【摘 要】
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使用TIMSS标准化的内容分析方法对我国《义务教育数学课程标准（2011年版）》的小学部分和目前最为常用的三套小学数学教材及数学教学大纲（2000年修订稿的小学六年制部分）的课程内
【机 构】
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北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室,北京师范大学发展心理研究所,MichiganStateUniversity
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使用TIMSS标准化的内容分析方法对我国《义务教育数学课程标准（2011年版）》的小学部分和目前最为常用的三套小学数学教材及数学教学大纲（2000年修订稿的小学六年制部分）的课程内容进行全面的国际比较发现，我国目标课程在内容选择上与TIMSS高成就国家和地区并无太大出入，相比于TIMSS高成就国家和地区的课程内容分布模式，我国目标课程内容的安排更为聚焦和集中。由于课程标准按照学段对知识内容作出要求，会因为不同的教材而出现不同的分布模式。通过国际比较，为我国目标课程层面的内容设置、改进以及教材编写提供了一个
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