模型归类
在我们解答一定量的物理习题后能发现其实解题的思维方式是相似的，于是物理模型便成了习题分类的一种最好的方法。比如：匀速圆周运动中的微观的电荷在磁场中的偏转和宏观的行星运动；另外还有关于常见的开启啤酒瓶同样是运用物理学中的杠杆原理等等。由此可见，只要对号入座并正确使用物理模型这一方法，就算不做大量习题，解题亦成功一半。
（三） 确保解题规范
解题规范越来越成为高考中的要求之重，物理学中的规范解题即文字说明，单纯的列公式求出答案已行不通，必须分步骤一一说明用何定理，为何用该定理，物体在特殊时刻的特殊状态在必要时需说明。这样的规范解题方法既利于减少步骤评分中的失分，又能让老师看明白，还让学生思路清晰，考试中检查时一目了然。
（四） 物理知识的分类分层
老师们在帮助高三学生梳理物理知识结构时，一定不能把物理知识单纯地按板块区分，重点还须按层次划分，比如力学知识从基础到高级的划分：物体的受力分析和运动公式，牛顿三大定律（尤其是牛顿第二定律），动能定理和动量定理，机械能守恒定律和动量守恒定律，能量守恒定律。要把高级知识一般化看待，合理利用各层次的物理知识解答高考中的综合性问题。因此，对物理知识的分类分层，是解决物理难题或复杂习题的最佳方法。
（五） 解答物理习题时可大胆猜想
物理考试的内容都是我们平时学过的知识，因此一旦碰上感觉很陌生的考试题目时，切忌惊慌失措，一定要沉着冷静地根据题目给出的物理量以及物理关系，把与该题相关的学过的物理公式一一列出来，充分利用数据和图像提供的变化规律尽可能地去大胆猜想，而大胆猜想是在没有完全透彻理解题目所指的情况下采取的可能有效得分的最佳途径。
此外还有如下方法值得一用：
1. 日常生活中与物理课堂内容相关的各种物理现象与应用，让学生收集并予以记录，每堂物理教学的课前准备建议让学生亲自参与。
2. 在高中物理的教育教学中，让学生自主参与到采用类似科学研究的教学方式来还原物理规律的整个发现过程。
3. 采用老师与学生双向交流感知的教学方式，让学生对物理规律及物理现象进行分析、比较、归纳，让学生牢固掌握解题技巧并能灵活运用到日后的解题当中。
（六） 对学生情感态度价值观的培养
1. 例如：在对奥斯特的电流磁效应现象一课的教学中，首先要让学生了解奥斯特的伟大是揭示了电和磁之间的联系，由此让学生明白简单的物理现象背后，其被发现的最初过程中是复杂且艰难的；
2. 培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，让学生树立事物与事物相互联系的观点；
3. 学生在自主参与并亲身体验科研的學习活动中，产生积极向上的情感。
三、 高中物理教学中以研究电流磁效应一课为例的重点及难点分析
1. 高中物理教学中的电流磁效应是磁场一章中的第一节课，而章节中的重点是让学生了解磁以及磁在日常生活中的作用。要想让学生掌握这一知识须以问题为主，实验为辅导。而问题为主即以创设问题情景为主要教学策略，是思维启动的入口点，而理论支持的最好见证方法是物理实验。
2. 电流磁效应的研究这一课中，课程设计时首先让学生自行研究、讨论，然后再提出奥斯特的实验和其研究过程中可能出现的困难，最后自然的过渡至磁场对电流的作用之中来。
3. 运用多媒体手段将大量的图片、影像资料信息将天体磁场这一教学内容传递给学生，使学生能了解中国古代如何将地磁用于日常生活，以及更好地认识其他的天体磁场，从而增强课堂的趣味性，提高教学的效果。
四、 高中物理教学中的策略
由上分析，我们可得知高中物理教学策略基本指的以下四点：
1. 习题选择策略：择题上选学生易错的习题，有探究空间的习题，能改变情景的习题，选择挑战学生思维定势的习题，选择有科技背景的习题，选择有生活背景的习题。
2. 习题讲解策略：构建知识网络提高解题效率；以方法为核心开展变式教学并突破教学难点；一题多问、多解；多题归一；利用信息技术辅助教学；利用外界事物，化抽象为形象；通过学生易错点，引发认知冲突；为让学生深刻理解解题后总结归纳，用科学的方法来加强教育。
3. 教师引导策略：引导学生平常养成有错必纠的习惯；引导学生考试中养成认真审题的习惯；引导学生养成解题过程中规范解题的习惯。
4. 思维监控策略：用反推法进行检验；用多种解法进行验证；解后反思查漏补缺。
五、 结语
高中物理教师都要不断深入研究物理教学策略，要充分意识到生活物理现象与物理课堂相关联的重要性，激发学生的物理学习积极性，提高物理教学质量。
参考文献：
[1]胡海滨.高中物理习题教学的功能分析[J].教育实践与研究（中学版），2007，9.
[2]张拓.新课程理念指导下的高中物理习题教学[J].延边教育学院学报，2006，10.
[3]许林民.高中物理教学有效性的研究[J].科技创新导报，2010，（29）.
作者简介：
王琴，四川省开江县任市中学。