【摘 要】
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本文在决策模拟课程的综合性、实践性和动态博弈特点基础上，分析了学生学习过程中所面对的来自教师、同事（企业内部）、竞争对手（企业外部）、决策情境等多方面的学习环境变化，提出应
【基金项目】
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本文为2012年度辽宁省高等教育本科教学改革研究项目（决策模拟实验教学中的“搭便车”行为控制研究,776）和东北财经大学教学研究课题“合作学习中的‘搭便车’行为预防与控制研究”（YY11008）的部分成果
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本文在决策模拟课程的综合性、实践性和动态博弈特点基础上，分析了学生学习过程中所面对的来自教师、同事（企业内部）、竞争对手（企业外部）、决策情境等多方面的学习环境变化，提出应以激励学习过程为重点，对学生的学习结果进行“360度绩效考核”，全方位地综合评价其在决策模拟中的表现。并讨论了具体的考核内容以及循序渐进设定模拟情境、及时公布反馈结果、适当调整企业成员构成、引导学生进行科学决策等实施要点。
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