生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。小学生处在长知识长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身家庭的种种变化学习压力加重，网络电视等影响，加上缺乏对自己的正确认识，导致他们产生不健康的心理，在现实生活中，在我们的周围，甚至在我们的班上存在这样的现象。学生因一些小事而导致打架斗殴，继而又因哥们儿义气引发群殴而至人死命，青少年犯罪呈上升趋势。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。下面就“关注细节，注重心理”两方面浅谈一下小学生心理健康教育的几点体会。
　　一、关注细节
　　从一件“小事”看教育民主。在李镇西《民主与教育》中有这样一个小故事：课间休息，一个女生来到办公室：“曲老师，我想借个杯子喝水服感冒药。”我坐在椅子上，用手指了指角落的书柜：“诺，第二格抽屉里有，自己拿吧！”学生找到杯子，自己倒开水服了药，说：“谢谢李老师！”然后走了。上课了，是作文课。学生在下面写作文，我在讲台上批改作文。这时，手里的红色圆珠笔没油了。于是，我轻声地问前排学生：“谁有红色圆珠笔，借来用用？”虽然是轻声，但许多学生都听到了。于是，坐在前几排的学生都争先恐后地从书包里拿出文具盒，然后以最快的速度打开，找出圆珠笔，他们纷纷把握着笔的手伸向我：“曲老师，用我的笔吧！”“曲老师，用我的！用我的！”每一双眼睛都充满了真诚的渴望。还是那位课间向我借杯子的女生反应敏捷，坐在第三排的她几乎是小跑着向前，把笔递到我的手中：在递给我手中之前，她还细心地把笔芯旋转了一下，把原来的蓝色旋转成红色。我从这件小事往深处思考的是：为什么学生向我借杯子，我想都没想过亲自把杯子递给她呢？而我向学生借笔时，为什么学生没有对我说，“喏，文具盒里有，自己拿吧！”而是，细心地帮我调到红色的一边。老师忽略掉的细节却在学生的身上得到了体现，这给我们了极大地警示。当然，我不是说，我向学生借笔时学生叫我自己拿，才是正常的;不，我认为学生把笔递给我是对人起码的尊重。问题是，学生给我借水时，我为什么没有亲自把水杯递给她呢？说实话，当时我连想都没想过这么做！因为在我们老师的潜意识里，学生毕恭毕敬地把笔给我是理所應当的，因为他们是学生;而如果我把水杯毕恭毕敬地递给学生，则是有失体统的，因为我是老师！曾几何时我也这样伤害过孩子幼小的心灵，课堂上一个细微的动作，一句轻描淡写的话语，都有可能对孩子构成终身的影响。所以关注细节，是德育的关键之所在。
　　从细节入手，关注学生的安全与健康，从细节入手，让儿童愉快积极地生活，从细节入手，让儿童懂得爱与责任，从细节入手，让儿童拥有爱的生活。
　　细节是露珠里的太阳。教师的教育思想、教育品格归根到底体现在点点滴滴的细节中。细节是常识。教育需要宏大的理论建构，教育更需要守住常识;细节不是婆婆妈妈，我们关注的是饱含着教育意蕴的教育细节。
　　二、注重心理
　　我校多年来牢固树立“德育领先，注重七讲七爱”的办学理念，突出以“七爱”教育为重点，以养成教育为基础，以教学生做人为核心，确定了以“自主健体，自主评价，自主学习，自主管理”的德育工作思路，取得了一些成绩，积累了一些经验，同时也造就了一支敬业爱岗、乐于奉献且热心德育工作的教师队伍，学校的“三风”建设和学生的思想道德素质有了不同程度的提高。当然也应该承认随着经济社会的发展和人们的思想也在发生巨大的变化，多元文化思潮冲击着学校教育和家庭教育，诸如独生子女问题、留守儿童问题、老人们带孩子种种的问题，在学生身上存在的环境适应、同伴交往、情绪情感、行为表现、个性问题以及趋势越来越严重的学习困难综合症等诸多方面的问题，都深切地让家庭和学校感受到要关注学生心理健康教育的必要性、迫切性。我们的学校是一个住宿制的学校，大多数孩子从三年级就来学校住宿了，他们离开了温暖的小家，来到了一个陌生的大家庭里，所以大家庭里的这位“妈妈”就需要让孩子们感受到温暖，感受到爱。“妈妈”要细心观察孩子们的每一个心理变化，及时疏导孩子的心理障碍，让其有一个健康的心态去面对生活，教其正确面对困难的态度，有一个健康的心理。人的一生总是充满坎坷，遇到各种各样的困难和挫折，只要有一个健康的心理，正确面对困难和挫折，就会把此转化成前进的动力，成功的垫脚石。所以，让孩子有一个正确的挫折观、人生观至关重要。
　　现代生活节奏飞快，竞争激烈，来自各方的压力沉重，以及荣辱沉浮等各种诱惑与冲击，是造成现代人心理障碍的主要原因。孩子们面临的电子设备诱惑实在太多，如手机、平板、电视、电脑。虽然小学生们个个天真、活泼，其实他们的内心世界也是非常丰富复杂的。在传统的教育中，学生学习成绩的好坏，智力发展水平的高低，历来是被普遍重视的，而学生的心理状态却往往被忽略。小学生中心理素质差，特别是有心理障碍的现象也是屡见不鲜的。现在的孩子有一部分是目中无人，骄傲自大，听不进半点意见，懒惰，爱嫉妒; 固执，倔强，多疑，爱冲动，破罐子破摔，厌学： 胆小爱哭，遇事无自信心，不勇敢; 自卑，怕受冷落，怕被遗弃。
　　作为教师应该明察秋毫，为学生分忧。驾起师生之间友谊桥梁，在学生面前树立亲和形象。沟通，对排除小学生心理障碍具有非常重要的作用，和学生交朋友，建立良好的师生氛围，是和学生交流的基础，是深入小学生内心的桥梁。在交往中，我和他们谈理想，说兴趣，用丰富的寓言故事和神话故事与他们进行交流。无论是课上，还是课下，我努力带着饱满的情绪，关切的目光来面对我的每一个学生，不管是胆怯的还是调皮的、活泼的还是内向的。这样做，消除了师生之问固有的思想隔阂，使师生能够抱成一团，打成一片。
　　让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。