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摘要：学生是学习的主人，这是不可否认的，更是现代教学理念认定的事实，所以，教师应该在教学的过程中做好个人定位并充当好指导者、协助者的角色，这是每个合格教师应当认知和做到的重要内容。不仅仅要培养学生积极的学习情绪，增强英语学习的兴趣，还要培育良性的、互补的师生关系，与此同时，加强教学设计，丰富教学环节，就会起到事半功倍的效果。
关键词：以学生为中心;高中英语;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中英语知识点零散、繁杂，部分学生在学习中遇到较大的困难，导致其学习水平的提升受到限制。教师应该从学生的实际需求出发，构建全新的教育教学模式，以适应当前教育改革的潮流，加快高中英语教学目标的达成。“以学生为中心”的教学理念对于指导教学实践工作起到至关重要的作用，转变了传统模式下教师和学生的关系，有利于课堂效率的提升。在传统模式下，教师往往处于课堂的主导地位，学生的积极性和主动性受到抑制，不利于学生思维能力的发展。而“以学生为中心”的高中英语教学模式的应用，更加符合现代化教育的发展要求及特点，促进了人才培养质量的提升。教师应该结合当前的教学内容，制订有针对性的实施策略及方案，实现对日常教学工作的科学指导。
一、创设教学情境
教学情境在高中英语教学中的应用，也是提升学生自主性的关键措施，有利于“以学生为中心”教学模式的快速构建，体现学生在情境中的主体地位。同时，能够运用生动化的情境呈现复杂、抽象和零散的知识点，帮助学生降低记忆与理解难度，实现对英语知识的全面梳理与总结，构建完善的知识体系。相较于单一化的讲解而言，教学情境更具有立体化和多元化的特点，是引导学生提高学习专注度的有效方式。西方文化和中国文化在本质上存在较大的差异性，在文化情境下更容易掌握英语学习的要点，为跨文化学习创造良好的条件。因此，教师应该将英语知识相关背景融入教学情境，提升其多元性与丰富性，使学生在文化熏陶下提升英语学科的核心素养。同时，当前科学技术发展速度加快，网络信息技术和多媒体技术等在教学实践中的应用也越来越广泛，为教学情境的创设提供了保障。教师应该采用多种媒介形式呈现教学内容，增强学生在情境中的沉浸式体验，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等，提高课堂学习效果。
二、培育良性的互补的师生关系
不置可否的是，师生关系对学生主体性作用的发挥起着重要的影响和作用。具体说来，传统的师生关系比较偏向于专制型的师生关系，且师生关系比较固化且难以突破固有限制，教师就是教师，学生就是学生，两者的感情仅限于师生之情。在这样的关系之下，学生怯于表达出自己的真实想法和表现出自己的真实状态，这是可以想象到的，自然就更难发挥出自己的主体性作用了。因此当下的教育，更应提倡的是民主型、平等型的师生关系，这样一来，学生可卸下心防和紧张情绪，才会敢于表达，再加上教师积极引导，健康的师生关系才可轻松构建和维系，且在轻松的氛围下这种关系有进一步巩固和升温的可能。这样的关系是建立在师生之间相互尊重和相互信任的前提下，是有着较强的保护层的，有利于教师真正融入学生群体之中。良性、互补的师生关系有助于师生们在课堂内外的相互交流，学生们更愿意在课堂上充分地表达及展示自我。那么民主型的师生关系应该如何建立呢？第一，需要英语教师具备扎实的教学实力和独特的人格魅力，只有这样才能赢得学生的信任和喜爱。第二，需要把握好尺度，民主并不意味着一味地放任，教师必须有自己的底线和原则，学生的行为是不能超越此底线的。第三，需要给予学生适当的鼓励和充足的信任。正如苏霍姆林斯基所说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”在教学中除了需要培养学生的兴趣，帮助学生树立学习的信心也同等重要。
三、利用信息技术进行课堂导学，提升学生学习兴趣
高中生学习内容繁多，学习节奏紧迫，学习难度加深，应试教育背景下学习压力也非常大。这种情况下针对学生对于英语的学习兴趣与好奇心比较低的情况，教师的引导与教学方式显得格外重要。在教学过程中教师可以借助信息技术来活跃课堂氛围，进行教学主题引导，发散学生思维，根据教学内容主题制作微课或PPT，通过巧妙新颖的课堂引导，将学生的思维活动与学习兴趣充分调动起来，抓住学生眼球，通过视频或音频方式调动感官，融合一些有趣的活动让学生积极参与其中，帮助教师把握课堂节奏，从而有效提升课堂教学效率。
例如《Wildlife protection》的教学过程中，教师可以在备课时结合章节主题即保护野生动物以及其生存环境，通过视頻、图画等方式让学生产生共鸣，顺利引出章节学习目标与教学任务。例如教师可以在课堂导入部分播放一些英语纪录片或动画视频，展现出人类与自然环境和谐共处时的美好场景，然后通过PPT展示问题“What make the world around us so wonderful？”，让学生自然联想到课堂学习的主人公——Wildlife。接下来教师通过PPT展示一组野生动物被残忍对待或杀害的图片，提出问题“Why are these animals dying out？”发散学生思维，让学生尝试用英语来回答，通过这种方式既锻炼了学生对已有知识的充分调动，又能够引导学生跟随教师的思路，完全进入章节主题的学习之中。通过讨论与查阅资料，总结出“lack of food”“bad environment”“too much hunting and killing”这些结论，并启迪学生“Animals and forests are changing，are we human being are changed？”引出课文的教学，将课文与学生之间的距离有效缩短，加深学生的共鸣感，让学生对英语学习产生好奇心与积极性。
结束语
综上所述，“以学生为中心”的教学模式能够为高中英语教学注入新的活力，体现学生在课堂当中的主体性，增进教师与学生的互动，真正实现教学相长。在传统教学模式下，由于教学理念落后和教学方法单一等问题，导致教学质量和效率不高，不符合现代化教育发展的趋势。为此，应该通过激发学习兴趣、创设教学情境、划分合作小组、构建网络平台、优化师生关系和开展实践教学等途径，落实“以学生为中心”教学模式的要求，提升学生的英语水平。
参考文献
[1]陈霞.以学生为中心的高中英语教学策略探究[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：102-103.
[2]梁莎莎.试论“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2019（30）：157.
[3]洪韵.“以学生为中心”的高中英语教学课堂构建分析[J].课程教育研究，2018（45）：124.
关键词：以学生为中心;高中英语;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中英语知识点零散、繁杂，部分学生在学习中遇到较大的困难，导致其学习水平的提升受到限制。教师应该从学生的实际需求出发，构建全新的教育教学模式，以适应当前教育改革的潮流，加快高中英语教学目标的达成。“以学生为中心”的教学理念对于指导教学实践工作起到至关重要的作用，转变了传统模式下教师和学生的关系，有利于课堂效率的提升。在传统模式下，教师往往处于课堂的主导地位，学生的积极性和主动性受到抑制，不利于学生思维能力的发展。而“以学生为中心”的高中英语教学模式的应用，更加符合现代化教育的发展要求及特点，促进了人才培养质量的提升。教师应该结合当前的教学内容，制订有针对性的实施策略及方案，实现对日常教学工作的科学指导。
一、创设教学情境
教学情境在高中英语教学中的应用，也是提升学生自主性的关键措施，有利于“以学生为中心”教学模式的快速构建，体现学生在情境中的主体地位。同时，能够运用生动化的情境呈现复杂、抽象和零散的知识点，帮助学生降低记忆与理解难度，实现对英语知识的全面梳理与总结，构建完善的知识体系。相较于单一化的讲解而言，教学情境更具有立体化和多元化的特点，是引导学生提高学习专注度的有效方式。西方文化和中国文化在本质上存在较大的差异性，在文化情境下更容易掌握英语学习的要点，为跨文化学习创造良好的条件。因此，教师应该将英语知识相关背景融入教学情境，提升其多元性与丰富性，使学生在文化熏陶下提升英语学科的核心素养。同时，当前科学技术发展速度加快，网络信息技术和多媒体技术等在教学实践中的应用也越来越广泛，为教学情境的创设提供了保障。教师应该采用多种媒介形式呈现教学内容，增强学生在情境中的沉浸式体验，充分调动学生的视觉、听觉和触觉等，提高课堂学习效果。
二、培育良性的互补的师生关系
不置可否的是，师生关系对学生主体性作用的发挥起着重要的影响和作用。具体说来，传统的师生关系比较偏向于专制型的师生关系，且师生关系比较固化且难以突破固有限制，教师就是教师，学生就是学生，两者的感情仅限于师生之情。在这样的关系之下，学生怯于表达出自己的真实想法和表现出自己的真实状态，这是可以想象到的，自然就更难发挥出自己的主体性作用了。因此当下的教育，更应提倡的是民主型、平等型的师生关系，这样一来，学生可卸下心防和紧张情绪，才会敢于表达，再加上教师积极引导，健康的师生关系才可轻松构建和维系，且在轻松的氛围下这种关系有进一步巩固和升温的可能。这样的关系是建立在师生之间相互尊重和相互信任的前提下，是有着较强的保护层的，有利于教师真正融入学生群体之中。良性、互补的师生关系有助于师生们在课堂内外的相互交流，学生们更愿意在课堂上充分地表达及展示自我。那么民主型的师生关系应该如何建立呢？第一，需要英语教师具备扎实的教学实力和独特的人格魅力，只有这样才能赢得学生的信任和喜爱。第二，需要把握好尺度，民主并不意味着一味地放任，教师必须有自己的底线和原则，学生的行为是不能超越此底线的。第三，需要给予学生适当的鼓励和充足的信任。正如苏霍姆林斯基所说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”在教学中除了需要培养学生的兴趣，帮助学生树立学习的信心也同等重要。
三、利用信息技术进行课堂导学，提升学生学习兴趣
高中生学习内容繁多，学习节奏紧迫，学习难度加深，应试教育背景下学习压力也非常大。这种情况下针对学生对于英语的学习兴趣与好奇心比较低的情况，教师的引导与教学方式显得格外重要。在教学过程中教师可以借助信息技术来活跃课堂氛围，进行教学主题引导，发散学生思维，根据教学内容主题制作微课或PPT，通过巧妙新颖的课堂引导，将学生的思维活动与学习兴趣充分调动起来，抓住学生眼球，通过视频或音频方式调动感官，融合一些有趣的活动让学生积极参与其中，帮助教师把握课堂节奏，从而有效提升课堂教学效率。
例如《Wildlife protection》的教学过程中，教师可以在备课时结合章节主题即保护野生动物以及其生存环境，通过视頻、图画等方式让学生产生共鸣，顺利引出章节学习目标与教学任务。例如教师可以在课堂导入部分播放一些英语纪录片或动画视频，展现出人类与自然环境和谐共处时的美好场景，然后通过PPT展示问题“What make the world around us so wonderful？”，让学生自然联想到课堂学习的主人公——Wildlife。接下来教师通过PPT展示一组野生动物被残忍对待或杀害的图片，提出问题“Why are these animals dying out？”发散学生思维，让学生尝试用英语来回答，通过这种方式既锻炼了学生对已有知识的充分调动，又能够引导学生跟随教师的思路，完全进入章节主题的学习之中。通过讨论与查阅资料，总结出“lack of food”“bad environment”“too much hunting and killing”这些结论，并启迪学生“Animals and forests are changing，are we human being are changed？”引出课文的教学，将课文与学生之间的距离有效缩短，加深学生的共鸣感，让学生对英语学习产生好奇心与积极性。
结束语
综上所述，“以学生为中心”的教学模式能够为高中英语教学注入新的活力，体现学生在课堂当中的主体性，增进教师与学生的互动，真正实现教学相长。在传统教学模式下，由于教学理念落后和教学方法单一等问题，导致教学质量和效率不高，不符合现代化教育发展的趋势。为此，应该通过激发学习兴趣、创设教学情境、划分合作小组、构建网络平台、优化师生关系和开展实践教学等途径，落实“以学生为中心”教学模式的要求，提升学生的英语水平。
参考文献
[1]陈霞.以学生为中心的高中英语教学策略探究[J].文科爱好者（教育教学），2020（05）：102-103.
[2]梁莎莎.试论“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].校园英语，2019（30）：157.
[3]洪韵.“以学生为中心”的高中英语教学课堂构建分析[J].课程教育研究，2018（45）：124.