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摘要：初中英语写作在中考中占了重要的比重，也是很多中学生的一大难题。要培养和提高学生的写作能力需从以下几方面着手：打好词汇量基础；熟练记住单词；熟练使用简单句；加强听力训练，促进写作；书写规范，促进写作；注重听、说、读能力的同步发展；重视课外练习，在实践中不断提高。最重要的是学生必须有熟练运用英语的能力。
关键词：英语写作技巧；困难；写作方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0072
提起写作，学生就犯愁，甚至一字不写，干脆放弃。写一篇像样的英语作文对80%的学生来说是“难于上青天”。作为一名英语教师，通过这几年的教学经验及调查，笔者认为学生写作有以下几“难”：
1. 单词词汇量太少
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然，词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的。
2. 单词错误较多
学生在写作的时候，思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写以及句型也知道的，但却有个别单词不会。如：“对我来说学英语是困难的”这个句子可能他想到了，句子结构“it is adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。
3. 写出的长句达不到表达效果
一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以写生写的时候会直接翻译，但太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。
4. 单词书写不规范，卷面书写较乱
对于大多数学生来说，考试时把单词写整齐的很少，学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后作文却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐。写作得分也不是太低。
那么，究竟怎样做才能写出高分作文呢？笔者通过教学中的探索认为具体做法有以下几点：
第一步，词汇积累。
初中学生在阅读理方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。因此，我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。同时拟定时以单选、完型、阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况，通过测试和竞赛的方式进一步激发学生学习词汇的热情。不过，由于课程的时间安排问题，测试的工作开展较少，这也是实验工作中的一个不足。
第二步，熟练记住单词。
熟练记住每一话题的单词。熟记单词后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。然后熟记词组，特别是能够熟练的运用词组，能够用词组熟练造句。其次，用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。
第三步，熟练使用简单句。
简单句对学生来说相对好掌握些，要求学生能够熟练地划分主语、谓语、宾语。正确掌握并列连词and/but/or等词。在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句地翻译所给的文章，只要求学生能抓住题中所给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是一篇很好的英语文章。
第四步，加强听力训练，促进写作。
对目前的英语听力教材使用上，具体做法是：事先提出每课生词，教师领读几遍。排除生词障碍后，第一遍学生主让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。
第五步，书写规范，促进写作。
关于书写的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈的话题。可是由于印象分数的1分半分之差，很可能影响一生。在此处丢分纯属不值得，这也是笔者把它放在第一位的原因所在。在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。可以采用出专刊的形式，让全班学生都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
综上所述，在英语写作中让听、说、读、写同步发展，写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读是不可分割的，它们是相互影響、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。
阅读对写作固然重要，但其他形式写作训练不可忽视，英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的“中介”。英语写作要突出实践，正如学习游泳一样，写作的能力是练出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
总之，学生要提高写作能力应在教师有计划、有组织的引导下进行，开展多种形式的写作实践，努力扩大学生的生活面和知识面，和学生积极配合，提高学生的写作能力。
关键词：英语写作技巧；困难；写作方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0072
提起写作，学生就犯愁，甚至一字不写，干脆放弃。写一篇像样的英语作文对80%的学生来说是“难于上青天”。作为一名英语教师，通过这几年的教学经验及调查，笔者认为学生写作有以下几“难”：
1. 单词词汇量太少
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然，词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的。
2. 单词错误较多
学生在写作的时候，思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写以及句型也知道的，但却有个别单词不会。如：“对我来说学英语是困难的”这个句子可能他想到了，句子结构“it is adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。
3. 写出的长句达不到表达效果
一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示上入手，有的提示意思较长，所以写生写的时候会直接翻译，但太长的句子又没有驾驭的能力，导致整个句子错误。
4. 单词书写不规范，卷面书写较乱
对于大多数学生来说，考试时把单词写整齐的很少，学生普遍认为只要把单词写正确就可以得分，虽然觉得自己写的作文还可以，但卷子发下之后作文却没有得到期望的分数，而有的同学写作能力较差但书写整齐。写作得分也不是太低。
那么，究竟怎样做才能写出高分作文呢？笔者通过教学中的探索认为具体做法有以下几点：
第一步，词汇积累。
初中学生在阅读理方面最大的障碍就是词汇量的缺乏，而扩大词汇量绝非死记硬背就能做到。最有效的方法就是大量接触各种不同体裁的英语文章，利用“在句中记，在文中记”的方法来积累词汇。因此，我们指导学生依据英语报刊的特点，按栏目、话题、题材、体裁归类收集常用词，将出现频率较高的常用词汇积累到单词本子上，查字典写例句，初步学会这些单词运用，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。同时拟定时以单选、完型、阅读等形式考察学生对这些单词的掌握情况，通过测试和竞赛的方式进一步激发学生学习词汇的热情。不过，由于课程的时间安排问题，测试的工作开展较少，这也是实验工作中的一个不足。
第二步，熟练记住单词。
熟练记住每一话题的单词。熟记单词后让他们能够熟练的运用，能够把重点单词用来造句。然后熟记词组，特别是能够熟练的运用词组，能够用词组熟练造句。其次，用词组和单词连成简单句，只要学生将句子表达清楚，语意连贯，就是一篇好的英语文章。
第三步，熟练使用简单句。
简单句对学生来说相对好掌握些，要求学生能够熟练地划分主语、谓语、宾语。正确掌握并列连词and/but/or等词。在写作中要求学生不能随意发挥，也不能逐字逐句地翻译所给的文章，只要求学生能抓住题中所给的条件，只要考生能将题中所给的要点全部表达清楚，而没有遗漏，在写作中并且注意到语言的连贯，那么就是一篇很好的英语文章。
第四步，加强听力训练，促进写作。
对目前的英语听力教材使用上，具体做法是：事先提出每课生词，教师领读几遍。排除生词障碍后，第一遍学生主让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。通过这种训练，提高学生的听力水平和表达能力。
第五步，书写规范，促进写作。
关于书写的卷面整洁与否，字体如何，是老生常谈的话题。可是由于印象分数的1分半分之差，很可能影响一生。在此处丢分纯属不值得，这也是笔者把它放在第一位的原因所在。在教学过程中，应坚持要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。可以采用出专刊的形式，让全班学生都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
综上所述，在英语写作中让听、说、读、写同步发展，写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。英语写作训练作为英语综合能力训练之一，是与英语的听说读是不可分割的，它们是相互影響、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。
阅读对写作固然重要，但其他形式写作训练不可忽视，英语写作实践是英语写作理论转化为写作能力的“中介”。英语写作要突出实践，正如学习游泳一样，写作的能力是练出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
总之，学生要提高写作能力应在教师有计划、有组织的引导下进行，开展多种形式的写作实践，努力扩大学生的生活面和知识面，和学生积极配合，提高学生的写作能力。