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【摘要】只有深入钻研教材，了解内容，把握住语文学科的多元综合特征，尤其是工具性和人文性和谐统一的实质，才能把语文课上得生动形象、灵活机动、游刃有余，才能真正体现由“应试教育”向“素质教育”转变，才能真正提高山区学生的整体素质，才能真正为山区经济建设提供合格的人才。
【关键词】中学；语文教学；素质教育；因材施教
随着社会的发展，特别是经济的迅速发展，给山区经济发展带来了良好的发展机遇。但是，高素质人材的缺乏，又给山区经济发展带来了挑战。因此，在山区中学语文教学中实施素质教育显得尤其重要。
那么 ,在山区中学如何实施素质教育呢?
1.要更新教育观念，加强素质教育,提高文化素质
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学应由'应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”这就明确指出了现代教育思想的本质和核心，就是素质教育。为此，每一个教师尤其是山区中学语文教师必须从“应试教育”的轨道转移到素质教育的轨道上来，树立素质教育观念。实施素质教育，关键在于教师。要广泛推行素质教育，提高学生素质，就必须通过教师的教学来落实到学生身上。如果教师仍然运用传统的教育模式、教育方法进行教学，则很难实现素质教育的目标。为此，每一个教师尤其是山区中学语文教师要解放思想、更新观念，彻底摒弃“应试教育”观，确立新的语文教学理念，更好地在语文教学中实施素质教育。
2.要钻研教材，掌握语文学科特征
要提高学生的整体素质，对于山区中学语文教学来讲，只确立新的语文教学理念还是不够的，还需教师在教学中刻苦钻研教材，深入了解教材内容，把握好语文教材的特征。因为教材是教学的依据，是人文精神的载体，我们只有充分钻研教材，了解教材，才能更好地利用教材去落实语文课程的新目标，才能更好地提高学生的素质。《语文课程标准》指出，“工具性与人文性的统一是语文课程性质的基本特点。”因此，我们可以说语文学科不只是一种知识体系，更主要的是一种能力构建体系。语文教学必须从理论上、宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求其规律，重新认识语文学科的特质和价值。不仅要把握住“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”这一语文工具的个性特征，而且要变单纯提高学生的读写应试技巧为全面提高学生的语文、文化素质。
所以，我们只有深入钻研教材，了解内容，把握住语文学科的多元综合特征，尤其是工具性和人文性和谐统一的实质，才能把语文课上得生动形象、灵活机动、游刃有余，才能真正体现由“应试教育”向“素质教育”转变，才能真正提高山区学生的整体素质，才能真正为山区经济建设提供合格的人才。
3.联系实际，结合学生因材施教
为适应经济发展的需要，目前，全面实施素质教育已成为深化教育改革的主旋律，而语文教学是实施素质教育的重要学科。为此，在语文教学中，特别是山区中学语文教学中，必须联系实际，因材施教，加强学生的素质训练，提高学生的整体素质。
3.1要广泛调动学生的主观能动性，让学生主动参与，积极思考、亲自实践。在教学思想上，老师要树立全方位的教学意识，明确学生不仅是教学的组成部分，而且是教学中的主体，要让学生参与教学，亲身体验，感知语言材料。同时，创造和谐的、民主的师生关系，鼓励合作，形成互相支持的课堂气氛。在教学过程中，教师要通过多种形式来激发学生参与教学。例如可以采取“读读、议议、讲讲、练练”的教学方法，让学生成为课堂的主人。其实，学生的“参与”过程，就是师生共同探求知识的一种心智交流过程。
3.2要根据学生的不同层次，因材施教，使每个学生在自己原有的基础上都能得到进一步发展。教师在教学过程中，要求上要分清层次；在量的方面要适当，诸如知识的多少，思维成份的多少等；在质的方面要恰当，诸如知识的深浅、思维水平的高低等，使不同水平的学生在原有的基础上都得到最大的发展；内容上要有所区分，保证全体学生有一个基本的教学内容范围，然后再针对不同层次的学生作适当的调整，务必使每个学生都学有所得，又兼顾个别学生的语文特长得以发展。测试上要科学地综合评价每一位学生的语文水平，不要以平时的测试成绩论英雄，不要过于强调分数，避免学生产生畏难心理和厌学情绪，要多鼓励少批评，针对不同层次的学生，区别对待，尤其对“语文差生”要多引导、多鼓励，使其保持愿意学习的心态。
3.3要加强语文综合知识的整体练习，不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生个性得到充分的、自由的、和谐的发展。语文教学过程中，不仅要开发学生的智力，而且也要注意非智力因素的培养；不仅要教学生怎样做人，还要教学生如何生存。中学语文教材是中学生获取语文知识的源泉，培养语文能力的阶梯，开发智力的最佳依凭，陶冶情操的重要园地。语文教材这些功能，就决定了语文教学要起到帮助学生全面发展的作用。但是，有些学校为了片面追求升学率，不少语文教师忽视了对语文知识的综合训练。特级教师于漪曾说过，“当今语文教学不是教学生学语文，而是教学生如何考语文。”因此，我们要从“应试教育”的束缚中解脱出来，针对不同的教学阶段，不同的课文类型，不同年龄段的学生进行素质教育，使学生受到正确思想的影响、崇高形象的感召、健康情趣的熏陶，使学生在获得知识的同时，不断提高学习兴趣，明确学习动机，锻炼坚强的意志，养成良好的习惯等非智力因素，促进健全人格的形成与全面和谐的发展。
4.在“管教”的同时，也要注重“管学”
教会学生如何学习，增强学生自学能力。语文教师在平时的教学中，一要引导学生逐步确立科学的学习观，克服学习上的依赖思想，花大力气培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法；二要注重指导学生在课外、在生活中时时用语文，有意识地培养学生自我管理、自我发展的能力。因为学好语文，仅靠几册语文书，单凭几堂语文课是不可能实现的；三要引导中学生将语文能力有意识地迁移运用到其他学科的学习中，这有利于学生养成运用知识解决问题的良好习惯，有利于学生提高学习或工作效率，有利于全面发展学生素质，更有利于为山区发展提供合格的人才。
总之，提高学生素质的途径很多，我们教师只要按照素质教育的总体要求，解放思想、更新观念、钻研教材、了解内容、联系实际、因材施教，就一定能培养出高素质人才，为山区经济社会发展作出自己应有的贡献。
收稿日期：2008－06－28
【关键词】中学；语文教学；素质教育；因材施教
随着社会的发展，特别是经济的迅速发展，给山区经济发展带来了良好的发展机遇。但是，高素质人材的缺乏，又给山区经济发展带来了挑战。因此，在山区中学语文教学中实施素质教育显得尤其重要。
那么 ,在山区中学如何实施素质教育呢?
1.要更新教育观念，加强素质教育,提高文化素质
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学应由'应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”这就明确指出了现代教育思想的本质和核心，就是素质教育。为此，每一个教师尤其是山区中学语文教师必须从“应试教育”的轨道转移到素质教育的轨道上来，树立素质教育观念。实施素质教育，关键在于教师。要广泛推行素质教育，提高学生素质，就必须通过教师的教学来落实到学生身上。如果教师仍然运用传统的教育模式、教育方法进行教学，则很难实现素质教育的目标。为此，每一个教师尤其是山区中学语文教师要解放思想、更新观念，彻底摒弃“应试教育”观，确立新的语文教学理念，更好地在语文教学中实施素质教育。
2.要钻研教材，掌握语文学科特征
要提高学生的整体素质，对于山区中学语文教学来讲，只确立新的语文教学理念还是不够的，还需教师在教学中刻苦钻研教材，深入了解教材内容，把握好语文教材的特征。因为教材是教学的依据，是人文精神的载体，我们只有充分钻研教材，了解教材，才能更好地利用教材去落实语文课程的新目标，才能更好地提高学生的素质。《语文课程标准》指出，“工具性与人文性的统一是语文课程性质的基本特点。”因此，我们可以说语文学科不只是一种知识体系，更主要的是一种能力构建体系。语文教学必须从理论上、宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求其规律，重新认识语文学科的特质和价值。不仅要把握住“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”这一语文工具的个性特征，而且要变单纯提高学生的读写应试技巧为全面提高学生的语文、文化素质。
所以，我们只有深入钻研教材，了解内容，把握住语文学科的多元综合特征，尤其是工具性和人文性和谐统一的实质，才能把语文课上得生动形象、灵活机动、游刃有余，才能真正体现由“应试教育”向“素质教育”转变，才能真正提高山区学生的整体素质，才能真正为山区经济建设提供合格的人才。
3.联系实际，结合学生因材施教
为适应经济发展的需要，目前，全面实施素质教育已成为深化教育改革的主旋律，而语文教学是实施素质教育的重要学科。为此，在语文教学中，特别是山区中学语文教学中，必须联系实际，因材施教，加强学生的素质训练，提高学生的整体素质。
3.1要广泛调动学生的主观能动性，让学生主动参与，积极思考、亲自实践。在教学思想上，老师要树立全方位的教学意识，明确学生不仅是教学的组成部分，而且是教学中的主体，要让学生参与教学，亲身体验，感知语言材料。同时，创造和谐的、民主的师生关系，鼓励合作，形成互相支持的课堂气氛。在教学过程中，教师要通过多种形式来激发学生参与教学。例如可以采取“读读、议议、讲讲、练练”的教学方法，让学生成为课堂的主人。其实，学生的“参与”过程，就是师生共同探求知识的一种心智交流过程。
3.2要根据学生的不同层次，因材施教，使每个学生在自己原有的基础上都能得到进一步发展。教师在教学过程中，要求上要分清层次；在量的方面要适当，诸如知识的多少，思维成份的多少等；在质的方面要恰当，诸如知识的深浅、思维水平的高低等，使不同水平的学生在原有的基础上都得到最大的发展；内容上要有所区分，保证全体学生有一个基本的教学内容范围，然后再针对不同层次的学生作适当的调整，务必使每个学生都学有所得，又兼顾个别学生的语文特长得以发展。测试上要科学地综合评价每一位学生的语文水平，不要以平时的测试成绩论英雄，不要过于强调分数，避免学生产生畏难心理和厌学情绪，要多鼓励少批评，针对不同层次的学生，区别对待，尤其对“语文差生”要多引导、多鼓励，使其保持愿意学习的心态。
3.3要加强语文综合知识的整体练习，不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生个性得到充分的、自由的、和谐的发展。语文教学过程中，不仅要开发学生的智力，而且也要注意非智力因素的培养；不仅要教学生怎样做人，还要教学生如何生存。中学语文教材是中学生获取语文知识的源泉，培养语文能力的阶梯，开发智力的最佳依凭，陶冶情操的重要园地。语文教材这些功能，就决定了语文教学要起到帮助学生全面发展的作用。但是，有些学校为了片面追求升学率，不少语文教师忽视了对语文知识的综合训练。特级教师于漪曾说过，“当今语文教学不是教学生学语文，而是教学生如何考语文。”因此，我们要从“应试教育”的束缚中解脱出来，针对不同的教学阶段，不同的课文类型，不同年龄段的学生进行素质教育，使学生受到正确思想的影响、崇高形象的感召、健康情趣的熏陶，使学生在获得知识的同时，不断提高学习兴趣，明确学习动机，锻炼坚强的意志，养成良好的习惯等非智力因素，促进健全人格的形成与全面和谐的发展。
4.在“管教”的同时，也要注重“管学”
教会学生如何学习，增强学生自学能力。语文教师在平时的教学中，一要引导学生逐步确立科学的学习观，克服学习上的依赖思想，花大力气培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法；二要注重指导学生在课外、在生活中时时用语文，有意识地培养学生自我管理、自我发展的能力。因为学好语文，仅靠几册语文书，单凭几堂语文课是不可能实现的；三要引导中学生将语文能力有意识地迁移运用到其他学科的学习中，这有利于学生养成运用知识解决问题的良好习惯，有利于学生提高学习或工作效率，有利于全面发展学生素质，更有利于为山区发展提供合格的人才。
总之，提高学生素质的途径很多，我们教师只要按照素质教育的总体要求，解放思想、更新观念、钻研教材、了解内容、联系实际、因材施教，就一定能培养出高素质人才，为山区经济社会发展作出自己应有的贡献。
收稿日期：2008－06－28