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【摘要】英语情态动词具有复杂的情态意义，按其意义可分为认识情态、道义情态和行动情态三类。因其多义性及中国英语习者受中文母语和文化的影响，在英语教学中情态动词则成了一大难点。本文旨在通过基于语料库COCA，从历时性及共时性两个方面分析情态动词在不同语域的使用情况，帮助学习者从另一个角度认识情态动词的用法。
【关键词】情态动词 情态意义 语料库
一、引言
英语情态动词具有复杂的情态意义，多半一词多义；在肯定否定句或疑问句中往往意义不尽相同，按其意义可分为认识情态、道义情态和行动情态三类。因其多义性及中国英语学习者受中文母语和文化的影响，在英语教学中情态动词则成了一大难点。Biber和Leech分别从历时性和共时性两个方面对情态动词做了研究，描述了几个主要情态动词在不同语域的使用频率和意义。本文旨在通过基于语料库COCA，从历时性及共时性两个方面延续二者的研究，分析情态动词在不同语域的使用情况，帮助学习者从另一个有别于传统学习的角度认识情态动词的用法。
二、数据
本次研究主要基于美国当代英语语料库（COCA），该语料库的优点在于其囊括了从1990年开始的近175，000个文本，容量为4.5亿词次，并且使用者可以从五个不同的语域进行检索（口语SPOK，小说FIC，杂志MAGZ，报纸NEWS，学术论文ACAD）。其贡献在于该语料库可以反映语言的共时性和历时性两个方面。下文将从这两个方面，分别对5个常见的情态动词can、could、may、should和must，在四个语域SPKO、FIC、NEWS和ACDA进行情态动词意义的分析。
三、分析
根据Biber和Leech之前的研究，情态动词在上个世纪所有语域中使用的频次显著下降，并且在今后也仍然呈现这种趋势。根据COCA语料库所反映的数据，would、will、can和could依次为最常用的4个情态动词，而may、might、must、should和shall的使用频次相对较低。除了can和might，其他情态动词从1990年至2009年频次趋势符合Biber和Leech之前的研究，而且will和would的下降趋势最为明显，其他情态动词虽有下降但不是太显著。
图1主要反映在不同语域情态动词的频次，分别为口语、小说、新闻和文学，其中在口语中情态动词使用最为频繁，而情态动词使用频次最低的为新闻。
图2 主要反映五个常用情态动词在四个语域中的使用频次。其中can在除了FIC的其他三个语域中使用频次最高，这是因为can可表示所有三种情态意义（认识情态、道义情态和行动情态）；could则在FIC中的使用频次最高，这是因为小说大多采用过去时，could一方面作为情态动词使用，另一方面是作为can的过去式出现在文章中。还需要注意的是情态动词may在ACAD中的使用频次较高，仅次于can，这是因为may常表示事实上的“可能”，因而常用与正式的书面语中。
为了进一步通过语料库来分析情态动词的意义，接下来将从COCA语料库中的四个语域SPKO、FIC、NEWS和ACDA，每个情态动词（can、could、may、should和must）任选25个例子来进行分析，即每个情态动词100个例句。通过对数据的分析可以得出：（1）can最常见的意义是行动情态中表示“能力”，且出现频次最高的语域为FIC，因为can常用于表示人具有做某桩事的能力；而can的认识情态意义常出现在ACAD中，因为can常用于表示逻辑上的“可能性”。（2）could多用于表示可能性，在口气上较can来说更为婉转；但更多地，could在“could 不定式完成体”表示本来可能发生但没有发生，或者本来可能完成却没有完成的动作。（3）情态动词may主要的情态意义为认识情态，表示可能性与委婉的陈述，值得注意的是当may体现其委婉的意义时，常以“may but-clause”的结构出现；may还体现出在道义情态中表示“许可”，但是并不常见。（4）should可表示“义务”以及惋惜、忧虑、欢欣、惊讶等感情色彩；而当说话人或作者对将来发生事件的“可能性”没有把握时，则会使用should来代替will。（5）must最常见的情态意义为认识情态表示逻辑推理，但在学术写作中避免这种过于肯定的语气出现，因此需要采用一些规避机制，所以must在ACAD中的使用频次并不高。
四、结论
本文基于COCA语料库，从历时性和共时性两个方面对于五个常见情态动词在四个语域中进行了其意义的分析。英语情态动词的情态意义较为复杂，往往一词多义，一义多词，对于英语学习者，尤其是ESL学习者来说，情态动词意义的掌握是一大难题。因此，通过本文希望帮助学习者从语料库，这个有别于传统语言学习的角度认识和了解情态动词的用法，并且启发教师能采取新的方法帮助学生的语言学习。
参考文献：
[1]Biber， D.（2004）.Modal use across registers and time[J].In Anne Curzan and Kimberly Emmons （Eds）.Studies in the History of the English Language Ⅱ （pp： 189-216）.Berlin： Mouton de Gruyter.
[2]COCA （the Corpus of Contemporary American English） http：//corpus.byu.edu/coca/
[3]Green， G.， Yang， H.
【关键词】情态动词 情态意义 语料库
一、引言
英语情态动词具有复杂的情态意义，多半一词多义；在肯定否定句或疑问句中往往意义不尽相同，按其意义可分为认识情态、道义情态和行动情态三类。因其多义性及中国英语学习者受中文母语和文化的影响，在英语教学中情态动词则成了一大难点。Biber和Leech分别从历时性和共时性两个方面对情态动词做了研究，描述了几个主要情态动词在不同语域的使用频率和意义。本文旨在通过基于语料库COCA，从历时性及共时性两个方面延续二者的研究，分析情态动词在不同语域的使用情况，帮助学习者从另一个有别于传统学习的角度认识情态动词的用法。
二、数据
本次研究主要基于美国当代英语语料库（COCA），该语料库的优点在于其囊括了从1990年开始的近175，000个文本，容量为4.5亿词次，并且使用者可以从五个不同的语域进行检索（口语SPOK，小说FIC，杂志MAGZ，报纸NEWS，学术论文ACAD）。其贡献在于该语料库可以反映语言的共时性和历时性两个方面。下文将从这两个方面，分别对5个常见的情态动词can、could、may、should和must，在四个语域SPKO、FIC、NEWS和ACDA进行情态动词意义的分析。
三、分析
根据Biber和Leech之前的研究，情态动词在上个世纪所有语域中使用的频次显著下降，并且在今后也仍然呈现这种趋势。根据COCA语料库所反映的数据，would、will、can和could依次为最常用的4个情态动词，而may、might、must、should和shall的使用频次相对较低。除了can和might，其他情态动词从1990年至2009年频次趋势符合Biber和Leech之前的研究，而且will和would的下降趋势最为明显，其他情态动词虽有下降但不是太显著。
图1主要反映在不同语域情态动词的频次，分别为口语、小说、新闻和文学，其中在口语中情态动词使用最为频繁，而情态动词使用频次最低的为新闻。
图2 主要反映五个常用情态动词在四个语域中的使用频次。其中can在除了FIC的其他三个语域中使用频次最高，这是因为can可表示所有三种情态意义（认识情态、道义情态和行动情态）；could则在FIC中的使用频次最高，这是因为小说大多采用过去时，could一方面作为情态动词使用，另一方面是作为can的过去式出现在文章中。还需要注意的是情态动词may在ACAD中的使用频次较高，仅次于can，这是因为may常表示事实上的“可能”，因而常用与正式的书面语中。
为了进一步通过语料库来分析情态动词的意义，接下来将从COCA语料库中的四个语域SPKO、FIC、NEWS和ACDA，每个情态动词（can、could、may、should和must）任选25个例子来进行分析，即每个情态动词100个例句。通过对数据的分析可以得出：（1）can最常见的意义是行动情态中表示“能力”，且出现频次最高的语域为FIC，因为can常用于表示人具有做某桩事的能力；而can的认识情态意义常出现在ACAD中，因为can常用于表示逻辑上的“可能性”。（2）could多用于表示可能性，在口气上较can来说更为婉转；但更多地，could在“could 不定式完成体”表示本来可能发生但没有发生，或者本来可能完成却没有完成的动作。（3）情态动词may主要的情态意义为认识情态，表示可能性与委婉的陈述，值得注意的是当may体现其委婉的意义时，常以“may but-clause”的结构出现；may还体现出在道义情态中表示“许可”，但是并不常见。（4）should可表示“义务”以及惋惜、忧虑、欢欣、惊讶等感情色彩；而当说话人或作者对将来发生事件的“可能性”没有把握时，则会使用should来代替will。（5）must最常见的情态意义为认识情态表示逻辑推理，但在学术写作中避免这种过于肯定的语气出现，因此需要采用一些规避机制，所以must在ACAD中的使用频次并不高。
四、结论
本文基于COCA语料库，从历时性和共时性两个方面对于五个常见情态动词在四个语域中进行了其意义的分析。英语情态动词的情态意义较为复杂，往往一词多义，一义多词，对于英语学习者，尤其是ESL学习者来说，情态动词意义的掌握是一大难题。因此，通过本文希望帮助学习者从语料库，这个有别于传统语言学习的角度认识和了解情态动词的用法，并且启发教师能采取新的方法帮助学生的语言学习。
参考文献：
[1]Biber， D.（2004）.Modal use across registers and time[J].In Anne Curzan and Kimberly Emmons （Eds）.Studies in the History of the English Language Ⅱ （pp： 189-216）.Berlin： Mouton de Gruyter.
[2]COCA （the Corpus of Contemporary American English） http：//corpus.byu.edu/coca/
[3]Green， G.， Yang， H.