【摘 要】
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班级是什么?它是学校为实现一定的教育目的,将年龄相同、文化程度大体相同的学生,按一定的人数规模建立起来的教育组织.班级还是什么?它还是师生共同生活、成长的家园.rn在我
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班级是什么?它是学校为实现一定的教育目的,将年龄相同、文化程度大体相同的学生,按一定的人数规模建立起来的教育组织.班级还是什么?它还是师生共同生活、成长的家园.rn在我看来,班级如花,我和我的学生如花瓣,每一片花瓣都竞相生长,我们共同组成一朵艳丽的花.rn带班21年,我从把班主任当作一份工作、一份职业,到现在把自己的生命和学生、班级融于一起,一路汗水,一路兼程,途中我一路采撷芬芳,一路感悟成长,一路收获成果.
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共建产业学院是推进职业教育产教融合的重要突破口,是适应新时期职业教育高质量发展的需要。文章在对江西省内17个产业学院的办学性质、办学模式、面向行业和治理模式分析的基础上,认为通过重构专业、对接产业需求是高职产业学院建设的关键与逻辑,但同时也存在布局不到位、办学职能不全、治理体系不完善等问题。针对突出问题,建议高职院校将学校优势产业与区域产业结合共建产业学院,发挥产业学院的各类办学职能,完善产业学院治理体系,提升其建设水平,保障其办学效益。
我国职业教育的城乡差距是历史发展过程中的产物,在新时代城乡融合发展背景下,职业教育的城乡融合发展需要被提上日程,这是全面推进乡村振兴、大力提升人口素质、落实职业教育政策和提高脱贫攻坚质量的需要。当前职业教育城乡融合发展还面临着城乡二元发展格局制约下的体制失衡、职业教育发展基础差异下的机会失衡、职业教育发展布局偏颇下的结构失衡和职业教育投入资源不均下的资源失衡困境,要走出这些困境,必须强力推进城乡融合发展战略、加大涉农职业院校支持力度、构建城乡职教资源流动机制和大力实施面向农民的职教培训。
[摘要] 推进教育治理现代化是实现国家治理体系现代化建设的重要组成部分，治理赋德反映了时代精神与教育立德树人的本质要求。实现班级的治理赋德，一方面要在班级治理中落实以“科学化、民主化、法治化”为核心的现代性理念;另一方面要突出班级治理的育人性，使班级治理过程成为立德树人的重要方式，真正将教育的立德树人本质落实在教育的全过程中。 [关键词] 教育现代化;治理赋德;班级治理现代化;立德树人 教育治
职业教育领导力建设是提高职业教育质量、增强职业教育吸引力的关键。联合国教科文组织将变革愿景、变革知识和变革技能作为职业教育领导力建设目标框架的核心要素。职业教育“领导力”提升主要通过提升多维度“变革愿景”构建能力、基于多元化知识体系拓展变革知识、基于优化管理提升“变革技能”等举措来实现。这些理念和举措充分体现了强调战略思维的国际化与本土化相结合、知识的学习力与创新力相结合、职业教育管理专业化与科学化相结合等特征,对我国职业教育领导力建设具有多方面的启示。
班会背景rn近期通过调查发现,我班有些学生在学校很听话,可在家里却经常与家长顶嘴,不讲理,任凭家长苦口婆心也无济于事.为促进学生身心健康发展,研究并设计了这次主题班会,
[摘要] 2017年，教育部制定了《中小学德育工作指南》，该《指南》将“文化育人”作为实现德育目标的途径之一。“文化育人”，即利用学校办学理念，因校制宜地创建校园文化，使校园和班级真正成为育人的场所，利用校园和班级文化独特的育人功能，培养学生良好的德性。班级文化育人，可以从优化物质环境、制定有效班规和培育优育班风三方面实施。 [关键词] 班级文化育人;途径;物质;制度;精神 班级是校园最基本的