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摘 要：通过对趣味化学实验的应用，学生的参与积极性可以得到进一步的提升，同时也可以体现出学生的主体性学习地位，让学生的主观能动性得到进一步发挥。让学生对化学反应的现象进行更好地记忆，同时让学生进行自主动手参与研究，进而对化合反应的原理和知识点实现进一步深化。趣味化学实验在应用的过程中，可以让学生的学习兴趣得到更好的激发，同时提升学生对化学学习的认知效果，让学生拥有更强的化学知识学习的主动性。
关键词：趣味化学；实验；兴趣；激发；动手能力
化学实验一直在化学教学中占据着重要的地位，做好化学实验教学，对于提升化学教学质量有着重要的意义。初中阶段，化学学科的学习和其他学科的学习存在一定的差异性和不足，对于学生的实践能力有着较高的要求。长期以来，传统教学方式的应用让化学教学活动的开展不能对学生的实践动手能力进行很好的培养，学生也缺乏足够的参与兴趣。为了改进这种问题，我们需要提升化学实验的教学成效，让化学实验的价值得到更好的发挥，而趣味化教学则是一个有效的化学实验教学的应用手段。
一、 趣味化学实验的应用价值
初中阶段，学生刚刚接触到化学学科，在面对一些难以理解的知识点时，他们往往会产生一些负面情绪和心理。如果教师单一地采取以往的教学思路展开教学活动，那么学生对于化学学科就会产生一定负面的认知，从而影响学生的学习兴趣。通过对趣味化学实验的应用，学生的参与积极性可以得到进一步的提升，同时也可以体现出学生的主体性学习地位，让学生的主观能动性得到进一步发挥。在化学教学中通过对趣味实验的应用，学生自身的思维习惯可以得到很好地培养。学生在实验中，对于内容进行思考和观察，并且也可以对自身的疑惑进行及时发问。在这样一个积极、活跃的学习气氛下，学生可以更好地通过实验来对于其中的化学原理进行发现。在实验操作中，学生引导学生进行观察与操作，这样学生自身的观察能力也可以得到提升。
二、 趣味化学实验的应用思路
第一，课前导入。对于化学学科教学来说，课前导入是非常重要的，是提升课堂效率的基础和前提，同时也是将学生引入学习状态，保证学生参与效果的必要保证。初中阶段，学生刚刚接触化学知识，对化学知识缺乏足够的了解和认知，他们不能对于一些化学知识和具体现象进行很好的联系，同时对一些抽象的概念的掌握上也存在一定的困难。通过趣味化学实验的应用，可以将化学知识和具体现象进行很好的结合。例如，教师可以播放多媒体课件视频，展示对水通电生成了氢气和氧气，氢气和氧气化学性质不同，氧气能助燃，氢气能燃烧，这些都说明了什么问题呢？从这种实验来引入知识点的教学，让学生理解同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同这也是化学知识点和概念。
第二，课中应用。化学学科具有很强的应用性，很多知识点都和我们实际生活有着密切的联系，是对现实生活中化学问题的重要工具。但是，化学知识点中涵盖了较多的概念、公式以及原理，单一的依靠死记硬背很难保证掌握效果，同时也会逐渐打消学生的学习兴趣。在化学课堂教学的过程中，教师可以对趣味实验进行合理的应用，让学生在趣味实验中不知不觉地完成化学概念与知识点的记忆，提升学生对化学实验的记忆效果。例如，对于化合反应相关知识点讲解的过程中，教師就可以设计“魔棒点灯”这一趣味实验。通过组织学生对浓硫酸和高锰酸钾晶体的反应现象进行观察，在利用玻璃棒蘸取反应物后接触酒精灯芯，这样就“神奇”地点燃了灯芯。这种教学方式可以让学生对化学反应的现象进行更好地记忆，同时让学生进行自主动手参与研究，进而对化合反应的原理和知识点实现进一步深化。
第三，课后拓展。对化学知识的学习上，学生们往往会遇到很大的压力和难度。在化学教学中，教师也要关注对课堂教学活动的拓展。教师可以基于课堂趣味实践的基础上，让学生在课后对于实验进行自主设计。这种自主设计的方式，可以让学生的学习热情得到调动，同时通过自己对资料、器材进行收集整理，让学生对化学知识的了解程度与能力的 掌握都得到更好地保证。例如，在对化学实验本身具有较强的实践性特点，在化学教学中可以更好地满足化学知识点的教学需求，同时也为化学知识的教学提供了更多的表达形式，对于提升学生的学习主动性，让学生形成良好的思维习惯与能力都是非常重要的。在趣味性实验应用的过程中，我们要结合教学内容的特点，在课堂的不同时间段进行合理的调整，将效果进行最大化的发挥和实现。例如，在《物质的构成》一课教学中，教师就可以在课堂布置课后实验作业。让学生探究我们生活中的蔗糖是由哪些元素构成的。教师提出问题：在生活中，蔗糖如果受到长时间加热，他自身就会变成褐色，那么其中是否存在碳元素，并且是否存在其他元素。学生在课下对相关资料进行收集，发现蔗糖是一种有机化合物，具有受热分解的特性，同时可以燃烧，在化学反应中，元素的种类不会发生变化。这样学生可以进行趣味实验，可以对蔗糖进行点燃（可以掺入烟灰，增加燃烧效果），并且将干燥的玻璃片与蘸有澄清石灰水的玻璃片置于火焰上方进行观察，同时也可以进行密闭加热实验，对现象进行观察。这种课后拓展的方式，给予学生更多思考和探索的契机，学生可以在趣味的实验中对所学内容进行进一步的消化，提升了知识的掌握效果。
三、 结束语
趣味化学实验在应用的过程中，可以让学生的学习兴趣得到更好的激发，同时提升学生对化学学习的认知效果，让学生拥有更强的化学知识学习的主动性。
参考文献：
[1]钱勤.浅谈初中化学实验改进与创新的策略[J].化学教学，2013年06期.
[2]黄图伦.有关初中化学演示实验教学的分析思考[J].吉林教育，2014年02期.
[3]姜奕林.中学化学课程中技术素养的培养研究[D].山东师范大学，2014.
[4]费明军.农村教学背景下初中化学实验的改进与创新研究[D].淮北师范大学，2014.
关键词：趣味化学；实验；兴趣；激发；动手能力
化学实验一直在化学教学中占据着重要的地位，做好化学实验教学，对于提升化学教学质量有着重要的意义。初中阶段，化学学科的学习和其他学科的学习存在一定的差异性和不足，对于学生的实践能力有着较高的要求。长期以来，传统教学方式的应用让化学教学活动的开展不能对学生的实践动手能力进行很好的培养，学生也缺乏足够的参与兴趣。为了改进这种问题，我们需要提升化学实验的教学成效，让化学实验的价值得到更好的发挥，而趣味化教学则是一个有效的化学实验教学的应用手段。
一、 趣味化学实验的应用价值
初中阶段，学生刚刚接触到化学学科，在面对一些难以理解的知识点时，他们往往会产生一些负面情绪和心理。如果教师单一地采取以往的教学思路展开教学活动，那么学生对于化学学科就会产生一定负面的认知，从而影响学生的学习兴趣。通过对趣味化学实验的应用，学生的参与积极性可以得到进一步的提升，同时也可以体现出学生的主体性学习地位，让学生的主观能动性得到进一步发挥。在化学教学中通过对趣味实验的应用，学生自身的思维习惯可以得到很好地培养。学生在实验中，对于内容进行思考和观察，并且也可以对自身的疑惑进行及时发问。在这样一个积极、活跃的学习气氛下，学生可以更好地通过实验来对于其中的化学原理进行发现。在实验操作中，学生引导学生进行观察与操作，这样学生自身的观察能力也可以得到提升。
二、 趣味化学实验的应用思路
第一，课前导入。对于化学学科教学来说，课前导入是非常重要的，是提升课堂效率的基础和前提，同时也是将学生引入学习状态，保证学生参与效果的必要保证。初中阶段，学生刚刚接触化学知识，对化学知识缺乏足够的了解和认知，他们不能对于一些化学知识和具体现象进行很好的联系，同时对一些抽象的概念的掌握上也存在一定的困难。通过趣味化学实验的应用，可以将化学知识和具体现象进行很好的结合。例如，教师可以播放多媒体课件视频，展示对水通电生成了氢气和氧气，氢气和氧气化学性质不同，氧气能助燃，氢气能燃烧，这些都说明了什么问题呢？从这种实验来引入知识点的教学，让学生理解同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同这也是化学知识点和概念。
第二，课中应用。化学学科具有很强的应用性，很多知识点都和我们实际生活有着密切的联系，是对现实生活中化学问题的重要工具。但是，化学知识点中涵盖了较多的概念、公式以及原理，单一的依靠死记硬背很难保证掌握效果，同时也会逐渐打消学生的学习兴趣。在化学课堂教学的过程中，教师可以对趣味实验进行合理的应用，让学生在趣味实验中不知不觉地完成化学概念与知识点的记忆，提升学生对化学实验的记忆效果。例如，对于化合反应相关知识点讲解的过程中，教師就可以设计“魔棒点灯”这一趣味实验。通过组织学生对浓硫酸和高锰酸钾晶体的反应现象进行观察，在利用玻璃棒蘸取反应物后接触酒精灯芯，这样就“神奇”地点燃了灯芯。这种教学方式可以让学生对化学反应的现象进行更好地记忆，同时让学生进行自主动手参与研究，进而对化合反应的原理和知识点实现进一步深化。
第三，课后拓展。对化学知识的学习上，学生们往往会遇到很大的压力和难度。在化学教学中，教师也要关注对课堂教学活动的拓展。教师可以基于课堂趣味实践的基础上，让学生在课后对于实验进行自主设计。这种自主设计的方式，可以让学生的学习热情得到调动，同时通过自己对资料、器材进行收集整理，让学生对化学知识的了解程度与能力的 掌握都得到更好地保证。例如，在对化学实验本身具有较强的实践性特点，在化学教学中可以更好地满足化学知识点的教学需求，同时也为化学知识的教学提供了更多的表达形式，对于提升学生的学习主动性，让学生形成良好的思维习惯与能力都是非常重要的。在趣味性实验应用的过程中，我们要结合教学内容的特点，在课堂的不同时间段进行合理的调整，将效果进行最大化的发挥和实现。例如，在《物质的构成》一课教学中，教师就可以在课堂布置课后实验作业。让学生探究我们生活中的蔗糖是由哪些元素构成的。教师提出问题：在生活中，蔗糖如果受到长时间加热，他自身就会变成褐色，那么其中是否存在碳元素，并且是否存在其他元素。学生在课下对相关资料进行收集，发现蔗糖是一种有机化合物，具有受热分解的特性，同时可以燃烧，在化学反应中，元素的种类不会发生变化。这样学生可以进行趣味实验，可以对蔗糖进行点燃（可以掺入烟灰，增加燃烧效果），并且将干燥的玻璃片与蘸有澄清石灰水的玻璃片置于火焰上方进行观察，同时也可以进行密闭加热实验，对现象进行观察。这种课后拓展的方式，给予学生更多思考和探索的契机，学生可以在趣味的实验中对所学内容进行进一步的消化，提升了知识的掌握效果。
三、 结束语
趣味化学实验在应用的过程中，可以让学生的学习兴趣得到更好的激发，同时提升学生对化学学习的认知效果，让学生拥有更强的化学知识学习的主动性。
参考文献：
[1]钱勤.浅谈初中化学实验改进与创新的策略[J].化学教学，2013年06期.
[2]黄图伦.有关初中化学演示实验教学的分析思考[J].吉林教育，2014年02期.
[3]姜奕林.中学化学课程中技术素养的培养研究[D].山东师范大学，2014.
[4]费明军.农村教学背景下初中化学实验的改进与创新研究[D].淮北师范大学，2014.