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揭示了苏科版教材关于"比热容"教学活动的编排所产生的逻辑困境,并基于比值定义法对"比热容"教学进行了逻辑重构,阐述了通过巧设情境显露物质性质、熟用方法比较物质性质、引入概念描述物质性质、联系生活理解物质性质4步策略突破"比热容"教学的具体做法和思考.
“比热容”教学的逻辑解析和突破策略
【摘 要】
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揭示了苏科版教材关于"比热容"教学活动的编排所产生的逻辑困境,并基于比值定义法对"比热容"教学进行了逻辑重构,阐述了通过巧设情境显露物质性质、熟用方法比较物质性质、引
【出 处】
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物理教师
【发表日期】
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2018年05期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题“学科素养下初中物理‘意义生成课堂’建构研究”(课题编号XC-c/2016/50)的阶段性研究成果之一
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期刊
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技
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