体操动作内容练习是训练人体在时间、空间运动中建立正确的动作感觉、动作知觉和形成运动意识,以及动作协调能力等方面的基本手段。抛开体育中各个项目的运动规律和特点,体操的动作内容在各个体育运动项目中都有所体现,它是各个体育运动项目中进行身体练习的基础。依据几年来的教学实践和深入实际调研掌握的情况,以下就当前体操教学与训练中的三个方面问题展开讨论,与老师们共勉。问题来源有三:
　　一是通过与高师体育教育专业从事体操教学与训练的37位同行沟通交流;二是在指导学生毕业论文时,对中小学体育教学体操内容实施情况的广泛调查;三是对浙江省不同年龄、不同性别、不同水平的体操运动员认知复杂性的实证研究。
　　
　　一、高师体育教育专业体操教学课时不足
　　
　　在增加选修课时数量、减少必修课课时以培养复合型人才思想的指导下,作为专业主干课的体操课课时数由原来的144学时以上减少到现在的54—72学时不等。而在专业培养计划中,选修课时数几乎占必修课时的四分之一,况且有70%的学生选课不是出于理性,而是出于学分的要求,盲目性很大,选修课课时过多意义不大。学时减少制约了体操动作技能和教学能力的培养质量,在体操的54—72课时中,需要完成十个体操内容中的六个内容作为教学任务,其中一部分是教师教学基本功训练内容。加上体育教育专业具有实践性强的特点,在体操的实践课教学过程中不仅要让理论教学与技术教学同步进行,而且还要做到动作技能和教学技能同步发展,需要必要的课时做保证,由此出现了教、学、用三者间的矛盾。
　　一是教与学的矛盾:体育教育专业学生在大学一年级第一学期对上体育专业实践课的理解还是中学体育课的概念,对体操动作的规律和特点还没有理解课程就结束了;二是学与用的矛盾:现在毕业生就业必须通过考试,体操是考试的内容的一部分,而有的考试内容超出了中学体育教学大纲,考试结果不理想引发学生各种各样的抱怨。体操教学中因课时不足,教师不得不赶进度,既要保证按体操教学规律实施体操教学工作,又要避免出现各种不利的因素以及不可预测的情况,教学水准自然会受到影响。由于课时限制,对体操教学计划中所规定的教学内容难以达到应有的教学效果,其结果是体操普修教学中对基本知识传授不系统,动作技术掌握不规范,基本技能不牢固,教学质量受到影响,导致体操教学工作出现了“博”不够、“专”不透、“高”不能、“低”不硬的状态。
　　
　　二、学校体育教学中的体操教学内容受冷落
　　
　　体操动作教学内容的练习是一种最全面、最有效和最适宜的使人体各个部位以各种动作方式进行协调发展的基本手段,在对人体日常基本运动能力和动作感知能力的提高方面作用突出。当前的学校体育教学中因为体操动作的不安全因素,导致教师上课压力大以及学生不感兴趣,使得体操项目中具有的内容丰富、易于普及、全面锻炼身体的特点无法体现出来,同时失去了体操项目对其他体育动作练习所具有的基础作用,也必然影响其他体育项目的运动效果。不安全因素在所有体育运动项目中都存在,关键是教学方法适不适宜,教学组织过程合不合理。学生对体操教学内容不感兴趣则有教师自身的原因。在内容和方法上,教师只是用那几种固定不变的传统教法,把教材中的内容原封不动地教给学生,使学生对学习内容理解有困难,失去了信心和热情,自然失去了教学的有效性。在体育教学中,教师教学工作停留在“只教不研”的情况较普遍,对新的教学观念理解和接受上有困难,教学中的内容僵化,方法不够灵活,教学中没有或缺少对教材进行改造提升的创新过程。最直接的问题反映在新的体育课程标准教学实践中,因教师习惯了重复再生产的教学模式,对扩大再生产的教学模式不能适应,使教师的教学工作质量达不到新课程标准的教学要求,出现了学生喜欢体育课而不喜欢体育内容的现象。还影响了教师的工作形象,体育教师工作方案的设计与实施方法不能适应学生对体操内容学习的要求。
　　
　　三、竞技体操训练体制需改进
　　
　　现有体制下的竞技体操项目在为国增光等方面做出了突出的贡献,同时也出现一些不利于其发展的因素,即国家需要与体操运动员的发展及社会发展需要不相适应。学、训、用之间的矛盾越来越突出。
　　以人为本是当今世界各国家体育事业发展目标的根本出发点,而在我国体育训练管理体制决定了体操比赛的成绩关系着相关部门的责任和利益甚至项目的发展,导致体操训练工作在各级组织管理、训练保障上都为争取金牌服务,运动员因此失去了接受文化知识学习的精力和时间,等于剥夺了这些孩子必须接受文化教育的权利。他们搞体育是为国家付出,而为个人兴趣和需要是第二位。我国竞技体育训练体制实施的出发点是将参加比赛作为为国家争光的一种手段,而奥林匹克体育运动精神是以使参与者自我发展并完善人格为目的,是以人通过自我意志和努力达到满足个体自我发展需要的一种教育活动。两种体育思想指导下体操运动训练的价值取向也不同,以人为本强调个人的自我意志和自我发展的需要,而政府及有关部门的工作应是以组织保障和提供服务为己任。解决这一突出矛盾有待于国家竞技体育训练体制的不断完善,而最本质的问题是体操各级培养目标与社会需要以及未来运动员自身发展前景不协调。从调研情况看,体操运动员从4~5岁进入体校训练直到从省体操队退役至少需要十年以上的时间。基层体校选才很困难,是因为体操训练严重影响学员学习科学文化知识的基础阶段。体操运动员退役后只能把体操比赛成绩做为生存的资源进入社会,然而社会各项事业发展的竞争是以科学文化知识为基础的综合能力为标准,体操训练严重影响运动员进入社会后生存的竞争和发展。如何处理好国家、运动员和社会三者各自需要之间的矛盾,使竞技体操事业更好更快发展是当前需要研究解决的问题。中学体操课教学担任着发现和输送后备人才的任务,中学体操的教学效果也会影响竞技体操运动项目的发展,如不处理好训练、兴趣以及文化知识学习的关系,势必影响国家对竞技体操运动人才的选拔。
　　
　　四、建议
　　
　　体操是体育教育专业的主干课程,在专业人才培养计划中却没有给予必要的教学时间,难以取得其应有的教育教学效果,达到质量要求有困难。体育教师对体操“三基”教学内容的创新能力,直接影响学生对体操内容的学习兴趣和参与程度,也影响着体育课的教学效果。现有体制下竞技体操训练在基层发展越来越困难,因为训练体制、社会需求与个人发展互不协调,自然会影响竞技体操运动人才的输送和培养。
　　在此对体操教学与训练中存在的问题提出的建议有:
　　一是高师体育教育专业的体操课时数量安排应依据专业的特点和培养目标以及社会需要的实际而定,以保障体操教学过程发挥其教育、文化以及综合育人功能的系统性为前提,使体操教学工作的人才培养符合学校体育教育教学的发展要求。
　　二是学校体育中体操教学的内容和教学方法要适应学校体育教学的发展,还需要深入研究体育教育教学规律,利用体操与各个体育运动项目有机联系的优势,提高体操教学的品格、品质和品位,发挥体操在体育教学中不可替代的作用。
　　三是竞技体操训练要改善现有体制带来的不利因素,建立以人为本的训练体制,从人的自身发展需要出发,创建体操运动员科学训练和文化知识学习兼顾的训练模式,使更多有天赋、热爱体操运动的人参与体操训练。体教结合不能流于形式,关键是要使运动员的培养机制符合国家、社会、个人的发展。
　　
　　参考文献:
　　[1]熊启超.中、小学体操教学现状调查[R].调研报告,2008.
　　[2]谷长江.不同年龄、不同性别、不同水平的体操运动员认知复杂性的实证研报告[R].2007.
　　
　　“大学生进社区”近况一览
　　
　　继“大学生村官”后,大学生进基层工作的触角从农村延伸到了城市。今年,北京市推行“社工”人员招聘计划,选拔2500名“大学生社工”到社区上岗。不久前,《新京报》曾详细深入地报道了这一计划实施后产生的种种效应。
　　受访的大学生社工表示:来到社区居委会工作,需和各类居民打交道,事务较多,沟通能力得到了很好的锻炼。而且通过入户访问居民,使他们接触到不少热心的市民,亲眼目睹了居民间互帮互助的事例。比通过书本、电视这样的渠道更能深入地了解认识社会现实。
　　居委会方面对大学生社工的到来也表示欢迎,受访干部称大学生有激情,思维活跃,更有创造力。他们在思考方案、策划活动方面表现出色,给社区建设注入了新鲜血液。同时大学生来到社区工作,也改变了居民对居委会的传统印象,许多居民原来只认为居委会是大爷大妈的聚集地,但现在看到年轻有活力的大学生,对旧有的观念产生了触动,这对居委会针对不同群体开展工作有很大帮助。
　　访问中记者也收集到一些居委会成员对大学生社工不满意的方面:部分学生缺乏沟通能力,“什么事情一离开领导就办不好”。还有的“不吩咐从来不主动找活干”。同时这个群体的未来发展也是悬而未决的问题。尤其是因工资偏低导致大学生社工流失现象的发生比较普遍。
　　有个社区工作者反映,她见习期工资是800元,转正后是1050元,但目前她每月的房租就要花去1000元,基本所剩无几,只好靠家里接济。居委会方面也觉得社工的收入确实有点低,难以维持他们在京的正常生活。有个小区原来共招了3个大学生,但有两个已离开,可能也与此有关。他们呼吁政府部门能提高这部分人员的收入。
　　北京市社工委一名工作人员称,大学生进社区工作刚开展不久,许多措施有待完善,目前出现的一些问题也在正常范围之内。社工委将陆续出台相关措施,加强社区工作者队伍的专业化建设。