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摘要：有趣是有效的前提、有效是有趣的目的。为进一步提高大学生积极主动地参与，为更好地实现体育课堂教学效果，文章认为：首先构建和谐融洽师生关系，其次要甄选与整合教学内容与灵活运用多种教学方法，尽可能地多创设机会让大学生体验成功。
关键词：体育教学；普通高校；有趣；有效
教学实践中发现，部分高校体育教师在课前下了很大的功夫，依据教学大纲，针对教学内容，精选了教学方法，可以说准备的很充分，但收效并不理想，其实原因很简单，在教与学的过程中，部分体育教师之关注了个人的“教”，没有突出大学生的主体性，也就是说没有关注学情，忽略了学生的“学”，没能充分调动大学生参与的积极主动性。众所周知，大学生具有鲜明的个性特征，对新奇的事物、对没有实践过的学习内容、对能彰显个人能力的场景特别感兴趣，为此，体育课堂教学要想有效，必先通过有趣来充分调动大学生积极参与，引导大学生在体育教师的精心组织下，完成教学目标，实现体育课堂教学中的“有趣”与“有效”的辩证统一。下面，笔者就若何做到体育课堂教学的有趣与有效，结合教学实践做出以下探讨，希望能对当前体育课堂教学有效性的提升有所参考。
一、构建和谐融洽师生关系
为让大学生能主动亲近老师，为实现提升课堂教学有效性的目的，为师者首先要主动搭建师生之间的友谊桥梁，改变传统的师生关系，构建出一种和谐融洽的新型师生关系，让学生在课堂参与过程中感觉到轻松、愉快。首先，体育教师要仪表端庄、教态和蔼可亲，给大学生一种亲近感；其次，要关爱大学生，在体育课堂，对体质弱的大学生、对意外发生体育损伤的大学生给予更多的教育与关注，让他们感觉到体育课堂的温暖与体育教师的关爱，进而不在有心理压力、不在惧怕上体育课；第三，体育教师对那些偶尔在体育课堂不按要求做的大学生，不能板着脸进行训斥，要风趣幽默地引导他分析其行为可能发生的后果，然后引导其用好个人充沛的体能和旺盛的精力，发展体育特长或向体育创新领域发展。总之，为实现体育教学的有趣与有效，体育教师设法构建一种和谐融洽的师生关系非常必要[1]。
二、甄选与整合教学内容
学生是教学中的主体，为落实“以学生的发展为中心”的新课程理念，高校体育教师就应大胆改革，锐意进取，特别是在教学内容方面，可在《三级体育课程管理体制》精神指导下，依据大学生的兴趣、爱好，结合本校场地教材的实际，开展丰富多彩的体育活动。期间要明确目标：体育课的目的不是要将普通高校的大学生个个都培养成高水平的运动员，而是要以他们的发展为中心，多途径来提高他们的体适能健康水平，让大学生在校期间合理接受体育锻炼、健康成长，一方面为促进他们的文化课学习，更好等多地在个人专业领域学专学深；另一方面要培养他们养成良好的体育锻炼习惯、形成终身体育意识，拥有积极、健康、向上的美好人生前景。为此，体育教师不能沿袭以教材为中心，更不能以教师为中心，要树立以大学生为中心的新课程理念，参照实践教学中所了解的学情，尽量贴近大学生的日常生活，做到甄选与整合教学内容，让体育课堂在“有趣”的基础上，真正实现“有效”[2]。
三、灵活运用多种教学方法
大学生的兴趣广泛，但由于体育课多在开放的运动场上进行，存有多班同时上课的情况，所以体育课堂易受外界的干扰，大学生的课堂注意力不能持久集中，若课堂“无趣”则注意力容易分散，会制约课堂教学的“有效”。故此，为继续保持课堂教学的有趣，以此吸引大学生的注意力，最大限度地提高教学的“有效”。体育教师要灵活运用多种教学方法，例如在“立定跳远”教学过程中，众所周知，立定跳远运动项目能有效提高大学生的腿部的爆发力，同时也能有效锻炼腰腹肌与身体的协调性，但在具体的操作过程中，一次又一次的重复性地跳，大学生也会感觉枯燥乏味，在感觉腿部肌肉酸疼之后，部分大学生就会采用应付的态度跳的很近，这样就会导致课堂教学效率的低下，未改变此种状况，建议可灵活运用多种教学方法来改变这种局面，建议一方面可采用比赛的方法。按照大学生的身高与体重分组进行比赛，看谁是本小组的立定跳远冠军，并鼓励个别“冠军”现场进行展示个人的立定跳远成绩；另一方面要贴近大学生的生活实际，例如带大学生到沙坑口沿，将体操垫设为“沟渠对面”，让大学生从沙空口沿跳到“沟渠对面”，依然以小组比赛的形式进行，看哪些小组落进“沟渠”的大学生最少，这样以来，大学生感觉立定跳远非常有趣，就会全力以赴，无形之中就提升了教学的有效性[3]。
四、多创设机会让大学生体验成功
教学实践中发现，大学生都比较懂事，知道在教学过程中要尊重老师的主导性，并主动按教师的要求去做，但是，如果教学内容或教学方法不对他们口味时，引不起他们的兴致之时，他们表面上不会有抵触行为，但是会采用应付态度坚持到下课，这样以来就会制约体育课堂教学的“有效”，为此，为提高教学的有趣，可通过多创设机会，让大学生体验到成功的愉悦，以此来充分调动大学生的参与动机。例如针对某一个班的大学生，由于他们具有不同的先天身体素质与后天的运动基础，所以在部分教学内容中，可采用分层教学与分层评价的模式，这样以来，每位大学生都能在原来的基础上，通过个人的努力与师生的指点与帮助，感觉到了个人的进步，并在分层评价的教学环节中，得到了体育教师的肯定与表扬，体验到了成功，自信心得以提高，提示对体育课的兴趣也得到了有效的提升。
五、結语
为提升体育课堂教学的有效性，途径与方法也很多，正所谓“教无定法、贵在得法”。但在具体的实践中，必须值得注意的是，体育教师要更多地关注大学生在体育学科中的“所需与所爱”，在落实以生为本的前提下，积极钻研教材，为提高大学生的体适能健康水平，要甄选与整合体育教材，然后积极探索多种切实可行的教学方法，来充分调动大学生“学”的积极性，在体育教学过程中实现“有趣”，在大学生积极参与的过程中完成既定的教学目标，实现“有趣”与“有效”的和谐统一。（作者单位：安顺学院体育学院）
参考文献
[1]宋晓野.对体育教学有效性的几点思考[J].求知导刊，2015，25（1）：154-154.
[2]曹科.浅谈提高体育教学有效性的策略[J].基础教育研究，2010，（22）：56-56.
关键词：体育教学；普通高校；有趣；有效
教学实践中发现，部分高校体育教师在课前下了很大的功夫，依据教学大纲，针对教学内容，精选了教学方法，可以说准备的很充分，但收效并不理想，其实原因很简单，在教与学的过程中，部分体育教师之关注了个人的“教”，没有突出大学生的主体性，也就是说没有关注学情，忽略了学生的“学”，没能充分调动大学生参与的积极主动性。众所周知，大学生具有鲜明的个性特征，对新奇的事物、对没有实践过的学习内容、对能彰显个人能力的场景特别感兴趣，为此，体育课堂教学要想有效，必先通过有趣来充分调动大学生积极参与，引导大学生在体育教师的精心组织下，完成教学目标，实现体育课堂教学中的“有趣”与“有效”的辩证统一。下面，笔者就若何做到体育课堂教学的有趣与有效，结合教学实践做出以下探讨，希望能对当前体育课堂教学有效性的提升有所参考。
一、构建和谐融洽师生关系
为让大学生能主动亲近老师，为实现提升课堂教学有效性的目的，为师者首先要主动搭建师生之间的友谊桥梁，改变传统的师生关系，构建出一种和谐融洽的新型师生关系，让学生在课堂参与过程中感觉到轻松、愉快。首先，体育教师要仪表端庄、教态和蔼可亲，给大学生一种亲近感；其次，要关爱大学生，在体育课堂，对体质弱的大学生、对意外发生体育损伤的大学生给予更多的教育与关注，让他们感觉到体育课堂的温暖与体育教师的关爱，进而不在有心理压力、不在惧怕上体育课；第三，体育教师对那些偶尔在体育课堂不按要求做的大学生，不能板着脸进行训斥，要风趣幽默地引导他分析其行为可能发生的后果，然后引导其用好个人充沛的体能和旺盛的精力，发展体育特长或向体育创新领域发展。总之，为实现体育教学的有趣与有效，体育教师设法构建一种和谐融洽的师生关系非常必要[1]。
二、甄选与整合教学内容
学生是教学中的主体，为落实“以学生的发展为中心”的新课程理念，高校体育教师就应大胆改革，锐意进取，特别是在教学内容方面，可在《三级体育课程管理体制》精神指导下，依据大学生的兴趣、爱好，结合本校场地教材的实际，开展丰富多彩的体育活动。期间要明确目标：体育课的目的不是要将普通高校的大学生个个都培养成高水平的运动员，而是要以他们的发展为中心，多途径来提高他们的体适能健康水平，让大学生在校期间合理接受体育锻炼、健康成长，一方面为促进他们的文化课学习，更好等多地在个人专业领域学专学深；另一方面要培养他们养成良好的体育锻炼习惯、形成终身体育意识，拥有积极、健康、向上的美好人生前景。为此，体育教师不能沿袭以教材为中心，更不能以教师为中心，要树立以大学生为中心的新课程理念，参照实践教学中所了解的学情，尽量贴近大学生的日常生活，做到甄选与整合教学内容，让体育课堂在“有趣”的基础上，真正实现“有效”[2]。
三、灵活运用多种教学方法
大学生的兴趣广泛，但由于体育课多在开放的运动场上进行，存有多班同时上课的情况，所以体育课堂易受外界的干扰，大学生的课堂注意力不能持久集中，若课堂“无趣”则注意力容易分散，会制约课堂教学的“有效”。故此，为继续保持课堂教学的有趣，以此吸引大学生的注意力，最大限度地提高教学的“有效”。体育教师要灵活运用多种教学方法，例如在“立定跳远”教学过程中，众所周知，立定跳远运动项目能有效提高大学生的腿部的爆发力，同时也能有效锻炼腰腹肌与身体的协调性，但在具体的操作过程中，一次又一次的重复性地跳，大学生也会感觉枯燥乏味，在感觉腿部肌肉酸疼之后，部分大学生就会采用应付的态度跳的很近，这样就会导致课堂教学效率的低下，未改变此种状况，建议可灵活运用多种教学方法来改变这种局面，建议一方面可采用比赛的方法。按照大学生的身高与体重分组进行比赛，看谁是本小组的立定跳远冠军，并鼓励个别“冠军”现场进行展示个人的立定跳远成绩；另一方面要贴近大学生的生活实际，例如带大学生到沙坑口沿，将体操垫设为“沟渠对面”，让大学生从沙空口沿跳到“沟渠对面”，依然以小组比赛的形式进行，看哪些小组落进“沟渠”的大学生最少，这样以来，大学生感觉立定跳远非常有趣，就会全力以赴，无形之中就提升了教学的有效性[3]。
四、多创设机会让大学生体验成功
教学实践中发现，大学生都比较懂事，知道在教学过程中要尊重老师的主导性，并主动按教师的要求去做，但是，如果教学内容或教学方法不对他们口味时，引不起他们的兴致之时，他们表面上不会有抵触行为，但是会采用应付态度坚持到下课，这样以来就会制约体育课堂教学的“有效”，为此，为提高教学的有趣，可通过多创设机会，让大学生体验到成功的愉悦，以此来充分调动大学生的参与动机。例如针对某一个班的大学生，由于他们具有不同的先天身体素质与后天的运动基础，所以在部分教学内容中，可采用分层教学与分层评价的模式，这样以来，每位大学生都能在原来的基础上，通过个人的努力与师生的指点与帮助，感觉到了个人的进步，并在分层评价的教学环节中，得到了体育教师的肯定与表扬，体验到了成功，自信心得以提高，提示对体育课的兴趣也得到了有效的提升。
五、結语
为提升体育课堂教学的有效性，途径与方法也很多，正所谓“教无定法、贵在得法”。但在具体的实践中，必须值得注意的是，体育教师要更多地关注大学生在体育学科中的“所需与所爱”，在落实以生为本的前提下，积极钻研教材，为提高大学生的体适能健康水平，要甄选与整合体育教材，然后积极探索多种切实可行的教学方法，来充分调动大学生“学”的积极性，在体育教学过程中实现“有趣”，在大学生积极参与的过程中完成既定的教学目标，实现“有趣”与“有效”的和谐统一。（作者单位：安顺学院体育学院）
参考文献
[1]宋晓野.对体育教学有效性的几点思考[J].求知导刊，2015，25（1）：154-154.
[2]曹科.浅谈提高体育教学有效性的策略[J].基础教育研究，2010，（22）：56-56.