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当前，随着新疆社会经济的快速发展，使得汉语在南北疆范围内的交流和沟通显得格外重要。新疆新疆职业院校能否抓住机遇使汉语事业取得预定成绩和得到各族人民群众的广泛认可，取决于汉语教育教学质量的高低，而汉语教育质量的保障依赖于高素质、多数量的汉语教师的充足供应，汉语教师队伍的状况会直接制约新疆职业院校汉语教学事业的发展。
一、 新疆职业院校的现状
通过对新疆职业院校的调查研究，可以发现新疆应用职业技术学院师资队伍并不能够满足现阶段发展的需要，还存在数量不足、素质不高、结构不合理、培训环节薄弱等多种问题亟待解决。一是双语教师数量不足：新疆职业院校汉语教师是我区高等院校汉语教师的重要组成部分，汉语教师虽然在总量上不少，但是结合新疆职业院校不断增加的少数民族学生人数来看，汉语教师严重缺乏，尤其是近几年出台的免学费政策的实施，更是增加了少数民族学生的入学率。汉语教师不足的问题更加突出，汉语教师负担超负荷运转，劳民伤财。二是汉语教师整体素质不高，学历偏低：由于现有汉语教师中占有相当大的比例，这些教师的汉语基础比较弱，加之学习能力不强，学历虽已基本达标，但实际水平很不不尽人意。而获得研究生以上学历的各族汉语教师更是屈指可数。三是汉语教师知识结构不合理：汉语教师中虽然相当一部分学历已达标，但實际含金量不够。再加上汉语教师师资不足的原因，新疆应用职业技术学院采取让其他学科教师兼任汉语教师。这些教师并非汉语或双语教师，没有经过系统地学习、培训，直接担任教学班级《汉语汉语》或《汉语听力》课，对于汉语教学，故缺少对第二语言结构乃至文化等更深层次的讲解，这种教学产生教学效果缓慢、低下。四是汉语教师学术科研能力弱：新疆职业院校汉语教学部汉语教师普遍存在科研能力弱的问题。论文发表，课题立项屈指可数，新疆职业院校教学的特殊性并没有反映在应有的科研成果上，这严重影响了新疆应用职业技术学院汉语教学的进程与质量，也成为导致新疆职业院校汉语骨干教师匮乏的一个主要和重要原因。五是汉语教师培训力度严重不足：新疆职业院校汉语教师参加培训的机会则是少之又少，汉语教师获取的知识总觉得不够用，新疆职业院校汉语教师的培训力度及速度如果依此进行，是很难满足广大民族学生日益增长的汉语学习的需求，就会影响和制约新疆职业院校汉语事业的发展。六是对汉语教育和汉语教师的重视程度不够：由于新疆职业院校教育教学的特性，少数民族学生掌握一技之长，成为重中之重，人为地使得“专业技能”和“基础课程”之间的权重失衡，汉语课程作为基础学科，从第二年开始，在课程设置和日常教学活动中“专业课”的地位凸显出来，汉语学习的课时也随之减少，汉语课随时为专业课让路。这种现状在中职学校屡见不鲜。就新疆应用职业技术学院而言，对于汉语学习重要性的宣传力度不够，在部分少数民族学生以及部分教师中存在一种错误的认识，就是重专业学习，轻汉语学习。
二、加强中职学校双语师资队伍建设的几点建议
汉语教师在教学活动中起着重要的作用，汉语师资水平的高低直接影响着汉语教学的质量。结合当今新疆职业院校的实际，汉语教师大部分水平不高，基础知识薄弱，教学方法更新慢 ，因此，加强新疆职业院校汉语师资队伍建设的工作已经迫在眉睫。新疆职业院校除了利用好现有的汉语师资以外，还应该积极调动各方面的力量，群策群力，采取多种形式建设好汉语师资队伍。一是增加新疆职业院校教师的数量：增加新疆职业院校汉语教师的编制，设定特殊教师岗位，从外地引进汉语教师，以此增加汉语教师的数量。同时还要有意识地安排和招收懂双语，品德出众，愿意为少数民族教育事业献身，责任感强的高校研究生及符合要求的社会工作人员等担任汉语教师。二是建立一支相对稳定、数量适宜、素质较高的外聘汉语教师队伍：首先，严格外聘汉语教师选拔制度，请学校教学督导室以及学院学科带头人参与到外聘汉语教师的选拔中来，保证外聘汉语教师的教学能力和专业素质。其次，对于已聘汉语教师，制定一套详细的外聘汉语教师日常考核办法，这样才能保证考核管理日常化，避免考核走过场。再次，建立和优秀外聘汉语教师的长期合作关系，改变原有外聘汉语教师队伍松散的局面，使外聘汉语教师发挥自身优势，为新疆职业院校汉语教育事业作贡献。三是抓好汉语教师的学历提升工作：鼓励汉语教师参加高一层次的学历进修。对于有意愿进行学历提升的汉语教师，学院要尽最大的努力提供条件。学院要定期推荐骨干汉语教师、专业带头人、课程带头人等攻读硕士学位，也积极鼓励每一位汉语教师攻读硕士学位。攻读硕士研究生学位的教师，学院应出台相应的办法，进行补贴。四是多方努力，提升学院汉语教师科研能力：学院应有意识地为双语教师创造条件，为汉语教师快速提高科研能力，营造良好的科研氛围。在科室内由学科带头人、科研骨干负责，带领其他汉语教师参与科研工作，真正做到人人参与，人人受益。对于在科研方面有突出贡献的汉语教师，给予一定的奖励，充分调动汉语教师参加科研活动的积极性。五是加强在职双语教师的培训力度：通过加强在职汉语教师的培训力度，提高在职汉语教师的综合素质。汉语教师的培养，要逐渐从现在的数量型向质量型过渡，通过优化和完善汉语教师队伍和培训机制，培养出更多高水平、高层次、综合素质过硬的汉语骨干教师。六是转变思想，加强对学院汉语教学和汉语教师的重视度：在我院大学生中，对于少数民族学生来说，他们还需要克服汉语言的难关，用人单位也偏重于招收汉语水平好，专业技能高的少数民族员工。由此可见，转变原有的思想，将我院少数民族的“汉语教学”与“专业培养”统一起来，“两手抓，两手都要硬”，充分发挥汉语教师的主观能动性，使汉语教师成为少数民族学生就业成才的好帮手，找准定位，这样也有助于汉语教师有针对地，有目标地进行汉语教学。从而，实现汉语教师自身的价值。
一、 新疆职业院校的现状
通过对新疆职业院校的调查研究，可以发现新疆应用职业技术学院师资队伍并不能够满足现阶段发展的需要，还存在数量不足、素质不高、结构不合理、培训环节薄弱等多种问题亟待解决。一是双语教师数量不足：新疆职业院校汉语教师是我区高等院校汉语教师的重要组成部分，汉语教师虽然在总量上不少，但是结合新疆职业院校不断增加的少数民族学生人数来看，汉语教师严重缺乏，尤其是近几年出台的免学费政策的实施，更是增加了少数民族学生的入学率。汉语教师不足的问题更加突出，汉语教师负担超负荷运转，劳民伤财。二是汉语教师整体素质不高，学历偏低：由于现有汉语教师中占有相当大的比例，这些教师的汉语基础比较弱，加之学习能力不强，学历虽已基本达标，但实际水平很不不尽人意。而获得研究生以上学历的各族汉语教师更是屈指可数。三是汉语教师知识结构不合理：汉语教师中虽然相当一部分学历已达标，但實际含金量不够。再加上汉语教师师资不足的原因，新疆应用职业技术学院采取让其他学科教师兼任汉语教师。这些教师并非汉语或双语教师，没有经过系统地学习、培训，直接担任教学班级《汉语汉语》或《汉语听力》课，对于汉语教学，故缺少对第二语言结构乃至文化等更深层次的讲解，这种教学产生教学效果缓慢、低下。四是汉语教师学术科研能力弱：新疆职业院校汉语教学部汉语教师普遍存在科研能力弱的问题。论文发表，课题立项屈指可数，新疆职业院校教学的特殊性并没有反映在应有的科研成果上，这严重影响了新疆应用职业技术学院汉语教学的进程与质量，也成为导致新疆职业院校汉语骨干教师匮乏的一个主要和重要原因。五是汉语教师培训力度严重不足：新疆职业院校汉语教师参加培训的机会则是少之又少，汉语教师获取的知识总觉得不够用，新疆职业院校汉语教师的培训力度及速度如果依此进行，是很难满足广大民族学生日益增长的汉语学习的需求，就会影响和制约新疆职业院校汉语事业的发展。六是对汉语教育和汉语教师的重视程度不够：由于新疆职业院校教育教学的特性，少数民族学生掌握一技之长，成为重中之重，人为地使得“专业技能”和“基础课程”之间的权重失衡，汉语课程作为基础学科，从第二年开始，在课程设置和日常教学活动中“专业课”的地位凸显出来，汉语学习的课时也随之减少，汉语课随时为专业课让路。这种现状在中职学校屡见不鲜。就新疆应用职业技术学院而言，对于汉语学习重要性的宣传力度不够，在部分少数民族学生以及部分教师中存在一种错误的认识，就是重专业学习，轻汉语学习。
二、加强中职学校双语师资队伍建设的几点建议
汉语教师在教学活动中起着重要的作用，汉语师资水平的高低直接影响着汉语教学的质量。结合当今新疆职业院校的实际，汉语教师大部分水平不高，基础知识薄弱，教学方法更新慢 ，因此，加强新疆职业院校汉语师资队伍建设的工作已经迫在眉睫。新疆职业院校除了利用好现有的汉语师资以外，还应该积极调动各方面的力量，群策群力，采取多种形式建设好汉语师资队伍。一是增加新疆职业院校教师的数量：增加新疆职业院校汉语教师的编制，设定特殊教师岗位，从外地引进汉语教师，以此增加汉语教师的数量。同时还要有意识地安排和招收懂双语，品德出众，愿意为少数民族教育事业献身，责任感强的高校研究生及符合要求的社会工作人员等担任汉语教师。二是建立一支相对稳定、数量适宜、素质较高的外聘汉语教师队伍：首先，严格外聘汉语教师选拔制度，请学校教学督导室以及学院学科带头人参与到外聘汉语教师的选拔中来，保证外聘汉语教师的教学能力和专业素质。其次，对于已聘汉语教师，制定一套详细的外聘汉语教师日常考核办法，这样才能保证考核管理日常化，避免考核走过场。再次，建立和优秀外聘汉语教师的长期合作关系，改变原有外聘汉语教师队伍松散的局面，使外聘汉语教师发挥自身优势，为新疆职业院校汉语教育事业作贡献。三是抓好汉语教师的学历提升工作：鼓励汉语教师参加高一层次的学历进修。对于有意愿进行学历提升的汉语教师，学院要尽最大的努力提供条件。学院要定期推荐骨干汉语教师、专业带头人、课程带头人等攻读硕士学位，也积极鼓励每一位汉语教师攻读硕士学位。攻读硕士研究生学位的教师，学院应出台相应的办法，进行补贴。四是多方努力，提升学院汉语教师科研能力：学院应有意识地为双语教师创造条件，为汉语教师快速提高科研能力，营造良好的科研氛围。在科室内由学科带头人、科研骨干负责，带领其他汉语教师参与科研工作，真正做到人人参与，人人受益。对于在科研方面有突出贡献的汉语教师，给予一定的奖励，充分调动汉语教师参加科研活动的积极性。五是加强在职双语教师的培训力度：通过加强在职汉语教师的培训力度，提高在职汉语教师的综合素质。汉语教师的培养，要逐渐从现在的数量型向质量型过渡，通过优化和完善汉语教师队伍和培训机制，培养出更多高水平、高层次、综合素质过硬的汉语骨干教师。六是转变思想，加强对学院汉语教学和汉语教师的重视度：在我院大学生中，对于少数民族学生来说，他们还需要克服汉语言的难关，用人单位也偏重于招收汉语水平好，专业技能高的少数民族员工。由此可见，转变原有的思想，将我院少数民族的“汉语教学”与“专业培养”统一起来，“两手抓，两手都要硬”，充分发挥汉语教师的主观能动性，使汉语教师成为少数民族学生就业成才的好帮手，找准定位，这样也有助于汉语教师有针对地，有目标地进行汉语教学。从而，实现汉语教师自身的价值。