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摘 要：高职院校培养的会计人才必须要适应当前企业发展的需求，所以提高会计专业教师的教学能力对高职院校的人才培养上有重要的意义。基于此，本文分析了当前的高职院校的会计教师的教学实践的现状，并针对现象，提出了培养会计教师的教学实践能力的方法，希望能够为高职院校的会计人才培养提供帮助。
关键词：高职会计;教师教学能力;培养方法
引言：高职院校在国家的政策推动和社会需要下，成为了重要的为国家输送技能型人才的基地。高职院校的教育发展以人才培养为主要的目标，根据这一目标，高职会计专业的教育教学对教师有了更高的要求，会计教学教师的实践能力尤为重要。教师不但要掌握过硬的专业知识，还有具有一定的实践能力，才能够培养出实践能力较强的会计人才。
一、高职会计教师现状分析
国家教育部越来越重视高职教育，并且要求会计专业“双师型”教师要占据会计专业教师总数的百分之七十，但是调查显示，很好高职院校没有达到这一标准。这种现象，在一定程度上对高职院校会计专业的人才培养和发展产生了一定的阻碍，高职院校会计专业培养不出优质的人才，造成企业难以找到合适的人才。
就当前的高职院校会计专业的教育现状看，教师的专业知识较高，并且能够有一定的教育培训，教学水平也能够完成教学目标，但是会计专业的教师缺乏实践能力，没有与企业会计岗位接触的机会，专业教师没有经过会计工作的实际直接进行高职院校从事教学工作，这样就导致教师在教学过程中专注于知识而非实践，造成会计专业的学生缺乏实践性。随着社会的发展，企业对于会计专业的要求也逐渐提高，基于才，高职院校的会计人才培养更应该注重学生的实践能力。高职院校的专业能力较强的教师在取得了一定的职称、学历后，或者是成为注册会计师之后，不愿意继续留在高职院校或者是不愿意在从事会计教学，因为在企业和学校之间的工作收入有一定的差距，在加上在学校从事教学工作还需要完成繁重的科研任务，很多高职院校的教师在工作一段时间之后，另谋它就也成为了平常的现象。师资队伍人才的流失直接使会计教师的整体水平下降。
二、高职院校会计专业教师实践教学能力的培养途径
为了提高专业教师的实践能力，高职院校都在努力的探索创新的方法，提高教师的能力进而为社会输送应用型人才。
（1）岗位实践
高职院校的会计专业教师提升自己的实践能力，首先要进入到基层岗位中去，只有從事过会计事业才能够将自己的实践经验传授给学生，以此来提高学生的实践能力。那么岗位实践是最合适的提高教师实践能力的方法，在会计实践中将知识与实际结合，这样在一定程度上还能够提高教师对会计专业课程的了解，在实践中，教师也能够插曲补漏，及时发现自己的不足，并补充学习，完善自己的知识体系。
（2）校企合作
在人才的培养中高职院校更注重校企合作，为学生提供就业途径，和为企业输送人才，这一点同样适合在教师的实践能力培养上。高职院校，与企业深度合作，将会计专业的教师输送到企业中进行工作实践，为教师提供锻炼专业技能的机会。教师在经过实践之后，可以更好的将实践经验传授给学生，同时教师还可以和学生同时进入到企业中，进行相关工作的观摩，教师在学生进行实践的过程中，要充分发挥指导作用，对学生的操作进行适当的指导点播，进而提高自己和学生共同的实践能力。
（3）培训学习
活到老，学到老是每个人应该终生坚持的准则，教师为了能够与时俱进，更好的培养学生，也应该做到不断的学习提升，利用空闲时间，提高自己才能够更好的实施教学活动。会计专业的教师要有丰富的实践能力，积极参加培训学习是有效的途径。学习的方法有很多种，教师要选择适合自身的方式，教师可以通过企业进行挂职学习、担任企业的会计顾问、实践教学基地学习、从事会计事务所的审计工作等等。这些学习方式都对教师的实践能力有一定的提升。高职院校也可以聘请专家为教师的教学工作进行培训，为其教学提供更多的实践技能和经验。
（4）教学交流
教学交流是经验沟通的有效方式，高职院校可以为教师提供和优秀教师、模范教师沟通的机会，选派教师到其他学习学习培训，或者是组织学术交流会，教育座谈会等。教师之间相互交流研究更有效的实践教学方式。高职院校，还可以在校内为教师交流研究提供便利条件，开始专门的会计专业教研室，并定期组织教学经验的探讨。
（5）完善会计教师专业实践能力的评价
第一、借鉴企业的考核机制，可以以教师的实践能力培养为出发点，以其实践能力为考核的最终目标，模仿企业的相关考核机制，建立考核制度，对教师在培训实践能力取得的成果进行考核，进而实现督促教师锻炼实践能力的目的。第二、教师实践能力的培养学习主要是为学生服务，这时就可以采用学生评价的方式，教师实践能力培养的结果呈现在课堂教学中，因此学生的评价具有一定的客观性和说服力，高职院校可以制定完善的学生评价考核方案，以此来促进其实践能力的提升。第三、通过公开课的形式对其进行考核，教学是教师实践结果的重要体现之一，因此公开课的评价方式是十分恰当的，同时教师之间也可以通过公开课相互评价学习。
结束语：总之，教师教学能力的提升，对高职院系为社会输送人才有十分重要的作用，尤其是会计专业教师，在教学过程中，除了要传授理论知识，还要注重实践经验的传授。因此高职院校对会计专业教师实践能力的培养是至关重要的，如何加强教师的实践能力还需要在不断的实践中探索完善，提高高职会计专业的人才培养质量。
参考文献：
[1]吴海英.高职院校会计专业教师实践教学能力发展探析[J].科教文汇（中旬刊），2014（05）：149-150.
[2]李海涛，郭华东.如何在校企合作中提高教师的实践教学能力[J].职教论坛，2011（29）：80-81.
[3]陆亚娟.高职院校会计教师职后实践能力培养研究——以苏州地区高职院校为例[J].职业教育（中旬刊），2016（11）：46-49.
[4]覃常员，张耀星.职业技能大赛能有效促进高职教师提高实践教学能力[J].中国市场，2013（14）：106-107.
关键词：高职会计;教师教学能力;培养方法
引言：高职院校在国家的政策推动和社会需要下，成为了重要的为国家输送技能型人才的基地。高职院校的教育发展以人才培养为主要的目标，根据这一目标，高职会计专业的教育教学对教师有了更高的要求，会计教学教师的实践能力尤为重要。教师不但要掌握过硬的专业知识，还有具有一定的实践能力，才能够培养出实践能力较强的会计人才。
一、高职会计教师现状分析
国家教育部越来越重视高职教育，并且要求会计专业“双师型”教师要占据会计专业教师总数的百分之七十，但是调查显示，很好高职院校没有达到这一标准。这种现象，在一定程度上对高职院校会计专业的人才培养和发展产生了一定的阻碍，高职院校会计专业培养不出优质的人才，造成企业难以找到合适的人才。
就当前的高职院校会计专业的教育现状看，教师的专业知识较高，并且能够有一定的教育培训，教学水平也能够完成教学目标，但是会计专业的教师缺乏实践能力，没有与企业会计岗位接触的机会，专业教师没有经过会计工作的实际直接进行高职院校从事教学工作，这样就导致教师在教学过程中专注于知识而非实践，造成会计专业的学生缺乏实践性。随着社会的发展，企业对于会计专业的要求也逐渐提高，基于才，高职院校的会计人才培养更应该注重学生的实践能力。高职院校的专业能力较强的教师在取得了一定的职称、学历后，或者是成为注册会计师之后，不愿意继续留在高职院校或者是不愿意在从事会计教学，因为在企业和学校之间的工作收入有一定的差距，在加上在学校从事教学工作还需要完成繁重的科研任务，很多高职院校的教师在工作一段时间之后，另谋它就也成为了平常的现象。师资队伍人才的流失直接使会计教师的整体水平下降。
二、高职院校会计专业教师实践教学能力的培养途径
为了提高专业教师的实践能力，高职院校都在努力的探索创新的方法，提高教师的能力进而为社会输送应用型人才。
（1）岗位实践
高职院校的会计专业教师提升自己的实践能力，首先要进入到基层岗位中去，只有從事过会计事业才能够将自己的实践经验传授给学生，以此来提高学生的实践能力。那么岗位实践是最合适的提高教师实践能力的方法，在会计实践中将知识与实际结合，这样在一定程度上还能够提高教师对会计专业课程的了解，在实践中，教师也能够插曲补漏，及时发现自己的不足，并补充学习，完善自己的知识体系。
（2）校企合作
在人才的培养中高职院校更注重校企合作，为学生提供就业途径，和为企业输送人才，这一点同样适合在教师的实践能力培养上。高职院校，与企业深度合作，将会计专业的教师输送到企业中进行工作实践，为教师提供锻炼专业技能的机会。教师在经过实践之后，可以更好的将实践经验传授给学生，同时教师还可以和学生同时进入到企业中，进行相关工作的观摩，教师在学生进行实践的过程中，要充分发挥指导作用，对学生的操作进行适当的指导点播，进而提高自己和学生共同的实践能力。
（3）培训学习
活到老，学到老是每个人应该终生坚持的准则，教师为了能够与时俱进，更好的培养学生，也应该做到不断的学习提升，利用空闲时间，提高自己才能够更好的实施教学活动。会计专业的教师要有丰富的实践能力，积极参加培训学习是有效的途径。学习的方法有很多种，教师要选择适合自身的方式，教师可以通过企业进行挂职学习、担任企业的会计顾问、实践教学基地学习、从事会计事务所的审计工作等等。这些学习方式都对教师的实践能力有一定的提升。高职院校也可以聘请专家为教师的教学工作进行培训，为其教学提供更多的实践技能和经验。
（4）教学交流
教学交流是经验沟通的有效方式，高职院校可以为教师提供和优秀教师、模范教师沟通的机会，选派教师到其他学习学习培训，或者是组织学术交流会，教育座谈会等。教师之间相互交流研究更有效的实践教学方式。高职院校，还可以在校内为教师交流研究提供便利条件，开始专门的会计专业教研室，并定期组织教学经验的探讨。
（5）完善会计教师专业实践能力的评价
第一、借鉴企业的考核机制，可以以教师的实践能力培养为出发点，以其实践能力为考核的最终目标，模仿企业的相关考核机制，建立考核制度，对教师在培训实践能力取得的成果进行考核，进而实现督促教师锻炼实践能力的目的。第二、教师实践能力的培养学习主要是为学生服务，这时就可以采用学生评价的方式，教师实践能力培养的结果呈现在课堂教学中，因此学生的评价具有一定的客观性和说服力，高职院校可以制定完善的学生评价考核方案，以此来促进其实践能力的提升。第三、通过公开课的形式对其进行考核，教学是教师实践结果的重要体现之一，因此公开课的评价方式是十分恰当的，同时教师之间也可以通过公开课相互评价学习。
结束语：总之，教师教学能力的提升，对高职院系为社会输送人才有十分重要的作用，尤其是会计专业教师，在教学过程中，除了要传授理论知识，还要注重实践经验的传授。因此高职院校对会计专业教师实践能力的培养是至关重要的，如何加强教师的实践能力还需要在不断的实践中探索完善，提高高职会计专业的人才培养质量。
参考文献：
[1]吴海英.高职院校会计专业教师实践教学能力发展探析[J].科教文汇（中旬刊），2014（05）：149-150.
[2]李海涛，郭华东.如何在校企合作中提高教师的实践教学能力[J].职教论坛，2011（29）：80-81.
[3]陆亚娟.高职院校会计教师职后实践能力培养研究——以苏州地区高职院校为例[J].职业教育（中旬刊），2016（11）：46-49.
[4]覃常员，张耀星.职业技能大赛能有效促进高职教师提高实践教学能力[J].中国市场，2013（14）：106-107.