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摘 要：儿童由于自身发展不成熟、受到不良环境和网络的影响，容易产生说‘小大人’似的话、有不良品行、爱化妆、有暴力行为等不健康的模仿。要引导好小学生的模仿就要顺应学生身心发展规律，引导学生学习良好榜样、培养学生的有意模仿、教导学生正确模仿。
关键词：模仿;不良模仿;良好模仿
模仿说的创始人德漠克利特曾说：“在许多重要的事情上，我们是模仿禽兽的小学生，从蜘蛛我们学会了织布和缝纫，从燕子学会了造房子，从天鹅和黄莺等唱歌的鸟类中学会了唱歌。”《现代汉语词典》对“模仿”的解释更加简单明了：“照某种现成的样子学着做”。小学生活泼好动，好奇心强，爱模仿，但是由于受到环境的影响，儿童有许多不良模仿。
一、 小学生不良模仿的现状
（一） 程序式的说话
儿童常常学大人说话，学习父母的口头语和方言。此外，儿童说话总是“小大人”似的。一个好友，在朋友圈中晒她的学生给父母写的贺卡：“妈妈，您辛苦了，等我长大了，我一定会好好孝顺您，给您买豪车，豪宅，陪着您慢慢变老。”这种话特别程序化、口号式，它不是孩子的心意，而更是家长的一厢情愿。
（二） 不良品格
儿童有时会模仿周围的人说脏话、随地吐痰、乱扔垃圾。如电视剧《皇后的品格》中的雅丽公主受到姑姑和乳母的影响，即使做了错事也从来不会道歉，更不知道错在哪里了。
（三） 化妆
生活中儿童经常模仿大人的打扮，偷偷染指甲，染头发，涂口红。甚至一些孩子直接使用成人化妆品。在《想想办法吧爸爸》中戚薇的女儿Lucky受到妈妈的影响就非常喜欢化妆，年纪小却有了自己的化妆包。
（四） 儿童暴力
《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》《龙拳小子》等影视作品深受小学生的喜爱，但是其中一些暴力行为容易被学生模仿。10岁姐姐模仿光头强用电锯割开5岁妹妹的脸，小朋友模仿红太狼用平底锅打人，更有小学生学习电视剧中的武打场面，在教室中练习飞檐走壁、打架斗殴、把石子当作暗器练习。
二、 造成小学生不良模仿的原因
（一） 自身发展规律
一方面，儿童身心发展不成熟，思维处于前运算阶段和具体运算阶段，在这一阶段的儿童只能凭借具体的事物进行逻辑思维，所以大多模仿事物的表面现象。另一方面，儿童道德发展处于他律发展阶段，儿童想成为“好孩子”，容易受到环境的影响。这一阶段的儿童表现为独立性差、知识经验少、分辨是非的能力差。再加上，反面人物的语言行为表现突出，特点鲜明，这导致不良行为容易被儿童模仿。
（二） 环境影响
根据布朗芬布伦纳的生态系统理论，每个人嵌套于影响人的各种各样的环境当中。学校、家庭、社会的环境对人有重要的影响作用。有些教师，家长喜欢化妆，儿童耳濡目染，也学习着化妆，甚至一些家长直接给孩子化浓妆。可是化妆品中含有大量的对全身各个系统都有潜在的危害。其中更重要的是汞、鉛、砷等重金属含量的超标。
（三） 网络影响
网络是把双刃剑，它无处不在。现在儿童身边充斥着各种各样的影片，其中有许多打斗情节、谈情说爱的情节，这并不适合小学生观看。儿童观看不健康的影片，会混淆虚拟与现实，而其中的暴力、色情等内容的又严重影响学生的心理健康。
三、 引导小学生良好模仿行为的策略
（一） 指导小学生选择良好的榜样
低年级学生容易模仿身边的人。随着年龄的增大，遥远榜样的模仿占据主导地位。但是，近距离的榜样，如家长，老师等，也有遗憾的缺点，因此，会给学生带来负面效应。为了避免榜样的“副作用”，儿童应该选择遥远的榜样，如影视作品、文学作品中的人物偶像等。把偶像当做榜样还可以扩宽榜样的新空间。但是要注意，遥远的榜样需要是健康的、客观存在的，这需要学校和家庭共同努力，抵制暴力色情等内容对儿童的影响。
（二） 发展小学生的有意模仿
学生的模仿可以分为有意模仿和无意模仿。无意模仿是指不经意间的模仿，不容易被察觉，也没有特定的学习目标，计划和步骤，有意模仿是自觉地对自己要学习的行为制定计划、时刻反思行为、经常调整行为、评价行为。学生良好行为的养成需要促进无意模仿向有意模仿转化，需要注意的是小学阶段正好是无意模仿向有意模仿转变的关键时期。小学生的良好模仿的引导，可以通过“言语暗示”或“行为示范”两种途径进行。所谓“言语暗示”是指教育者时刻提醒学生学习特定的行为，提高学生学习的计划性;所谓“行为示范”是指教育者在生活中做好学生的榜样。此外，教育者还要经常给儿童表现良好行为的机会。
（三） 引导小学生进行正确的模仿
模仿可以减轻学生的学习负担，但是不能滥用。模仿隐藏着自身的缺陷，运用不好，会使学生形成思维定势。在语文中的生搬硬套会使学生败走麦城，在数学学习中，仅仅依靠对例题的模仿是不够的。要让模仿迁移“有效度”;融入真情实践，让模仿迁移“有活力”;引导变通创新，让模仿迁移“有创新”。模仿是创新的基础，模仿是量变的过程，而创新是质变。小学生的创新可以是模仿后的被模仿。如小学生小琪通过勤奋临摹字帖，练得一手好字，之后她的字被某企业使用，并且向小琪提供了使用费。
参考文献：
[1]施芸芳.引导模仿 由易到难[J].云南教育，2004（32）.
[2]刘新国.如何引导小学生的模仿行为[J].河北教育，1996（1）.
[3]杨宁.“模仿迁移”在高段习作教学中的应用[J].小学教学参考，2018（34）.
作者简介：
杨新燕，山东省德州市，德州学院教育科学学院。
关键词：模仿;不良模仿;良好模仿
模仿说的创始人德漠克利特曾说：“在许多重要的事情上，我们是模仿禽兽的小学生，从蜘蛛我们学会了织布和缝纫，从燕子学会了造房子，从天鹅和黄莺等唱歌的鸟类中学会了唱歌。”《现代汉语词典》对“模仿”的解释更加简单明了：“照某种现成的样子学着做”。小学生活泼好动，好奇心强，爱模仿，但是由于受到环境的影响，儿童有许多不良模仿。
一、 小学生不良模仿的现状
（一） 程序式的说话
儿童常常学大人说话，学习父母的口头语和方言。此外，儿童说话总是“小大人”似的。一个好友，在朋友圈中晒她的学生给父母写的贺卡：“妈妈，您辛苦了，等我长大了，我一定会好好孝顺您，给您买豪车，豪宅，陪着您慢慢变老。”这种话特别程序化、口号式，它不是孩子的心意，而更是家长的一厢情愿。
（二） 不良品格
儿童有时会模仿周围的人说脏话、随地吐痰、乱扔垃圾。如电视剧《皇后的品格》中的雅丽公主受到姑姑和乳母的影响，即使做了错事也从来不会道歉，更不知道错在哪里了。
（三） 化妆
生活中儿童经常模仿大人的打扮，偷偷染指甲，染头发，涂口红。甚至一些孩子直接使用成人化妆品。在《想想办法吧爸爸》中戚薇的女儿Lucky受到妈妈的影响就非常喜欢化妆，年纪小却有了自己的化妆包。
（四） 儿童暴力
《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》《龙拳小子》等影视作品深受小学生的喜爱，但是其中一些暴力行为容易被学生模仿。10岁姐姐模仿光头强用电锯割开5岁妹妹的脸，小朋友模仿红太狼用平底锅打人，更有小学生学习电视剧中的武打场面，在教室中练习飞檐走壁、打架斗殴、把石子当作暗器练习。
二、 造成小学生不良模仿的原因
（一） 自身发展规律
一方面，儿童身心发展不成熟，思维处于前运算阶段和具体运算阶段，在这一阶段的儿童只能凭借具体的事物进行逻辑思维，所以大多模仿事物的表面现象。另一方面，儿童道德发展处于他律发展阶段，儿童想成为“好孩子”，容易受到环境的影响。这一阶段的儿童表现为独立性差、知识经验少、分辨是非的能力差。再加上，反面人物的语言行为表现突出，特点鲜明，这导致不良行为容易被儿童模仿。
（二） 环境影响
根据布朗芬布伦纳的生态系统理论，每个人嵌套于影响人的各种各样的环境当中。学校、家庭、社会的环境对人有重要的影响作用。有些教师，家长喜欢化妆，儿童耳濡目染，也学习着化妆，甚至一些家长直接给孩子化浓妆。可是化妆品中含有大量的对全身各个系统都有潜在的危害。其中更重要的是汞、鉛、砷等重金属含量的超标。
（三） 网络影响
网络是把双刃剑，它无处不在。现在儿童身边充斥着各种各样的影片，其中有许多打斗情节、谈情说爱的情节，这并不适合小学生观看。儿童观看不健康的影片，会混淆虚拟与现实，而其中的暴力、色情等内容的又严重影响学生的心理健康。
三、 引导小学生良好模仿行为的策略
（一） 指导小学生选择良好的榜样
低年级学生容易模仿身边的人。随着年龄的增大，遥远榜样的模仿占据主导地位。但是，近距离的榜样，如家长，老师等，也有遗憾的缺点，因此，会给学生带来负面效应。为了避免榜样的“副作用”，儿童应该选择遥远的榜样，如影视作品、文学作品中的人物偶像等。把偶像当做榜样还可以扩宽榜样的新空间。但是要注意，遥远的榜样需要是健康的、客观存在的，这需要学校和家庭共同努力，抵制暴力色情等内容对儿童的影响。
（二） 发展小学生的有意模仿
学生的模仿可以分为有意模仿和无意模仿。无意模仿是指不经意间的模仿，不容易被察觉，也没有特定的学习目标，计划和步骤，有意模仿是自觉地对自己要学习的行为制定计划、时刻反思行为、经常调整行为、评价行为。学生良好行为的养成需要促进无意模仿向有意模仿转化，需要注意的是小学阶段正好是无意模仿向有意模仿转变的关键时期。小学生的良好模仿的引导，可以通过“言语暗示”或“行为示范”两种途径进行。所谓“言语暗示”是指教育者时刻提醒学生学习特定的行为，提高学生学习的计划性;所谓“行为示范”是指教育者在生活中做好学生的榜样。此外，教育者还要经常给儿童表现良好行为的机会。
（三） 引导小学生进行正确的模仿
模仿可以减轻学生的学习负担，但是不能滥用。模仿隐藏着自身的缺陷，运用不好，会使学生形成思维定势。在语文中的生搬硬套会使学生败走麦城，在数学学习中，仅仅依靠对例题的模仿是不够的。要让模仿迁移“有效度”;融入真情实践，让模仿迁移“有活力”;引导变通创新，让模仿迁移“有创新”。模仿是创新的基础，模仿是量变的过程，而创新是质变。小学生的创新可以是模仿后的被模仿。如小学生小琪通过勤奋临摹字帖，练得一手好字，之后她的字被某企业使用，并且向小琪提供了使用费。
参考文献：
[1]施芸芳.引导模仿 由易到难[J].云南教育，2004（32）.
[2]刘新国.如何引导小学生的模仿行为[J].河北教育，1996（1）.
[3]杨宁.“模仿迁移”在高段习作教学中的应用[J].小学教学参考，2018（34）.
作者简介：
杨新燕，山东省德州市，德州学院教育科学学院。