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语文文本的凭借功能的作用就是依靠语文教材传递文化，培养习惯、能力，提升语文素养，陶冶情操。示范功能是指语文教材应该是表达思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。语文教材为学生语言的发展选择和提供了充足的材料，使学生的语言不断从贫乏走向丰富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生动。语文教材中的优秀作品是典范，是作家智慧的结晶，因而也是开启学生智慧大门的一把钥匙。巧妙运用，可以有效提高学生的语文素养。
【关键词】功能；能力；素养；范例
语文文本，也是语文教材，有四大功能：凭借功能、示范功能、教育功能、发展功能。这四种功能概括地来说就是依靠语文教材传递文化，培养学生的学习习惯、语文能力，提升学生的语文素养，培养他们的思想道德质量。语文教材还是表达思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。所以我们不应只是教教材，而是要充分运用语文教材，把教材的作用发挥到最大。
1 改写
澳门版“我爱学语文”小一下第一册单元二“可爱的春天”中第五课《春天的图画》中有这样一段话：
初春的早晨，爸爸、妈妈和我到公园散步。看到小草露出地面，绿芽钻出枝头，小花迎风开放，我感到一阵惊喜。
这是一段写景的文章，文章写得很实在，却缺乏了美感。虽说才是一年级的教材，但用恰当的形容词写出事物的特点的训练就应该开始，可以这样进行训练：
初春的早晨，爸爸、妈妈和我到公园散步，（ ）的小草露出地面，绿芽（ ）地钻出枝头，（ ）的小花迎风开放，我感到一阵惊喜。
虽然只是加几个形容词，却能写出事物的特点。
孩子的想象力是极其丰富的，若学生已经初步了解拟人句的特点，还可以让它们将它写成拟人句：小草偷偷地露出了小脑袋，绿芽在枝头跳舞，小花绽开了美丽的笑容。
这样以来，不仅句子优美了，而且草、绿芽、花也富有情趣了。
2 留白点处写
留白：顾名思义，留白就是在作品中留下相应的空白。
比如画画，画画需要留白.艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。最为有名的是南宋马远的《寒江独钓图》，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中只有浅浅的几痕水，而让人感到烟波浩渺，满幅都是水。如此以无胜有的留白艺术，也给人留下了想象的余地，正所谓“此处无物胜有物”。
文学中的留白也是如此，给读者留下一些思考，想象的空间。
“现代中国语文”汉语拼音版小一下第二册单元三“有情天地”“让我说声谢谢你”中的《我会写信了》这篇小文章中就有这样的留白点。看一看这篇文章：
我会写信了
我会写信了，猜猜我会写些什么？
我会替小鸟写信给大树：“谢谢你给我一个安乐窝，爸爸安心去捉虫子，妈妈给我唱儿歌。”
再为自己写一封给老师，字要写得很美，话要说很多。我不要求老师说我写得好，只要她知道每一个字都在说“谢谢！”
我要写很多很多的信，我要唱很多很多感谢的歌。
留白点一、作者给小鸟写信的内容，文中写出来了：谢谢大树给它一个安乐窝，爸爸安心去捉虫子，妈妈给它唱儿歌，大树给了它幸福快乐。可是给老师写信的内容却没有写出来，只说要把字写得很美，话要说很多。她要对老师说什么，为什么感谢老师？都没说，我们在教学时就可以以这里为一个训练点，让学生替作者给老师写一封感谢信。
留白点二：文章结尾说：我要写很多很多信，我想唱很多很多感谢的歌。小作者还想给哪些人写呢？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、兄弟姐妹、陌生人，或者是一棵草，一朵花，一只流浪的小狗……只要是自己爱的爱自己的，给过帮助的，觉得美好的，触发心情的，都可以。想一想，选择一个对象，替小作者写给他吧。学生刚学完课文，心还沉浸在感恩中，这时候，让他们拿起笔写心中所想，既能深化文本的思想感情，也能从低年级就开始培养学生对写作的兴趣，何乐而不为呢？
3 写古诗中的故事
古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、悼亡诗，咏物诗，军旅诗等。古诗是思想的结晶，是语言的浓缩，诗中可能会蕴含着深厚的感情，也有可能包含着一个动人的故事……“我爱学语文”小三下第二册中《游子吟》就写了唐代大诗人孟郊创作《游子吟》这首诗的经过。文中写道：
唐代大诗人孟郊年轻时，因为被算命先生说他的一生不会有大成就，所以终日闷闷不乐。他的母亲一直鼓励他，让他懂得人是靠自己的努力取得成功的。孟郊在母亲的鼓励下，努力奋斗，在四十六岁时终于中了进士，后来当了地方官。
孟郊上任后，便派人把家乡的母亲接来。在等待母亲的时候，他不禁想起母亲的教诲，又想起每次上京应考，母亲总是细心地为他准备行装……他一时感慨万千，便吟诵起来：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
读诗，可以想象一位满头白发的老母亲带着老花镜，左手拿衣右手拿针，给儿子正在一针一线地缝补衣服的情景。可是当知道了这个故事后，对母爱的理解会更深刻，对这首诗中的画面，想到的会更多。想到年迈的母亲捧着补好的衣服给即将远行的儿子，那深深注视的目光中满是留恋满是不舍，万语千言啊，全在着补好的衣服里，全在这不舍的目光里。想到孟郊屡试不第，垂头丧气，情绪抑郁，老母亲用满是怜爱的目光看着自己的儿子，她说：“郊儿，这次考不中还有下次呢。”“郊儿，不要气馁，人生总会有挫折的。”所以，把诗写成故事，有利于学生对诗的情感的内化。
这一单元还有一首唐代大诗人贺知章写的《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。“少小离家”“老大回”中间的那几十年经历了几多风雨，几多沧桑啊。而“儿童相见不相识，笑问客从何处来”又包含着几多辛酸，几多苦涩啊！让学生写一写，多好。
总之，“写作能力是语文素养的综合表现。”这告诉我们写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感态度价值观的体现，不是单一的，而是综合体现。《课程标准》的基本理念第一条就提出：“语文课程要面向全体学生，全面发展学生的中国语文素养。”第三条：“语文课程要注重工具性和人文性的统一。”并指出：要关注语文的实用功能，重视字、词、句、段、篇、语法规则和固定习惯的学习，重视读、写、听、说能力的培养。所以，培养学生的写作能力是小学阶段重要任务。因此，发展学生的写作能力，培养语文素养，是语文教学的重中之重。
作者单位
河北省沧州市迎賓路小学 河北省沧州市 061001
【关键词】功能；能力；素养；范例
语文文本，也是语文教材，有四大功能：凭借功能、示范功能、教育功能、发展功能。这四种功能概括地来说就是依靠语文教材传递文化，培养学生的学习习惯、语文能力，提升学生的语文素养，培养他们的思想道德质量。语文教材还是表达思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。所以我们不应只是教教材，而是要充分运用语文教材，把教材的作用发挥到最大。
1 改写
澳门版“我爱学语文”小一下第一册单元二“可爱的春天”中第五课《春天的图画》中有这样一段话：
初春的早晨，爸爸、妈妈和我到公园散步。看到小草露出地面，绿芽钻出枝头，小花迎风开放，我感到一阵惊喜。
这是一段写景的文章，文章写得很实在，却缺乏了美感。虽说才是一年级的教材，但用恰当的形容词写出事物的特点的训练就应该开始，可以这样进行训练：
初春的早晨，爸爸、妈妈和我到公园散步，（ ）的小草露出地面，绿芽（ ）地钻出枝头，（ ）的小花迎风开放，我感到一阵惊喜。
虽然只是加几个形容词，却能写出事物的特点。
孩子的想象力是极其丰富的，若学生已经初步了解拟人句的特点，还可以让它们将它写成拟人句：小草偷偷地露出了小脑袋，绿芽在枝头跳舞，小花绽开了美丽的笑容。
这样以来，不仅句子优美了，而且草、绿芽、花也富有情趣了。
2 留白点处写
留白：顾名思义，留白就是在作品中留下相应的空白。
比如画画，画画需要留白.艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。最为有名的是南宋马远的《寒江独钓图》，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中只有浅浅的几痕水，而让人感到烟波浩渺，满幅都是水。如此以无胜有的留白艺术，也给人留下了想象的余地，正所谓“此处无物胜有物”。
文学中的留白也是如此，给读者留下一些思考，想象的空间。
“现代中国语文”汉语拼音版小一下第二册单元三“有情天地”“让我说声谢谢你”中的《我会写信了》这篇小文章中就有这样的留白点。看一看这篇文章：
我会写信了
我会写信了，猜猜我会写些什么？
我会替小鸟写信给大树：“谢谢你给我一个安乐窝，爸爸安心去捉虫子，妈妈给我唱儿歌。”
再为自己写一封给老师，字要写得很美，话要说很多。我不要求老师说我写得好，只要她知道每一个字都在说“谢谢！”
我要写很多很多的信，我要唱很多很多感谢的歌。
留白点一、作者给小鸟写信的内容，文中写出来了：谢谢大树给它一个安乐窝，爸爸安心去捉虫子，妈妈给它唱儿歌，大树给了它幸福快乐。可是给老师写信的内容却没有写出来，只说要把字写得很美，话要说很多。她要对老师说什么，为什么感谢老师？都没说，我们在教学时就可以以这里为一个训练点，让学生替作者给老师写一封感谢信。
留白点二：文章结尾说：我要写很多很多信，我想唱很多很多感谢的歌。小作者还想给哪些人写呢？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、兄弟姐妹、陌生人，或者是一棵草，一朵花，一只流浪的小狗……只要是自己爱的爱自己的，给过帮助的，觉得美好的，触发心情的，都可以。想一想，选择一个对象，替小作者写给他吧。学生刚学完课文，心还沉浸在感恩中，这时候，让他们拿起笔写心中所想，既能深化文本的思想感情，也能从低年级就开始培养学生对写作的兴趣，何乐而不为呢？
3 写古诗中的故事
古诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、悼亡诗，咏物诗，军旅诗等。古诗是思想的结晶，是语言的浓缩，诗中可能会蕴含着深厚的感情，也有可能包含着一个动人的故事……“我爱学语文”小三下第二册中《游子吟》就写了唐代大诗人孟郊创作《游子吟》这首诗的经过。文中写道：
唐代大诗人孟郊年轻时，因为被算命先生说他的一生不会有大成就，所以终日闷闷不乐。他的母亲一直鼓励他，让他懂得人是靠自己的努力取得成功的。孟郊在母亲的鼓励下，努力奋斗，在四十六岁时终于中了进士，后来当了地方官。
孟郊上任后，便派人把家乡的母亲接来。在等待母亲的时候，他不禁想起母亲的教诲，又想起每次上京应考，母亲总是细心地为他准备行装……他一时感慨万千，便吟诵起来：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
读诗，可以想象一位满头白发的老母亲带着老花镜，左手拿衣右手拿针，给儿子正在一针一线地缝补衣服的情景。可是当知道了这个故事后，对母爱的理解会更深刻，对这首诗中的画面，想到的会更多。想到年迈的母亲捧着补好的衣服给即将远行的儿子，那深深注视的目光中满是留恋满是不舍，万语千言啊，全在着补好的衣服里，全在这不舍的目光里。想到孟郊屡试不第，垂头丧气，情绪抑郁，老母亲用满是怜爱的目光看着自己的儿子，她说：“郊儿，这次考不中还有下次呢。”“郊儿，不要气馁，人生总会有挫折的。”所以，把诗写成故事，有利于学生对诗的情感的内化。
这一单元还有一首唐代大诗人贺知章写的《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。“少小离家”“老大回”中间的那几十年经历了几多风雨，几多沧桑啊。而“儿童相见不相识，笑问客从何处来”又包含着几多辛酸，几多苦涩啊！让学生写一写，多好。
总之，“写作能力是语文素养的综合表现。”这告诉我们写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感态度价值观的体现，不是单一的，而是综合体现。《课程标准》的基本理念第一条就提出：“语文课程要面向全体学生，全面发展学生的中国语文素养。”第三条：“语文课程要注重工具性和人文性的统一。”并指出：要关注语文的实用功能，重视字、词、句、段、篇、语法规则和固定习惯的学习，重视读、写、听、说能力的培养。所以，培养学生的写作能力是小学阶段重要任务。因此，发展学生的写作能力，培养语文素养，是语文教学的重中之重。
作者单位
河北省沧州市迎賓路小学 河北省沧州市 061001