论文部分内容阅读
2013年8月，教育部发布了《中小学教师资格考试暂行办法》和《中小学教师资格定期注册暂行办法》，标志着我国教师资格新政策的确立。在新政策中规定，所有师范生要求参加全国教师资格考试，师范生毕业就直接取得教师资格证的“特权”被取消，这给师范院校带来了新的挑战。
河北省作为试点省份，从2012年开始执行新的政策，也就意味着2012年入学的师范生都要参加教师资格的考试。根据教师资格报考条件有关规定，申请认定小学教师资格，应当具备高等院校专科毕业及其以上学历，专科生只能参加小学教师资格的考试。《中小学教师资格考试暂行办法》中规定，小学教师考试科目为《综合素质》和《教育教学知识与能力》。体育教育专科生将迎来前所未有的挑战。
一、体育教育专科生所面临的困难
1、体育教育专科生文化基础较差，笔试难度大
我校2012级学生参加了今年教师资格的考试，67名体育专业参加考试的学生，只有3人通过了两个模块的的考试，《综合素质》的过关率在25%，而《教育教学知识与能力》的过关率只有6%，这个结果很难让人接受。但是，这个结果并不是偶然的，笔者在师范学校从事体育教学工作多年，深知体育专科学生的文化基础，我对我校近几年体育生高考成绩做了比较，体育文科生平均分288.8，中文专业学生平均分419.95，文化课平均成绩相差悬殊，差距达131.15分，体育理科生平均分251.25分，数学专业学生平均分327.23分，平均成绩相差75.98分。而去年体育专科录取分数线更是低到了160分。小学教师资格考试不分学科，体育专科生将和中文、数学、英语等专业学生参加同等水平的考试。同样的标准要求、差距巨大的起点，这对体育生来讲是一个极大的挑战，也是最大的困惑。
2、资格考试内容和专业课程关联度小，学生迷茫
小学教师考试科目为《综合素质》和《教育教学知识与能力》，其中，《综合素质》内容包含教师的职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、教师的文化素养、教师的基本功等五个模块；《教育教学知识与能力》包含教育基础、学生指导、班级管理、学科知识与小学课程、教学设计、教学实施、教学评价七个模块。从这些内容中我们不难发现，除了公共必修课的教育学、心理学外，其他和体育教育专科生所学课程关联甚微。
这让学生感到很迷茫：学了几年的专业知识，考试时很多东西却用不上（只有笔试合格后，在面试时才分学科），到底以后的路该怎么走？
二、师范院校应对体育专科生教师资格考试的策略
1、理性看待
从国家层次来讲，我国的教育体系已经进入了质量时代，建设一支高素质专业化的教师队伍是保证教育质量的首要任务，而教师资格标准是教师教育的根本依据，吸引优秀人才从教，对提升教师队伍整体素质有着非常重要的意义。师范院校只有认识到这一点，才有可能做好以后的工作。
2、调整专业课程设置，确保师范性和示范性兼备
传统的课程设置充满了“专业”味道，在这些课程中，应把一些难度大、内容繁琐的课程优化，像田径中的铁饼、标枪、跨栏；体操中的回环、空翻等可以作为介绍内容，不必详细去学，技能课应以基本功为抓手，突出示范功能，不应求偏求难；专业理论也应以基本常识为主，能满足小学体育教学的需求即可，着重在知识面上下功夫。
3、整合课程结构
小学语文、数学教法应纳入课堂教学范畴。因为在教育教学知识与能力的考试内容中，有学科知识与小学课程、教学设计、教学实施以及数学、语文、英语、科学等学科的课程标准等内容。这绝不是“师范 资格考试培训”的应试模式，从长远来讲，这正是作为一名小学教师必须具备的知识与能力，对于体育专科生来讲更是需要学习和提升的。
未来的小学教师应该是“全能型”的教师。最近被网友调侃的“你的数学是体育老师教的吧”传的沸沸扬扬，这无疑对体育教师是一种嘲笑。如今，体育教师再也不是“头脑简单 四肢发达”的人了，体育教师真的能教数学、语文，这已经是事实了。在重庆谢家湾小学，正进行“小梅花”课程改革，体育教师郭旗经过努力，不仅成为一年级16班的班主任，还担任《数学与实践》和《体育与健康》的任课教师，孩子们也很喜欢她的课。笔者还了解到，常州5所学校也在搞课程改革，两名教师“包”下一个班所有课，其中，有的学校一年级数学就是体育老师教的。其实，在我的学生中，体育专业毕业担任语文、英语教师的也大有人在，而且，有的还成了骨干教师。
从以上事例我们不难看出，未来的小学教师必须是全能型的高素质人才，所以，体育教育专科生的培养方式要从根本上转变，应该站在教师教育的高度理解，切实提高教师的教育质量。
而对于新的教师资格考试新政，笔者也有困惑，体育专科生与其他专业学生比较文化基础差距大是不争的事实，无论他们如何努力，他们当中一些人也很难拿到教师资格，体育专科教育将面临非常困难的境地；另一方面，从专业发展角度来讲，小学体育教师还是需要经过专业培养的教师的。这也是体育学科不同于其他学科的地方，音乐、美术教师也是这个道理。毛振明教授也说过“突然让没有体育教学经验的老师教体育，可能会很危险，体育教学的动作需要很规范，比如前滚翻这个动作，是需要注意掌握很多要领的，动作变了形就会受伤。体育课也不是什么教师都能教，至少要经过一段非常专业的培训”。毛教授的担心是对的，有资料显示，中国义务教育体育教师缺编30万，没有合格的体育教师，哪来科学的体育教育？又怎能培养出德智体全面发展的合格人才？因此，体育专科生将面临更大的挑战，一方面要坚持走专业发展的道路，另一方面要不断充电，为自己补充各方面知识，这也是时代对我们的呼唤。
师范生参加教师资格的考试才刚刚开始，我们期待在体育专科教育方面有更多的人去探索、发现，有更好的科学完善的教育培养体系，也希望体育专科教育有更好的发展。
我们只有正视现实，大胆改革创新，主动适应社会发展需要，才会有自己的一席之地，才能更好地为社会做出更多的贡献。
（唐山师范学院滦州分校 063700）
河北省作为试点省份，从2012年开始执行新的政策，也就意味着2012年入学的师范生都要参加教师资格的考试。根据教师资格报考条件有关规定，申请认定小学教师资格，应当具备高等院校专科毕业及其以上学历，专科生只能参加小学教师资格的考试。《中小学教师资格考试暂行办法》中规定，小学教师考试科目为《综合素质》和《教育教学知识与能力》。体育教育专科生将迎来前所未有的挑战。
一、体育教育专科生所面临的困难
1、体育教育专科生文化基础较差，笔试难度大
我校2012级学生参加了今年教师资格的考试，67名体育专业参加考试的学生，只有3人通过了两个模块的的考试，《综合素质》的过关率在25%，而《教育教学知识与能力》的过关率只有6%，这个结果很难让人接受。但是，这个结果并不是偶然的，笔者在师范学校从事体育教学工作多年，深知体育专科学生的文化基础，我对我校近几年体育生高考成绩做了比较，体育文科生平均分288.8，中文专业学生平均分419.95，文化课平均成绩相差悬殊，差距达131.15分，体育理科生平均分251.25分，数学专业学生平均分327.23分，平均成绩相差75.98分。而去年体育专科录取分数线更是低到了160分。小学教师资格考试不分学科，体育专科生将和中文、数学、英语等专业学生参加同等水平的考试。同样的标准要求、差距巨大的起点，这对体育生来讲是一个极大的挑战，也是最大的困惑。
2、资格考试内容和专业课程关联度小，学生迷茫
小学教师考试科目为《综合素质》和《教育教学知识与能力》，其中，《综合素质》内容包含教师的职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、教师的文化素养、教师的基本功等五个模块；《教育教学知识与能力》包含教育基础、学生指导、班级管理、学科知识与小学课程、教学设计、教学实施、教学评价七个模块。从这些内容中我们不难发现，除了公共必修课的教育学、心理学外，其他和体育教育专科生所学课程关联甚微。
这让学生感到很迷茫：学了几年的专业知识，考试时很多东西却用不上（只有笔试合格后，在面试时才分学科），到底以后的路该怎么走？
二、师范院校应对体育专科生教师资格考试的策略
1、理性看待
从国家层次来讲，我国的教育体系已经进入了质量时代，建设一支高素质专业化的教师队伍是保证教育质量的首要任务，而教师资格标准是教师教育的根本依据，吸引优秀人才从教，对提升教师队伍整体素质有着非常重要的意义。师范院校只有认识到这一点，才有可能做好以后的工作。
2、调整专业课程设置，确保师范性和示范性兼备
传统的课程设置充满了“专业”味道，在这些课程中，应把一些难度大、内容繁琐的课程优化，像田径中的铁饼、标枪、跨栏；体操中的回环、空翻等可以作为介绍内容，不必详细去学，技能课应以基本功为抓手，突出示范功能，不应求偏求难；专业理论也应以基本常识为主，能满足小学体育教学的需求即可，着重在知识面上下功夫。
3、整合课程结构
小学语文、数学教法应纳入课堂教学范畴。因为在教育教学知识与能力的考试内容中，有学科知识与小学课程、教学设计、教学实施以及数学、语文、英语、科学等学科的课程标准等内容。这绝不是“师范 资格考试培训”的应试模式，从长远来讲，这正是作为一名小学教师必须具备的知识与能力，对于体育专科生来讲更是需要学习和提升的。
未来的小学教师应该是“全能型”的教师。最近被网友调侃的“你的数学是体育老师教的吧”传的沸沸扬扬，这无疑对体育教师是一种嘲笑。如今，体育教师再也不是“头脑简单 四肢发达”的人了，体育教师真的能教数学、语文，这已经是事实了。在重庆谢家湾小学，正进行“小梅花”课程改革，体育教师郭旗经过努力，不仅成为一年级16班的班主任，还担任《数学与实践》和《体育与健康》的任课教师，孩子们也很喜欢她的课。笔者还了解到，常州5所学校也在搞课程改革，两名教师“包”下一个班所有课，其中，有的学校一年级数学就是体育老师教的。其实，在我的学生中，体育专业毕业担任语文、英语教师的也大有人在，而且，有的还成了骨干教师。
从以上事例我们不难看出，未来的小学教师必须是全能型的高素质人才，所以，体育教育专科生的培养方式要从根本上转变，应该站在教师教育的高度理解，切实提高教师的教育质量。
而对于新的教师资格考试新政，笔者也有困惑，体育专科生与其他专业学生比较文化基础差距大是不争的事实，无论他们如何努力，他们当中一些人也很难拿到教师资格，体育专科教育将面临非常困难的境地；另一方面，从专业发展角度来讲，小学体育教师还是需要经过专业培养的教师的。这也是体育学科不同于其他学科的地方，音乐、美术教师也是这个道理。毛振明教授也说过“突然让没有体育教学经验的老师教体育，可能会很危险，体育教学的动作需要很规范，比如前滚翻这个动作，是需要注意掌握很多要领的，动作变了形就会受伤。体育课也不是什么教师都能教，至少要经过一段非常专业的培训”。毛教授的担心是对的，有资料显示，中国义务教育体育教师缺编30万，没有合格的体育教师，哪来科学的体育教育？又怎能培养出德智体全面发展的合格人才？因此，体育专科生将面临更大的挑战，一方面要坚持走专业发展的道路，另一方面要不断充电，为自己补充各方面知识，这也是时代对我们的呼唤。
师范生参加教师资格的考试才刚刚开始，我们期待在体育专科教育方面有更多的人去探索、发现，有更好的科学完善的教育培养体系，也希望体育专科教育有更好的发展。
我们只有正视现实，大胆改革创新，主动适应社会发展需要，才会有自己的一席之地，才能更好地为社会做出更多的贡献。
（唐山师范学院滦州分校 063700）