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【摘要】以提高全民族素质为宗旨，积极探索、深入研究面向21世纪的教育新模式是时代赋予教育改革的历史使命。作为提高民族素质的基础工程，创造教育是最佳的选择，也是培养创造型人才的主要途径。计算机是现代科技的产物，也是信息技术的核心。伴随信息技术的迅速发展，幼师计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。那么，在计算机教学实践中，如何实施创造教育、开发学生的创造力呢？这一问题一直未能得到很好的解决。笔者从以下三个方面进行了实践和研究：①重视个性发展，培养创造意志。②唤起创造意识，激发创造兴趣。③注意因材施教，开发创造才能。
【关键词】创造教育 创造力 幼师 计算机教学
Brief talk about how to actualize the creative education in the infant-teacher computer teaching
Che Zhifeng
【Abstract】It is the historical task that is entrusted to the education reform by the times to improve the whole nation’s diathesis and research the new education mode what will face the 21st century. As the basic project of improving the whole nation’s diathesis, the creative education is the best choice and also is the main approach for cultivating the creating-type person with ability. Computer is the production of the modern technology and also is the core of the information technology. With the fast development of the information technology, the infant teacher computer course has become one independent basic subject combing the knowledge and skill. Then, how to actualize the creative education in the computer teaching practice and develop students’ creativity? This problem has not solved well till now. The author has made some practice and research on it from three aspects: ① To pay attention to the individuality development and cultivate the creative purpose; ② To arouse the creative consciousness and inspire the creative interest; ③ To pay attention to teaching students in accordance of their aptitude and launching the creative ability.
【Keywords】Creative education Creativity Infant teacher Computer teaching
我们正处在一个日新月异的时代，科技竞争日趋激烈，知识经济已见端倪。知识经济时代的教育核心是培养人的创造力。创造素质的基本内涵不外乎创造意向、创造思维品质和创造技能等。根据幼师计算机教学的特有性质，如何因材施教地培养学生的创造意向、创造思维品质和创造技能呢？对此，笔者认为在计算机教学实践中应特别注意以下几点：
1．重视个性发展，培养创造意志。尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。正如美国一位教育家罗伯特·马金所说：“当教师充分了解学生，认识到每个学生的天才，启发引导学生不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩，而且达到了他们认为应该达到的预想目标时，使命中的要求就变得更加切实可行了。个性化教育成为鼓励学生自信的工具，但是，更加重要的是，它在师生之间创造了一种不同的责任制，即创造了一种为保证学习质量和学习效果实质性改善而相互承担责任的精神。”所以教学中应十分重视学生的个性发展，并贯穿到整个教学活动中，树立新型的师生关系。我注重在实践中应用教育技术理论，形成了一种新的思维方式，即相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学好。在每届新生入学，开始本学科学习的第一节课时，我都请学生回答一份问卷，以了解他们对计算机的掌握情况和对计算机学科的态度，几乎所有的学生都表示愿意学好这门课程并希望得到老师的帮助。我为同学们的求知欲望感动，更加确信只要公正地对待学生，他们中的每一位都能有所进步、有所创造。同时我还确信：充满爱心和个性化的课堂，是以促进达到最根本教学目标为中心的；在这样的课堂里，所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。上机实习课上，我把学生分成小组，学生在小组里共同讨论问题，学会尽情地思维、用心地学习，大胆地发挥自己的聪明才智，表达自己的观点，达到相互促进的目的。在小组里，学生逐渐意识到：学习需要团结协作而不只是竞争，在轻松愉快的环境里学习是多么的重要。平时，我则尽可能地了解学生，并且让学生充分发表自己的意见。在这种学生可以感受到尊重、信任和鼓励的环境中，他们可以精力充沛地学习，全神贯注地获取知识和能力。
在课堂上，我与学生间形成的良好的关系也培养了学生真正好学的风气。我号召学生成为“探索者”，要求学生在平等的师生关系面前展示他们的才能。学生能够获得轻松自在的感觉，能以通常习惯的方式展示他们的知识和技能。学生学习成绩的新标准取决于教师对他们尊重和信任的新标准，而学生创造力的发挥则取决于教师对他们尊重和信任的程度。
教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不给予回答，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志；既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维。有的学生在计算机学习阶段总结中说：“最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。”我认为学生的这种收获，就是教师的最大收获！
2．唤起创造意识，激发创造兴趣。在创造素质中，创造思维品质是重心，而创造思维过程大体又可分为四个阶段：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、检验阶段。其中关键是顿悟阶段，产生顿悟要有必要的心理环境。如对计算机知识有主动获取的追求，对计算机学科有浓厚的兴趣，对计算机问题有锲而不舍的钻研精神等。教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生”。在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。
学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此，我在备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。如：在开学第一节课上，我首先提出问题：“计算机对我们的学习、生活有什么作用？”学生根据自己的经验回答：计算机可以打字；可以玩游戏；可以看影碟；可以辅助学习；……接着我又问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢？”由于学生社会经验有限，感到这个问题有些困难。这时我结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的，家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的时，感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造兴趣。如有一次在讲“计算机病毒”一课时，我问学生：“最近世界范围内出现了一种极具杀伤力的计算机病毒，大家知道是什么吗？”学生纷纷摇头，并急切地想知道答案。我告诉他们：8月11日，一种名为“冲击波”（Worm.Blaster）的电脑蠕虫病毒席卷全球，瞬间造成大量电脑中毒，部分网络瘫痪。“冲击波”病毒感染几乎所有微软“视窗”（Windows）操作系统。“冲击波”病毒感染个人电脑之后，电脑中Word、Excel、Powerpoint等文件无法正常运行，弹出“找不到链接文件”的对话框，并使剪切、复制、粘贴等一些功能无法正常使用。更严重的是电脑出现反复重新启动等现象，甚至导致系统崩溃。并且告诉学生：“冲击波”病毒冲击的主要对象是那些没有任何防范措施或者觉得防范措施麻烦的用户。可见日常的防毒和安全的管理何其重要！现在好好学习计算机知识，将来或许能研制出更为高级的防毒软件，使计算机远离病毒的侵害，从而引发了学生们强烈的创造激情。
3．注重因材施教，开发创造才能。要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则。计算机教学的特点则决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。我校的学生来自不同家庭，毕业于不同的初中，有的学生以前学过计算机课，有的家里有计算机，有的则从未接触过计算机。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：由于我们的计算机水平参差不齐，有些知识以前有的同学学过，那么可以再听老师讲一遍以便加深巩固，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习；没学过的同学们不必心急，老师将会耐心的从头讲起，你们踏踏实实从头学起。上机实习时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，如让基础好的学生在掌握已学知识的基础上学习更深层的知识或者补充知识，让计算机基础差的学生从基本功练起，如：练习指法、输入汉字等等，并给予相应的指导，使他们分别得到提高。
如今，幼儿师范学校的毕业生面临着升学和就业的双重考验，怎样让学生去迎接学习上的挑战？怎样培养他们勇敢地去面对和熟悉一个复杂、令人迷惑不解、始终变幻的世界？思考着这些问题的同时，我深信：尊重幼师学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。
【关键词】创造教育 创造力 幼师 计算机教学
Brief talk about how to actualize the creative education in the infant-teacher computer teaching
Che Zhifeng
【Abstract】It is the historical task that is entrusted to the education reform by the times to improve the whole nation’s diathesis and research the new education mode what will face the 21st century. As the basic project of improving the whole nation’s diathesis, the creative education is the best choice and also is the main approach for cultivating the creating-type person with ability. Computer is the production of the modern technology and also is the core of the information technology. With the fast development of the information technology, the infant teacher computer course has become one independent basic subject combing the knowledge and skill. Then, how to actualize the creative education in the computer teaching practice and develop students’ creativity? This problem has not solved well till now. The author has made some practice and research on it from three aspects: ① To pay attention to the individuality development and cultivate the creative purpose; ② To arouse the creative consciousness and inspire the creative interest; ③ To pay attention to teaching students in accordance of their aptitude and launching the creative ability.
【Keywords】Creative education Creativity Infant teacher Computer teaching
我们正处在一个日新月异的时代，科技竞争日趋激烈，知识经济已见端倪。知识经济时代的教育核心是培养人的创造力。创造素质的基本内涵不外乎创造意向、创造思维品质和创造技能等。根据幼师计算机教学的特有性质，如何因材施教地培养学生的创造意向、创造思维品质和创造技能呢？对此，笔者认为在计算机教学实践中应特别注意以下几点：
1．重视个性发展，培养创造意志。尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。正如美国一位教育家罗伯特·马金所说：“当教师充分了解学生，认识到每个学生的天才，启发引导学生不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩，而且达到了他们认为应该达到的预想目标时，使命中的要求就变得更加切实可行了。个性化教育成为鼓励学生自信的工具，但是，更加重要的是，它在师生之间创造了一种不同的责任制，即创造了一种为保证学习质量和学习效果实质性改善而相互承担责任的精神。”所以教学中应十分重视学生的个性发展，并贯穿到整个教学活动中，树立新型的师生关系。我注重在实践中应用教育技术理论，形成了一种新的思维方式，即相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学好。在每届新生入学，开始本学科学习的第一节课时，我都请学生回答一份问卷，以了解他们对计算机的掌握情况和对计算机学科的态度，几乎所有的学生都表示愿意学好这门课程并希望得到老师的帮助。我为同学们的求知欲望感动，更加确信只要公正地对待学生，他们中的每一位都能有所进步、有所创造。同时我还确信：充满爱心和个性化的课堂，是以促进达到最根本教学目标为中心的；在这样的课堂里，所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。上机实习课上，我把学生分成小组，学生在小组里共同讨论问题，学会尽情地思维、用心地学习，大胆地发挥自己的聪明才智，表达自己的观点，达到相互促进的目的。在小组里，学生逐渐意识到：学习需要团结协作而不只是竞争，在轻松愉快的环境里学习是多么的重要。平时，我则尽可能地了解学生，并且让学生充分发表自己的意见。在这种学生可以感受到尊重、信任和鼓励的环境中，他们可以精力充沛地学习，全神贯注地获取知识和能力。
在课堂上，我与学生间形成的良好的关系也培养了学生真正好学的风气。我号召学生成为“探索者”，要求学生在平等的师生关系面前展示他们的才能。学生能够获得轻松自在的感觉，能以通常习惯的方式展示他们的知识和技能。学生学习成绩的新标准取决于教师对他们尊重和信任的新标准，而学生创造力的发挥则取决于教师对他们尊重和信任的程度。
教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不给予回答，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志；既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维。有的学生在计算机学习阶段总结中说：“最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。”我认为学生的这种收获，就是教师的最大收获！
2．唤起创造意识，激发创造兴趣。在创造素质中，创造思维品质是重心，而创造思维过程大体又可分为四个阶段：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、检验阶段。其中关键是顿悟阶段，产生顿悟要有必要的心理环境。如对计算机知识有主动获取的追求，对计算机学科有浓厚的兴趣，对计算机问题有锲而不舍的钻研精神等。教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生”。在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。
学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此，我在备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。如：在开学第一节课上，我首先提出问题：“计算机对我们的学习、生活有什么作用？”学生根据自己的经验回答：计算机可以打字；可以玩游戏；可以看影碟；可以辅助学习；……接着我又问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢？”由于学生社会经验有限，感到这个问题有些困难。这时我结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的，家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的时，感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造兴趣。如有一次在讲“计算机病毒”一课时，我问学生：“最近世界范围内出现了一种极具杀伤力的计算机病毒，大家知道是什么吗？”学生纷纷摇头，并急切地想知道答案。我告诉他们：8月11日，一种名为“冲击波”（Worm.Blaster）的电脑蠕虫病毒席卷全球，瞬间造成大量电脑中毒，部分网络瘫痪。“冲击波”病毒感染几乎所有微软“视窗”（Windows）操作系统。“冲击波”病毒感染个人电脑之后，电脑中Word、Excel、Powerpoint等文件无法正常运行，弹出“找不到链接文件”的对话框，并使剪切、复制、粘贴等一些功能无法正常使用。更严重的是电脑出现反复重新启动等现象，甚至导致系统崩溃。并且告诉学生：“冲击波”病毒冲击的主要对象是那些没有任何防范措施或者觉得防范措施麻烦的用户。可见日常的防毒和安全的管理何其重要！现在好好学习计算机知识，将来或许能研制出更为高级的防毒软件，使计算机远离病毒的侵害，从而引发了学生们强烈的创造激情。
3．注重因材施教，开发创造才能。要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则。计算机教学的特点则决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。我校的学生来自不同家庭，毕业于不同的初中，有的学生以前学过计算机课，有的家里有计算机，有的则从未接触过计算机。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出：由于我们的计算机水平参差不齐，有些知识以前有的同学学过，那么可以再听老师讲一遍以便加深巩固，把时间利用好，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习；没学过的同学们不必心急，老师将会耐心的从头讲起，你们踏踏实实从头学起。上机实习时，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，如让基础好的学生在掌握已学知识的基础上学习更深层的知识或者补充知识，让计算机基础差的学生从基本功练起，如：练习指法、输入汉字等等，并给予相应的指导，使他们分别得到提高。
如今，幼儿师范学校的毕业生面临着升学和就业的双重考验，怎样让学生去迎接学习上的挑战？怎样培养他们勇敢地去面对和熟悉一个复杂、令人迷惑不解、始终变幻的世界？思考着这些问题的同时，我深信：尊重幼师学生个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到最充分的开发。