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摘要：教学情境的创设能有效的丰富课堂教学，激发学生英语学习的热情。本文笔者在论述了教学情境创设应该遵循原则的基础上，从创设问题情境，激发学生的探究欲望；利用多媒体，创设真实的教学情境，激发学生的学习热情等方面对教学情境在初中英语课堂教学中的运用进行了探究。
关键词：初中英语；课堂教学；情境创设
中图分类号：G633.41
一直以来，我国的初中英语课堂教学都是以教师的传授为主，学生一般处于“被动接受”知识的状态，在这样的教学模式下，学生没有积极的参与课堂教学，从而失去了对初中英语学习的兴趣。为了改变初中英语课堂教学的这种现状，新课改提出了一种新的教学模式——情境教学。下面，笔者根据多年初中英语课堂教学的实践经验，对初中英语教学情境的创设进行了探究。
一、教学情境创设应该遵循的原则
1、情境创设要具有目的性
教学情景的创设是为了更好地完成教学任务，让学生在该情景下学到相关的知识点，并以自己现有的知识去感知、分析问题，并从中得到提升。因而一个好的教学情景并不是为了博得众人一笑，更不能为了追求时髦而成为点缀。而是要起到抛砖引玉的作用，不仅能够调动学生的积极性，还能引导学生的思维向着教师所设立的方向发展。因而，在教学过程中，教师要充分认识到创设情景的目的以及该情景应该达到什么样的教学目标。运用情景教学是为了优化教学过程，提高教学质量。情景的创设必须将知识与情景完美融合，寓理其中，才能达到形式与内容的统一。否则，创设的情景因失去了其核心与灵魂而显得空洞，不能起到教育的作用。
2、情境教学要具有针对性
情景的创设不能是泛泛而谈的，必须确定一教学目标，这样的情景才是有效的，否则就不能起到教学的效果。情景教学因其具有很强的针对性，这就要求教师在创设情景时要做到有据可依，严格以教材为思维的主线，同时又要针对学生的心理和思维特点，不失时机的激发学生的兴趣。要充分迎合学生对新颖适度和已有经验有联系的教材或资料感兴趣的心理，所创设的情景能够引导学生运用自己所掌握的知识进行判断、分析，并从中获取新的知识。只有这种经过了自己主动努力所学到的内容才能给学生留下较为深刻的印象，成为能为自己所运用的知识。
3、情景教学要具有主體性
学生作为教学的主体，在初中英语的教学过程中教师要时刻围绕这一主体进行教学工作。因而在选取情景材料以及情景教学过程中时，要把注意力集中到学生身上，让学生感觉自己不是一个游离于材料之外的观众，而是融入材料中的主角。因而，教师在选取适当的情景材料之后，要想方设法将学生吸引到情景之中，提高学生的主体性。从而更好的激发学生的思维，提升学生的英语素养。
二、教学情境在初中英语课堂教学中的运用
1、创设问题情境，激发学生的探究欲望
古人云：“学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。”在初中英语的学习过程中，教师应该创设问题情境，让学生去探究、去思考，这样才能激发学生的求知欲望，进而激发对初中英语学习的热情。在初中英语课堂教学中创设问题情境，指的是教师通过精心设计一系列类型丰富、质量优良的有效教学问题来贯穿教学过程，以问题引导学生进行自主学习。通过这样的方式不断培养学生分析问题、解决问题的能力，同时提升学生的英语素养。
但是，在创设问题情境的过程中，英语教师要充分发挥主导作用，适时把握虚实的度。提出的问题太难，学生会一头雾水、不知所云，打击了学生的积极性；问题太简单，学生没有探究的空间，难于激发兴趣，会使下一阶段的探究动力不足。因此，教师在创设问题情境时，应该由易到难，层层递进，这样才能照顾到大多数的学生，扩大学生的参与面，激发学生英语学习的热情。
例如，笔者在教授仁爱版九年级英语Unit 1 The Developing World 这节课的教学内容时，就在课堂教学中结合课堂教学内容创设了问题情境，引导学生思考。课堂上，我让学生首先阅读1a的部分，然后针对这部分内容提出了一系列问题，引导学生思考：
a. What happened to Great Britain in the nineteenth century？
b. What has helped English to become much more popular？
c. Why did English become an international language？
我设置的问题层层递进，步步紧逼，利用问题情境激发了学生的探究欲望，从而提高了学生英语学习的积极性。
2、利用多媒体，创设真实的教学情境，激发学生的学习热情
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”因此，培养学生对初中英语学习的兴趣就显得尤为重要了。在传统的初中英语课堂教学中，教往往采用“讲解+练习+背诵”这种简单而枯燥的教学模式，从而使得初中英语课堂无法激发学生的学习兴趣，课堂教学效率极为低下。
多媒体信息技术在课堂教学中的引入，以其独特的画面展示结合音响的效果，在视觉上与感官上同时刺激着学生，能有效的吸引学生的注意力。同时多媒体信息技术能够形成，形成声、像、图、文并茂的教学系统，使得“死”的教学内容变“活”，平面的内容变得立体化了，这样在吸引学生兴趣的同时也激发了学生的学习热情，从而极大的提高了课堂教学的效率。
例如，笔者在教授仁爱版八年级英语Unit 6 Entertainment and Friendship 这节课的教学内容时，就利用多媒体创设真实的教学情境，有效的激发了学生学习的热情。在课堂上，我利用多媒体播放了一些著名电视节目主持人主持节目的精彩画面，然后让学生猜测这些主持人所主持的节目是什么。让学生在这种真实的氛围中，发挥想象，尽量多说出一些电视节目名称。接着让学生模仿自己喜欢的电视节目，用英语进行简单的节目主持。
利用多媒体创设了真实的教学情境，然后充分利用多媒体引导学生参与教学，调动了学生学习的热情，从而有效的提高了初中英语课堂教学的效率。
三、结束语
启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”情境教学模式在初中英语课堂教学中的应用，能有效的激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的积极性，从而有效的促进了课堂教学效率的提高。
参考文献：
1. 陈小燕. 初中英语情景教学探微[J]-中华少年（教学版）2010（12）
2. 郝永杰. 初中英语教学与情景教学[J]-读写算：教育教学研究2011（27）
3. 钱进. 让英语课堂生动起来——中学英语情景教学四法[J]-中学教学参考2010（31）
关键词：初中英语；课堂教学；情境创设
中图分类号：G633.41
一直以来，我国的初中英语课堂教学都是以教师的传授为主，学生一般处于“被动接受”知识的状态，在这样的教学模式下，学生没有积极的参与课堂教学，从而失去了对初中英语学习的兴趣。为了改变初中英语课堂教学的这种现状，新课改提出了一种新的教学模式——情境教学。下面，笔者根据多年初中英语课堂教学的实践经验，对初中英语教学情境的创设进行了探究。
一、教学情境创设应该遵循的原则
1、情境创设要具有目的性
教学情景的创设是为了更好地完成教学任务，让学生在该情景下学到相关的知识点，并以自己现有的知识去感知、分析问题，并从中得到提升。因而一个好的教学情景并不是为了博得众人一笑，更不能为了追求时髦而成为点缀。而是要起到抛砖引玉的作用，不仅能够调动学生的积极性，还能引导学生的思维向着教师所设立的方向发展。因而，在教学过程中，教师要充分认识到创设情景的目的以及该情景应该达到什么样的教学目标。运用情景教学是为了优化教学过程，提高教学质量。情景的创设必须将知识与情景完美融合，寓理其中，才能达到形式与内容的统一。否则，创设的情景因失去了其核心与灵魂而显得空洞，不能起到教育的作用。
2、情境教学要具有针对性
情景的创设不能是泛泛而谈的，必须确定一教学目标，这样的情景才是有效的，否则就不能起到教学的效果。情景教学因其具有很强的针对性，这就要求教师在创设情景时要做到有据可依，严格以教材为思维的主线，同时又要针对学生的心理和思维特点，不失时机的激发学生的兴趣。要充分迎合学生对新颖适度和已有经验有联系的教材或资料感兴趣的心理，所创设的情景能够引导学生运用自己所掌握的知识进行判断、分析，并从中获取新的知识。只有这种经过了自己主动努力所学到的内容才能给学生留下较为深刻的印象，成为能为自己所运用的知识。
3、情景教学要具有主體性
学生作为教学的主体，在初中英语的教学过程中教师要时刻围绕这一主体进行教学工作。因而在选取情景材料以及情景教学过程中时，要把注意力集中到学生身上，让学生感觉自己不是一个游离于材料之外的观众，而是融入材料中的主角。因而，教师在选取适当的情景材料之后，要想方设法将学生吸引到情景之中，提高学生的主体性。从而更好的激发学生的思维，提升学生的英语素养。
二、教学情境在初中英语课堂教学中的运用
1、创设问题情境，激发学生的探究欲望
古人云：“学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进。”在初中英语的学习过程中，教师应该创设问题情境，让学生去探究、去思考，这样才能激发学生的求知欲望，进而激发对初中英语学习的热情。在初中英语课堂教学中创设问题情境，指的是教师通过精心设计一系列类型丰富、质量优良的有效教学问题来贯穿教学过程，以问题引导学生进行自主学习。通过这样的方式不断培养学生分析问题、解决问题的能力，同时提升学生的英语素养。
但是，在创设问题情境的过程中，英语教师要充分发挥主导作用，适时把握虚实的度。提出的问题太难，学生会一头雾水、不知所云，打击了学生的积极性；问题太简单，学生没有探究的空间，难于激发兴趣，会使下一阶段的探究动力不足。因此，教师在创设问题情境时，应该由易到难，层层递进，这样才能照顾到大多数的学生，扩大学生的参与面，激发学生英语学习的热情。
例如，笔者在教授仁爱版九年级英语Unit 1 The Developing World 这节课的教学内容时，就在课堂教学中结合课堂教学内容创设了问题情境，引导学生思考。课堂上，我让学生首先阅读1a的部分，然后针对这部分内容提出了一系列问题，引导学生思考：
a. What happened to Great Britain in the nineteenth century？
b. What has helped English to become much more popular？
c. Why did English become an international language？
我设置的问题层层递进，步步紧逼，利用问题情境激发了学生的探究欲望，从而提高了学生英语学习的积极性。
2、利用多媒体，创设真实的教学情境，激发学生的学习热情
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”因此，培养学生对初中英语学习的兴趣就显得尤为重要了。在传统的初中英语课堂教学中，教往往采用“讲解+练习+背诵”这种简单而枯燥的教学模式，从而使得初中英语课堂无法激发学生的学习兴趣，课堂教学效率极为低下。
多媒体信息技术在课堂教学中的引入，以其独特的画面展示结合音响的效果，在视觉上与感官上同时刺激着学生，能有效的吸引学生的注意力。同时多媒体信息技术能够形成，形成声、像、图、文并茂的教学系统，使得“死”的教学内容变“活”，平面的内容变得立体化了，这样在吸引学生兴趣的同时也激发了学生的学习热情，从而极大的提高了课堂教学的效率。
例如，笔者在教授仁爱版八年级英语Unit 6 Entertainment and Friendship 这节课的教学内容时，就利用多媒体创设真实的教学情境，有效的激发了学生学习的热情。在课堂上，我利用多媒体播放了一些著名电视节目主持人主持节目的精彩画面，然后让学生猜测这些主持人所主持的节目是什么。让学生在这种真实的氛围中，发挥想象，尽量多说出一些电视节目名称。接着让学生模仿自己喜欢的电视节目，用英语进行简单的节目主持。
利用多媒体创设了真实的教学情境，然后充分利用多媒体引导学生参与教学，调动了学生学习的热情，从而有效的提高了初中英语课堂教学的效率。
三、结束语
启蒙教育家卢梭说过：“教育的根本是使学生喜欢你所教的东西。”情境教学模式在初中英语课堂教学中的应用，能有效的激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的积极性，从而有效的促进了课堂教学效率的提高。
参考文献：
1. 陈小燕. 初中英语情景教学探微[J]-中华少年（教学版）2010（12）
2. 郝永杰. 初中英语教学与情景教学[J]-读写算：教育教学研究2011（27）
3. 钱进. 让英语课堂生动起来——中学英语情景教学四法[J]-中学教学参考2010（31）