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摘要：四个回归是对习近平总书记在教育领域阐述的一系列重大理论和实践问题的高度概括，对各高校新时期的教育改革具有重要的指引作用。本文首先阐述回归常识的内涵和本质，然后探索了教学中回归常识该从哪些方面努力，最后结合《会计基础》课程的教学过程，给出教学中是如何实现回归常识的。
开学第一天课间休息时，一位老师转发的一条消息，在老师间引起不小讨论。这是商学院的学生在上完某老师的《会计基础》课后，发表的一条动态，大致内容是说：任课老师太帅了，因为这位老师，而喜欢上了这门课。然后是班级同学对学校最帅老师的评论。对于这条动态，老师们纷纷为学生提到的任课老师点赞：“太牛了，第一帅”。也有老师对学生行为提出质疑：“现在的学生太肤浅了，因为老师帅就喜欢上一门课，而不管老师课是否讲的好！”其实，不是学生肤浅，学生喜欢长的帅的、长的可爱的老师，乃是人之常情，是人的本性，试想，如果让一个长的很丑、凶神恶煞般的老师来讲课，估计学生们早跑光了吧。
我们一直在进行教学改革，绞尽脑汁，采用各种办法来把学生留在课堂上，但往往效果不好，主要原因是，我們没有思考学生需要什么，没有站在学生的角度思考问题，作为教师，我们向学生传递的知识和技术是没有温度的，如果我们不带感情，生硬的将其传递给学生，纵使这些知识和技术再宝贵，学生也是不买账的，因为学生是有血有肉的个体，需要情感的交流，这是教学的规律，也是教学基本常识。
一、回归常识的内涵
教学要回归常识，这是教育部部长陈宝山2016年10月15日在武汉高等学校工作座谈会上提出的，他要求高等教育要做到四个回归，即回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。
我们要回归常识，首先要理解常识，可以从两个方面理解：（1）对学生来说，回归常识就是努力学习，不仅要学会知识和技术，更要能运用知识和技术，不是死记硬背，而是灵活运用。（2）对教育来说，回归常识就是尊重规律，尊重学生身心发展规律和教育规律。我们的教学只有回归常识，我们的教育才会发展，本科教学的根基才能巩固。
二、回归常识从哪些方面努力
常识1：教与学是一种情感交流，师生的思想交流、情感沟通直接影响教学的进度。
正所谓，亲其师而信其道，学生只有在心灵上认可，接近老师，才可能乐于接受老师所讲授的知识和技术。而让学生亲近老师，老师就必须做到尊重学生，在学生面前不能居高临下，就要融入学生，了解学生的所思所想。
常识2：只有明确的目标，学习才有方向
老师们经常抱怨，学生学习主动性不高，上课玩手机，打游戏现象时有发生，即使老师发现加以制止，学生心思任然没有在学习上。这种情况主要原因是学生从高中进入大学之后，失去了目标，找不到方向，不知道如何努力，同时受外来事物的影响，迷失了自我。如果学生进入大学后就能树立明确的目标，那么学生就不会白白荒废大学时光，会积极主动的学习。
常识3：什么样的环境塑造什么样的人。
一个健康、积极向上的集体会影响集体里的每个人，使大家充满集体荣誉感，大家会为集体荣誉而努力。学生在进入大学不久，都会参加军训，那时每个成员为了自己所在的连队能够优秀连队称号，都都顶烈日，拼命去训练，一个动作没做好，照十遍、二十遍去练，直到练规范为止。
常识4：学习是一个循序渐进的过程，不能急功近利。
学习是一个循序渐进的过程，教师必须允许学生犯错误，我们不能要求学生，老师讲了就要会，必须给学生创造动手实践的机会，让学生在实践中体会知识和技术的原理，在犯错的过程中积累经验。
三、回归常识的教学实践
下面结合结合《会计基础》课程的教学过程，给出教学中是如何实现回归常识的。
1、任课教师提前融入授课班级
任课教师在学期末，新学期开始前，就和下学期授课班级班长联系，利用网络通讯工具QQ、微信等进入班级群，提前向学生推送下学期的教学内容、教学计划、教学目标，让学生提前知道新课内容，使学生早做准备，提前预习。此外，教师利用和学生同为群成员的身份，更容易拉近和学生的距离，进行情感的交流，从和学生的聊天中获取学生现有知识储备、兴趣爱好，以便今后教学时对学生展开个性化教学。
2、课堂教学采用多种形式，充分调动学生积极性
课堂上尊重学生，改变满堂灌、一言堂的教学模式，鼓励学生积极思考。根据不同的教学内容和教学环节采用灵活多样的教学方法，如讨论式、协作互助式、案例式等。
3、联合专业社团，对学生进行课下教学
《会计基础》课程实践性比较强，许多内容需要学生动手实践，但因为会计体系复杂，实验过程也比较复杂，所以仅仅利用课堂时间，无法保质保量完成教学实验内容。为此，我们在教学过程中，对于复杂的实验安排在专业社团去做，因为大家都是学生，对于不懂的问题也容易相互交流，不存在学生羞于问老师的情况，另外，专业社团成员技术都比较精湛，可以对学生进行指导。
4、申请创新性项目，使学生在项目中得到锻炼
为了使学生将所学的会计知识和技术能灵活运用，解决实际问题，我们申请了学习组织的2018年教学改革项目。项目以学生进入实验室开展实验为主、教师辅以指导的模式组织实施。项目以项目组形式申报，项目开发周期为一年。这种类似实战的项目，给学生以压力，让学生体会到真正的项目开发中会计知识是如何运用的，整个项目下来，学生的专业技术和能力素质得到很大的锻炼。
5、考核形式多样化，注重过程化考核
课程采取多样的考核方式，如平时作业、课堂参与、讨论、实验操作等。考核也不再是单一的一次期末考核，它把考试分为阶段考试，这样做的目的是能够及时对学生的学习情况进行反馈，以便及时改变教学策略。在该课程考核评价中，主要考核理论基础、技术能力、工程素质、创新能力、理解能力。
四、总结
四个回归是对习近平总书记在教育领域阐述的一系列重大理论和实践问题的高度概括，对各高校新时期的教育改革具有重要的指引作用，也为高校今后发展指明了方向。回归常识即是尊重规律，尊重学生身心发展的规律，尊重教育教学的规律，我们办教育的最终目的是教书育人，一切都要以学生发展为目的，以学生发展作为衡量我们教学成败。学生是一个个有思想、有活力的个体，我们必须尊重他们，以一种富有情感的方式将知识和技术传递给他们，他们会乐意接受，同时知识和技术也不再是冰冷的，而是充满温情。
参考文献：
[1]袁占亭.高等教育“四个回归”的时代意义[J]. 中国高等教育， 2016（23）：17-21.
[2]孙玉清.“四个回归”彰显大学之道的时代内涵[J]. 中国高等教育， 2016（21）：1-1.
[3]田林琳.打造高效课堂的“四个回归”[J]. 中学政治教学参考， 2014（9）：43-44.
[4]张颂. 中文课堂教学中的"四个回归"[J]. 佳木斯教育学院学报， 2005（2）：31-31.
[5]靳建设. 教研呼唤回归[J]. 福建教育研究， 2017（3）：1-1.
开学第一天课间休息时，一位老师转发的一条消息，在老师间引起不小讨论。这是商学院的学生在上完某老师的《会计基础》课后，发表的一条动态，大致内容是说：任课老师太帅了，因为这位老师，而喜欢上了这门课。然后是班级同学对学校最帅老师的评论。对于这条动态，老师们纷纷为学生提到的任课老师点赞：“太牛了，第一帅”。也有老师对学生行为提出质疑：“现在的学生太肤浅了，因为老师帅就喜欢上一门课，而不管老师课是否讲的好！”其实，不是学生肤浅，学生喜欢长的帅的、长的可爱的老师，乃是人之常情，是人的本性，试想，如果让一个长的很丑、凶神恶煞般的老师来讲课，估计学生们早跑光了吧。
我们一直在进行教学改革，绞尽脑汁，采用各种办法来把学生留在课堂上，但往往效果不好，主要原因是，我們没有思考学生需要什么，没有站在学生的角度思考问题，作为教师，我们向学生传递的知识和技术是没有温度的，如果我们不带感情，生硬的将其传递给学生，纵使这些知识和技术再宝贵，学生也是不买账的，因为学生是有血有肉的个体，需要情感的交流，这是教学的规律，也是教学基本常识。
一、回归常识的内涵
教学要回归常识，这是教育部部长陈宝山2016年10月15日在武汉高等学校工作座谈会上提出的，他要求高等教育要做到四个回归，即回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。
我们要回归常识，首先要理解常识，可以从两个方面理解：（1）对学生来说，回归常识就是努力学习，不仅要学会知识和技术，更要能运用知识和技术，不是死记硬背，而是灵活运用。（2）对教育来说，回归常识就是尊重规律，尊重学生身心发展规律和教育规律。我们的教学只有回归常识，我们的教育才会发展，本科教学的根基才能巩固。
二、回归常识从哪些方面努力
常识1：教与学是一种情感交流，师生的思想交流、情感沟通直接影响教学的进度。
正所谓，亲其师而信其道，学生只有在心灵上认可，接近老师，才可能乐于接受老师所讲授的知识和技术。而让学生亲近老师，老师就必须做到尊重学生，在学生面前不能居高临下，就要融入学生，了解学生的所思所想。
常识2：只有明确的目标，学习才有方向
老师们经常抱怨，学生学习主动性不高，上课玩手机，打游戏现象时有发生，即使老师发现加以制止，学生心思任然没有在学习上。这种情况主要原因是学生从高中进入大学之后，失去了目标，找不到方向，不知道如何努力，同时受外来事物的影响，迷失了自我。如果学生进入大学后就能树立明确的目标，那么学生就不会白白荒废大学时光，会积极主动的学习。
常识3：什么样的环境塑造什么样的人。
一个健康、积极向上的集体会影响集体里的每个人，使大家充满集体荣誉感，大家会为集体荣誉而努力。学生在进入大学不久，都会参加军训，那时每个成员为了自己所在的连队能够优秀连队称号，都都顶烈日，拼命去训练，一个动作没做好，照十遍、二十遍去练，直到练规范为止。
常识4：学习是一个循序渐进的过程，不能急功近利。
学习是一个循序渐进的过程，教师必须允许学生犯错误，我们不能要求学生，老师讲了就要会，必须给学生创造动手实践的机会，让学生在实践中体会知识和技术的原理，在犯错的过程中积累经验。
三、回归常识的教学实践
下面结合结合《会计基础》课程的教学过程，给出教学中是如何实现回归常识的。
1、任课教师提前融入授课班级
任课教师在学期末，新学期开始前，就和下学期授课班级班长联系，利用网络通讯工具QQ、微信等进入班级群，提前向学生推送下学期的教学内容、教学计划、教学目标，让学生提前知道新课内容，使学生早做准备，提前预习。此外，教师利用和学生同为群成员的身份，更容易拉近和学生的距离，进行情感的交流，从和学生的聊天中获取学生现有知识储备、兴趣爱好，以便今后教学时对学生展开个性化教学。
2、课堂教学采用多种形式，充分调动学生积极性
课堂上尊重学生，改变满堂灌、一言堂的教学模式，鼓励学生积极思考。根据不同的教学内容和教学环节采用灵活多样的教学方法，如讨论式、协作互助式、案例式等。
3、联合专业社团，对学生进行课下教学
《会计基础》课程实践性比较强，许多内容需要学生动手实践，但因为会计体系复杂，实验过程也比较复杂，所以仅仅利用课堂时间，无法保质保量完成教学实验内容。为此，我们在教学过程中，对于复杂的实验安排在专业社团去做，因为大家都是学生，对于不懂的问题也容易相互交流，不存在学生羞于问老师的情况，另外，专业社团成员技术都比较精湛，可以对学生进行指导。
4、申请创新性项目，使学生在项目中得到锻炼
为了使学生将所学的会计知识和技术能灵活运用，解决实际问题，我们申请了学习组织的2018年教学改革项目。项目以学生进入实验室开展实验为主、教师辅以指导的模式组织实施。项目以项目组形式申报，项目开发周期为一年。这种类似实战的项目，给学生以压力，让学生体会到真正的项目开发中会计知识是如何运用的，整个项目下来，学生的专业技术和能力素质得到很大的锻炼。
5、考核形式多样化，注重过程化考核
课程采取多样的考核方式，如平时作业、课堂参与、讨论、实验操作等。考核也不再是单一的一次期末考核，它把考试分为阶段考试，这样做的目的是能够及时对学生的学习情况进行反馈，以便及时改变教学策略。在该课程考核评价中，主要考核理论基础、技术能力、工程素质、创新能力、理解能力。
四、总结
四个回归是对习近平总书记在教育领域阐述的一系列重大理论和实践问题的高度概括，对各高校新时期的教育改革具有重要的指引作用，也为高校今后发展指明了方向。回归常识即是尊重规律，尊重学生身心发展的规律，尊重教育教学的规律，我们办教育的最终目的是教书育人，一切都要以学生发展为目的，以学生发展作为衡量我们教学成败。学生是一个个有思想、有活力的个体，我们必须尊重他们，以一种富有情感的方式将知识和技术传递给他们，他们会乐意接受，同时知识和技术也不再是冰冷的，而是充满温情。
参考文献：
[1]袁占亭.高等教育“四个回归”的时代意义[J]. 中国高等教育， 2016（23）：17-21.
[2]孙玉清.“四个回归”彰显大学之道的时代内涵[J]. 中国高等教育， 2016（21）：1-1.
[3]田林琳.打造高效课堂的“四个回归”[J]. 中学政治教学参考， 2014（9）：43-44.
[4]张颂. 中文课堂教学中的"四个回归"[J]. 佳木斯教育学院学报， 2005（2）：31-31.
[5]靳建设. 教研呼唤回归[J]. 福建教育研究， 2017（3）：1-1.