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【摘要】英语教学是高职院校当中较为重要的一个项目，影响着整个高职院校教学水平的呈现。本文主要结合实际，分析目前我国高职院校英语教学存在的现实情况，并探究了出现该现状的各种原因，同时根据自己多年的教学经验提出了应对措施。
【关键词】高职英语教学 教学模式 教学内容 多媒体教学
近年来，随着国际情形的日新月异，中国在世界上的国际地位逐渐得到提升，随之与各国的经济文化交流也逐渐加深，新的国际形势给中国的人才需求提出了新的要求，一些有外语特长的人才需求量加大，英语教学的重要作用在这种形势下得到凸显。
一、存在的问题分析
1.课程设置不合理。职业技术教育不同于普通的高等教育，最主要的差异就是树立了不一样的教学目标。我国目前的一些职业教育根本没有自己的教学目标，对于自己的教学水平也模糊不清，课程的设计以及教学实践的安排基本是照搬其他普通高等院校，有的学校为了节约成本甚至是照搬中专院校的教学经验，严重缺乏科学的指导，理论研究往往跟不上时代发展的节奏，因此制约了对学生的专业培养。
2.英语水平普遍不高。我国的职业技术学院的学生分为两种，一是普通的高中毕业生，这部分学生是经过了高考，英语是有一定的基础的；一是社会的考生，这部分学生多是自学，英语基础较差。尽管目前我国的职业院校对英语老师的要求较高，但是面临着没有良好基础的学生，老师的教学也是方法多样，参差不齐，一方面要照顾学生的学习情绪，一方面还要注意教学进度，因此教学的质量也是高高低低，各不一样。
3.教学设备陈旧落后。我国很大一部分的高职院校是由中专、技校或者其他的中高等院校升成高职的，学校的等级限制导致教学设备等硬件的薄弱，加上升为高职之后没有得到相应的重视，资金和政策补助不到位，基础设施的水平一直得不到提升，因此，尽管学校及时引进了较新的教学理念，也会受到教学基础设施实际情况的限制。
4.教材不规范。从目前的实际情况来看，我国的职业技术院校没有一套完全属于自己的英语教材，教材因此也使用的并不规范，有的甚至是极为不合理的。
5.教学模式单一。职业院校以培养学生的英语掌握能力为主要目标，但是大多学校主要是重视培养学生的基础知识和基本技能，但在专业教学展开的过程中，教学模式较为单一，没有注重到学生的多元化与个性化。
二、应对策略
1.确立发展目标。高等教育的发展离不开职业教育的兴盛，因此，高等教育要想真正全面提高其教学质量，就必须重视对职业教育的发展和培育。职业教育必须从客观实际出发，树立长远的教学目标，高度重视教学质量，不能一味地追求经济效益，而忽视办学的社会效益。经济效益是学校赖以生存的基础，但是良好的社会效益却是学校发展的根本，因此，学校应该从多个方面着手，为高职教育建立良好的外部环境。
2.英语教学模式调整。英语教学最重要的目的就是培养学生能够用英语进行交流，因此展开的教学必须及时根据不同的培养目标进行调整。英语的交流主要是听说读写，因此，老师在教学过程中应该注意将这些重要的环节贯穿进去，课堂教学中高度重视学生的主体地位，以引导的方式鼓励学生主动去学习英语，探究英语的奥秘，教学的重点就是学生的英语实际运用能力。同时，老师还必须结合课外的一些实践机会，利用课堂之外的游戏、实践等方式来补充课堂教学的内容，与学生进行有趣生动的互动，从而帮助学生提高自己的英语能力。
3.改革英语教学内容。英语课程教学是为了培养学生使用英语的能力，因此，英语课程教学内容的设置必须适应职业教育的真正需求。当前因为教学面临着一个较为重要的问题，就是改革当前的教学内容，设置适应实际需求的教学内容。比如针对我校国际邮轮乘务专业人员的培养，必须经过实际调查，了解岗位需求后，才能有针对性地培养人才。
4.改革教学方法。由于职业院校的水平以及对英语教育的重视程度的差异，英语教学高低不齐，整体缺乏严密的规划，教材以及老师的教学手法方面也有很多需要进一步提升的地方。老师在教学当中，应该重点培养学生的创造思维，所有的教学行为都应该将学生作为中心，老师只是充当教学实践的指导者和组织者，设计作业的过程也必须尊重学生学习的连续性和研究性，考试的方式也应该灵活多变，切忌死记硬背。
5.重点发展口语实践。学习知识是为了用于实际的工作和生活，因此学生所学习的所有内容必须要运用到实践当中来，并且也只有通过实践检验的内容才是真正掌握到学生自己手中的知识。比如在学习英语时，词汇量、句法以及语法等都是英语口语的重要组成部分，学生在学习过程中就是要将课堂上学习的这些内容运用到口语交流中。比如陌生人的初次交流或者电话沟通等等，都是口语实践的机会。
三、结束语
综上所述，我国高职教育中英语教学是为了培养全面发展的英语人才，因此在实际的英语教学必须充分尊重学生的主体地位，注意构建和谐的教学环境，激励学生主动学习。学校应该进一步提升自身的教学水平，完善教学设施，培养出更多面向世界的综合型人才。
参考文献：
[1]崔长青.高等教育国际交流深化与我国的外语教学[J].外交学院学报，2001（01）：86.
[2]陆姣，李金书.基于多媒体设备与多维教学方法的高职外语教学方法的探究[J].佳木斯教育学院学报，2009（01）：52.
[3]刘蕾.语言技能与文化渗透在高职外语教学过程中的作用[J].山西煤炭管理干部学院学报，2009（02）：82.
【关键词】高职英语教学 教学模式 教学内容 多媒体教学
近年来，随着国际情形的日新月异，中国在世界上的国际地位逐渐得到提升，随之与各国的经济文化交流也逐渐加深，新的国际形势给中国的人才需求提出了新的要求，一些有外语特长的人才需求量加大，英语教学的重要作用在这种形势下得到凸显。
一、存在的问题分析
1.课程设置不合理。职业技术教育不同于普通的高等教育，最主要的差异就是树立了不一样的教学目标。我国目前的一些职业教育根本没有自己的教学目标，对于自己的教学水平也模糊不清，课程的设计以及教学实践的安排基本是照搬其他普通高等院校，有的学校为了节约成本甚至是照搬中专院校的教学经验，严重缺乏科学的指导，理论研究往往跟不上时代发展的节奏，因此制约了对学生的专业培养。
2.英语水平普遍不高。我国的职业技术学院的学生分为两种，一是普通的高中毕业生，这部分学生是经过了高考，英语是有一定的基础的；一是社会的考生，这部分学生多是自学，英语基础较差。尽管目前我国的职业院校对英语老师的要求较高，但是面临着没有良好基础的学生，老师的教学也是方法多样，参差不齐，一方面要照顾学生的学习情绪，一方面还要注意教学进度，因此教学的质量也是高高低低，各不一样。
3.教学设备陈旧落后。我国很大一部分的高职院校是由中专、技校或者其他的中高等院校升成高职的，学校的等级限制导致教学设备等硬件的薄弱，加上升为高职之后没有得到相应的重视，资金和政策补助不到位，基础设施的水平一直得不到提升，因此，尽管学校及时引进了较新的教学理念，也会受到教学基础设施实际情况的限制。
4.教材不规范。从目前的实际情况来看，我国的职业技术院校没有一套完全属于自己的英语教材，教材因此也使用的并不规范，有的甚至是极为不合理的。
5.教学模式单一。职业院校以培养学生的英语掌握能力为主要目标，但是大多学校主要是重视培养学生的基础知识和基本技能，但在专业教学展开的过程中，教学模式较为单一，没有注重到学生的多元化与个性化。
二、应对策略
1.确立发展目标。高等教育的发展离不开职业教育的兴盛，因此，高等教育要想真正全面提高其教学质量，就必须重视对职业教育的发展和培育。职业教育必须从客观实际出发，树立长远的教学目标，高度重视教学质量，不能一味地追求经济效益，而忽视办学的社会效益。经济效益是学校赖以生存的基础，但是良好的社会效益却是学校发展的根本，因此，学校应该从多个方面着手，为高职教育建立良好的外部环境。
2.英语教学模式调整。英语教学最重要的目的就是培养学生能够用英语进行交流，因此展开的教学必须及时根据不同的培养目标进行调整。英语的交流主要是听说读写，因此，老师在教学过程中应该注意将这些重要的环节贯穿进去，课堂教学中高度重视学生的主体地位，以引导的方式鼓励学生主动去学习英语，探究英语的奥秘，教学的重点就是学生的英语实际运用能力。同时，老师还必须结合课外的一些实践机会，利用课堂之外的游戏、实践等方式来补充课堂教学的内容，与学生进行有趣生动的互动，从而帮助学生提高自己的英语能力。
3.改革英语教学内容。英语课程教学是为了培养学生使用英语的能力，因此，英语课程教学内容的设置必须适应职业教育的真正需求。当前因为教学面临着一个较为重要的问题，就是改革当前的教学内容，设置适应实际需求的教学内容。比如针对我校国际邮轮乘务专业人员的培养，必须经过实际调查，了解岗位需求后，才能有针对性地培养人才。
4.改革教学方法。由于职业院校的水平以及对英语教育的重视程度的差异，英语教学高低不齐，整体缺乏严密的规划，教材以及老师的教学手法方面也有很多需要进一步提升的地方。老师在教学当中，应该重点培养学生的创造思维，所有的教学行为都应该将学生作为中心，老师只是充当教学实践的指导者和组织者，设计作业的过程也必须尊重学生学习的连续性和研究性，考试的方式也应该灵活多变，切忌死记硬背。
5.重点发展口语实践。学习知识是为了用于实际的工作和生活，因此学生所学习的所有内容必须要运用到实践当中来，并且也只有通过实践检验的内容才是真正掌握到学生自己手中的知识。比如在学习英语时，词汇量、句法以及语法等都是英语口语的重要组成部分，学生在学习过程中就是要将课堂上学习的这些内容运用到口语交流中。比如陌生人的初次交流或者电话沟通等等，都是口语实践的机会。
三、结束语
综上所述，我国高职教育中英语教学是为了培养全面发展的英语人才，因此在实际的英语教学必须充分尊重学生的主体地位，注意构建和谐的教学环境，激励学生主动学习。学校应该进一步提升自身的教学水平，完善教学设施，培养出更多面向世界的综合型人才。
参考文献：
[1]崔长青.高等教育国际交流深化与我国的外语教学[J].外交学院学报，2001（01）：86.
[2]陆姣，李金书.基于多媒体设备与多维教学方法的高职外语教学方法的探究[J].佳木斯教育学院学报，2009（01）：52.
[3]刘蕾.语言技能与文化渗透在高职外语教学过程中的作用[J].山西煤炭管理干部学院学报，2009（02）：82.