摘要：处于新时期教学背景下，小学语文教师在日常教学过程中，要想能够赋予教学工作更具有效性，那么就必须紧跟时代发展步伐，以教材内容为出发点，全程凸显出学生主体地位，找出内容中存在的人文因素，引导学生深度学习的基础上，为学生核心素养形成奠定坚实基础。

关键词：小学语文;核心素养;教学

引言：伴随着我国教育行业多年以来的发展，在核心素养教育理念提出的当下，更对小学语文教育工作提出了更高要求。文章站在核心素养教育背景下，对提高小学语文教学有效性策略进行了详细分析，希望能够给相关人士提供些许参考依据。

1.挖掘文本情感，有效培养核心素养

小学时期的学生，身心以及智力等还没有发育完全，再加上缺少比较丰富的生活经验，面对语文教材中的内容，难以不能准确找出情感内容，一定程度上不利于学生深入掌握所学内容的同时，对教师教学质量也会造成影响。基于此，教师应该及时调整传统灌输式模式，拉近与学生之间的距离，对教材文本情感进行深入挖掘，反复阅读文章内容以后，达到清晰掌握的学习目标。另外，班级学生在学习基础以及能力等方面存在较大差异，教师不仅应该引导学生学习理论内容，而且更应该调动学生情感认知，避免自身学习缺陷的发生。比如，在教师讲解《静夜思》古诗过程中，针对“举头望明月，低头思故乡”这一句，如果只是单纯引导学生背诵，自然不利于学生掌握其中的含义。教师可以联系现实生活，当我们离别故乡，远离亲人时会形成怎样的心情，从而从这句诗中我们感受到了作者思乡之情。因为教师开展的文本情感引导工作，不仅能够提高学生思维水平，而且也有利于学生思想情感更加细腻，长此以往，必然能够达到核心素养培养的教学效果。

2.优化课堂教学，有效培养核心素养

为真正调动学生学习积极性，教师应该以学生各方面能力等，为其达到活跃学习环境。而且还可以借助现代化教学模式，激发学生语文学习欲望，实现培养学生核心素养的教学目标。比如，在教师进行《桂林山水》教学过程中，当教师了解到班级学生学习水平以后，可以要求学生自行阅读，分析该文章核心思想以及作者表达了怎样的情感。因为有的学生理解能力较差，教师可以合理划分学习小组，保证每一个小组综合实力相当，结合教师提前提出的问题深入交流，在学习他人思考方式的同时，也是锻炼学生表达能力的重要举措。当小组简单讨论以后，教师播放事先收集到的图片或者是视频，像文章中描写静静的漓江水，处于流动状态的水让你看不到它的变化;而像描写清澈的漓江水，让人们一眼就能看到水底的石头。如果教师直接引导学生阅读各段落，自然感受不到漓江水的魅力，而通过图片或者是视频，给学生视觉上带来巨大冲击，深刻感受到桂林山水的美好，体会作者对桂林山水的喜爱之情。经过多媒体教学环节，学生对文章有大概了解，接下来可以实施互动环节，学生可以有感情的朗读等，再次借助语言感受文章细节。

3.紧扣人文因素，有效提升学生核心素养

我国拥有上下五千年文化，语文课程就是一種表达传统文化的重要载体。经过行业学者多年以来研究推出的语文教材，其中更涵盖了丰富传统文化，为引导学生深切体会到语文魅力，形成强烈学习欲望，在教师日常教学过程中，必须要紧紧联系人文因素进行讲解。凝聚了百家精华的语文教材，能够使学生充分领略语文的文字的巧妙用法和奇特深远的内涵表现形式，一方面能够培养学生审美意识，另一方面也是学生形成核心素养的重要保证。比如，在教师进行《大禹治水》内容教学过程中，本篇课文主要阐述了洪水灾害下的群众，过着怎样艰难的生活，通过大禹治水后，给群众营造的安全生活环境，也对群众物质生活水平提升增添了巨大希望。课文通过对群众前后生活现状的比较，不仅凸显出了大禹这一人物承担的重任，而且通过树立良好人格魅力，也表现出了作者对祖国的热爱之情。在教师教学期间，自身先应该深入了解文章细节，找出与传统文化相联系的部分，之后可以带领学生反复阅读，标记出自己喜欢的段落，通过感受语文深刻含义的基础上，伴随着以上流程的开展，无疑也是提高学生阅读能力以及表达能力的关键。不仅如此，有条件的教师也可以为学生准备适合的课外读物，像与《大禹治水》表现出同样情感的《岳飞传》，在学生阅读课外资料时，能够及时回想教材文章内容，而且在养成良好阅读意识与习惯的基础上，自然也是引导学生全力传承与发展我国优秀传统文化的重要举措，久而久之，也能够有效培养学生核心素养，致力于教师教学活动更具有效性，支撑学生今后良好发展^[1]。

结论：

简而言之，随着新课程教育改革工作的持续进行，在小学语文课程教学过程中，为提高学生综合素养，确保教师教学活动更具有效性，教师先应该提前深入分析教材内容，深度挖掘其中的情感因素，通过人文内容等培养学生核心素养，在语文实力有所提升的基础上，自然也能够支撑学生今后良好发展。

参考文献：

[1]时琪，浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].新课程（小学），2019（08）：116-210.