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摘 要：随着新课程的改革，在初中教学中越来越注重学生的自我学习能力了，为了进一步提高学生在初中物理学习中的积极性，在初中物理课堂上提出了“先学后教”的教学策略，从而促使学生对物理学习更具有主动性，在此对先教后学的教学方法进行了分析和讨论，以便于在实际教学中更好的运用。
关键词：初中物理；课堂教学；先学后教
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-083-010
在初中物理教学中，以往的教学方法在学生学习中缺乏学习动力，不能够让学生积极主动地学习，“先学后教”的教学思想在一定程度上把学生的学习潜力挖掘出来了，把学生的主体学习作用很直观的表现出来了，顺应了新课程改革的要求。
1. 在“先学”的物理教学中，要考虑到每个学生的学习情况
在初中物理教学中提倡学生在课堂中“先学”，就是让学生通过自身掌握的知识和理解能力进行新的知识的学习。在学习过程中由于学生之间存在不同学习情况，因此在教师制定学习目标时就要根据学生的实际学习情况和思考能力进行分层次的设定学习目标，使每一个学生发挥最大的学习潜力进行新知识的先学过程。这样有针对性的制定学习目标可以使不同的学生在新知识的“先学”过程中结合自身学习能力进行预先学习，在教师讲解知识之前对要学的知识有了一定的理解和掌握，通过教师的进一步引导可以加快知识的记忆和运用，在一定程度上提高了学生的学习动力。在物理课堂的先学过程中要争取每个学生都能够积极地参与学习，从总体上提高学生学习效率。
学生的“先学”过程并不是学生漫无目的的学习，它是通过教师适当的引导对要学的知识做出各个层次的学习点，让学生从这些学习点出发进行的学习。在初中物理课堂上，教师根据教学内容布置学习任务引导学生进行知识的学习，在提的问题中，从简单到复杂一步一步让学生深入思考，每一个知识点都要提出不同的问题，让学生从多方面对物理知识进行学习。根据学生个体的不同提出不同的问题，慢慢引导学生进入知识的探索，让学生最大限度的发挥在物理学习中的自觉性。比如在溫度的学习中，教师可以列出学习步骤：温度具体概念，1摄氏度的规定，温度计的具体使用步骤，温度计原理和分类这几个点，让学生进行“先学”，在学生自我学习过程中有步骤有目的的推进学习进程。
2. “后教”让学生对知识有更进一步的学习
学生的主要任务就是学好知识，在新的课程教学目标中将学生的学习能力的培养放在主要位置，而“先学后教”的教学思想就把这一能力的培养融入到了物理学习当中，在学习过程中学习结果很重要但学生的自觉性也要不断提高。可以说教师的“后教”是建立在学生的“先学”的基础上的，学生在对物理知识的先学过程中总会遇到一些不能很好理解的问题或者解决不了的难题，教师可以根据学生在先学过程中出现的问题和知识的难点重点进行“后教”教学。在“先学后教”的教学策略中，“先学”是让学生对所学知识有一个全面的了解，为教师的“后教”做好了铺垫，更好的进行物理知识的深入学习。在以前的物理课堂教学中是教师讲课为主，学生听后不懂得地方提出来再进行学习；而在“先学后教”的教学方法中是以学生的“先学”过程中存在的问题进行再学习，在本质上有了很大的区别。“后教”是教师通过学生对知识的提前学习，了解学生在思维过程中遇到的“瓶颈”现象，重新确定教学内容，使物理教学课堂更具新意，更能吸引学生学习。教师的“后教”可以让教师在物理学习过程中观察每一个学生的学习情况结合学生实际进行教学，让学生学习知识更加扎实知识掌握更牢固，这样教师在物理课堂中可以达到事半功倍的教学效果，学生的学习水平也得到了高层次的提高。比如在物态变化的学习中在学生“先学”结束后，教师可以加大学习难度，把几种物态变化结合起来让学生系统的进行进一步学习让学生能够灵活运用课堂知识，并能把知识与生活中的物理现象很好的结合起来，达到知识的活学活用。
3. 学生的主动性充分体现在物理学习中
在物理课堂中“先学”环节中教师要给学生合理安排学习时间，让学生在先学过程中对所学内容进行提问，进一步思考，让学生在课堂中以小组的形式对所遇到的问题进行讨论，通过小组的共同努力解决问题提高学习效率，小组的学习可以增加学生对物理学习的兴趣，让课堂变得丰富多彩，在小组学习中教师可以适当的布置有难度的问题，让学生在知识“先学”中增加学习难度，让学生在自主学习中敢于进行自我挑战增强学习信心。在“先学后教”的教学过程中，教师要适当增加学生学习难度，让学生在解答难题的过程中开发思维，激发学习动力，让学生尽量靠自己的能力解决问题，让学生在物理学习中多动脑思考问题，勤动手做实验，多动口和同学讨论，让学生在物理学习中做到实事求是的学习精神，正确对待在学习中遇到的难题。
4. 检查学生学习结果提出改进措施
在初中物理课堂上可以对“先学”成果进行教师对学生的学习点评，也可以让学生之间互相评价，这样不但加深了师生之间、学生之间的课堂交流，使课堂学习积极起来，还能有效的发现学生主要存在的知识点的问题，以便于教师更有效果的安排“后教”教学任务和教学内容，对学生在“先学”中对知识上一些遗漏的地方进行补充，让学生对知识进行再次学习，进一步发现，更加深入地进行学习，养成学生在物理学习中善于动脑，善于发现问题并敢于解决问题的好习惯。
总的来说在初中物理教学中运用“先学后教”的教学方法，在学习中可以达到事半功倍的好效果，能促进学生的学习自觉性和积极性，还能让学生更加系统的学习知识在学习中提高知识层次，这种教学模式对教师的教学和学生的学习都起到了很大的推动作用，可以更加广泛地运用到其它学科教学中。
[参考文献]
[1]张磊磊.数学思维在初中物理解题中的运用[J].理科考试研究.2016（06）.
[2]寇荣祥.浅谈初中物理知识难点突破[J].好家长.2016（08）.
关键词：初中物理；课堂教学；先学后教
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-083-010
在初中物理教学中，以往的教学方法在学生学习中缺乏学习动力，不能够让学生积极主动地学习，“先学后教”的教学思想在一定程度上把学生的学习潜力挖掘出来了，把学生的主体学习作用很直观的表现出来了，顺应了新课程改革的要求。
1. 在“先学”的物理教学中，要考虑到每个学生的学习情况
在初中物理教学中提倡学生在课堂中“先学”，就是让学生通过自身掌握的知识和理解能力进行新的知识的学习。在学习过程中由于学生之间存在不同学习情况，因此在教师制定学习目标时就要根据学生的实际学习情况和思考能力进行分层次的设定学习目标，使每一个学生发挥最大的学习潜力进行新知识的先学过程。这样有针对性的制定学习目标可以使不同的学生在新知识的“先学”过程中结合自身学习能力进行预先学习，在教师讲解知识之前对要学的知识有了一定的理解和掌握，通过教师的进一步引导可以加快知识的记忆和运用，在一定程度上提高了学生的学习动力。在物理课堂的先学过程中要争取每个学生都能够积极地参与学习，从总体上提高学生学习效率。
学生的“先学”过程并不是学生漫无目的的学习，它是通过教师适当的引导对要学的知识做出各个层次的学习点，让学生从这些学习点出发进行的学习。在初中物理课堂上，教师根据教学内容布置学习任务引导学生进行知识的学习，在提的问题中，从简单到复杂一步一步让学生深入思考，每一个知识点都要提出不同的问题，让学生从多方面对物理知识进行学习。根据学生个体的不同提出不同的问题，慢慢引导学生进入知识的探索，让学生最大限度的发挥在物理学习中的自觉性。比如在溫度的学习中，教师可以列出学习步骤：温度具体概念，1摄氏度的规定，温度计的具体使用步骤，温度计原理和分类这几个点，让学生进行“先学”，在学生自我学习过程中有步骤有目的的推进学习进程。
2. “后教”让学生对知识有更进一步的学习
学生的主要任务就是学好知识，在新的课程教学目标中将学生的学习能力的培养放在主要位置，而“先学后教”的教学思想就把这一能力的培养融入到了物理学习当中，在学习过程中学习结果很重要但学生的自觉性也要不断提高。可以说教师的“后教”是建立在学生的“先学”的基础上的，学生在对物理知识的先学过程中总会遇到一些不能很好理解的问题或者解决不了的难题，教师可以根据学生在先学过程中出现的问题和知识的难点重点进行“后教”教学。在“先学后教”的教学策略中，“先学”是让学生对所学知识有一个全面的了解，为教师的“后教”做好了铺垫，更好的进行物理知识的深入学习。在以前的物理课堂教学中是教师讲课为主，学生听后不懂得地方提出来再进行学习；而在“先学后教”的教学方法中是以学生的“先学”过程中存在的问题进行再学习，在本质上有了很大的区别。“后教”是教师通过学生对知识的提前学习，了解学生在思维过程中遇到的“瓶颈”现象，重新确定教学内容，使物理教学课堂更具新意，更能吸引学生学习。教师的“后教”可以让教师在物理学习过程中观察每一个学生的学习情况结合学生实际进行教学，让学生学习知识更加扎实知识掌握更牢固，这样教师在物理课堂中可以达到事半功倍的教学效果，学生的学习水平也得到了高层次的提高。比如在物态变化的学习中在学生“先学”结束后，教师可以加大学习难度，把几种物态变化结合起来让学生系统的进行进一步学习让学生能够灵活运用课堂知识，并能把知识与生活中的物理现象很好的结合起来，达到知识的活学活用。
3. 学生的主动性充分体现在物理学习中
在物理课堂中“先学”环节中教师要给学生合理安排学习时间，让学生在先学过程中对所学内容进行提问，进一步思考，让学生在课堂中以小组的形式对所遇到的问题进行讨论，通过小组的共同努力解决问题提高学习效率，小组的学习可以增加学生对物理学习的兴趣，让课堂变得丰富多彩，在小组学习中教师可以适当的布置有难度的问题，让学生在知识“先学”中增加学习难度，让学生在自主学习中敢于进行自我挑战增强学习信心。在“先学后教”的教学过程中，教师要适当增加学生学习难度，让学生在解答难题的过程中开发思维，激发学习动力，让学生尽量靠自己的能力解决问题，让学生在物理学习中多动脑思考问题，勤动手做实验，多动口和同学讨论，让学生在物理学习中做到实事求是的学习精神，正确对待在学习中遇到的难题。
4. 检查学生学习结果提出改进措施
在初中物理课堂上可以对“先学”成果进行教师对学生的学习点评，也可以让学生之间互相评价，这样不但加深了师生之间、学生之间的课堂交流，使课堂学习积极起来，还能有效的发现学生主要存在的知识点的问题，以便于教师更有效果的安排“后教”教学任务和教学内容，对学生在“先学”中对知识上一些遗漏的地方进行补充，让学生对知识进行再次学习，进一步发现，更加深入地进行学习，养成学生在物理学习中善于动脑，善于发现问题并敢于解决问题的好习惯。
总的来说在初中物理教学中运用“先学后教”的教学方法，在学习中可以达到事半功倍的好效果，能促进学生的学习自觉性和积极性，还能让学生更加系统的学习知识在学习中提高知识层次，这种教学模式对教师的教学和学生的学习都起到了很大的推动作用，可以更加广泛地运用到其它学科教学中。
[参考文献]
[1]张磊磊.数学思维在初中物理解题中的运用[J].理科考试研究.2016（06）.
[2]寇荣祥.浅谈初中物理知识难点突破[J].好家长.2016（08）.