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摘 要：自从进入21世纪以来，我国就业形势更加严峻。据统计数据显示我国当前技能型人才的缺口很大，与当前严峻的就业形式形成了鲜明的对比，这种巨大的人才缺口严重制约了我国经济的发展。本文将从电子信息类课程教学中仿真实验的应用意义和必要性方面进行了细致的分析与讨论。
关键词：电子信息 课程教学 仿真实验 应用
当前的电子信息类课程专业的培训工作很难开展，因为大量设备的买入需要很多的资金，而这部分资金一直是一个很大的缺口，严重制约了教育质量的提高。但是不可否认仿真实验具有很多的好处，使学生能够在课堂中通过仿真的方式自主地观察分析，并作出研究，最终得出自己的结论。这种新型仿真教学的模式可以让学生的学习技能有很大的提升。总的来讲，仿真实验具有实验的目标明确性，经济并且便捷，可以让学生处于一个主动创新的学习环境中，方便对他们的智力进行开发等，有利于培养出更多对社会有帮助的高级技术型人才。
一、仿真实验开设的意义
在仿真实验中，学生必然是整个实验的主体，这已经成为了所有开设仿真实验专业专家们达成的共识，课堂的学习方式和传统的学习方式有很多的不同。在课堂上应当让学生主动参与，主动探究，并加强团队之间的合作，让他们可以活动起来，对于老师讲授的知识有直观以及感性的认识，学生可以对于已经学习的内容有更深层次的理解和记忆，这样教学的效果才能够得到提高。
学校通过机房和一些虚拟的仿真软件构建仿真实验室，是教学实践建设发展的核心，学生在实践过程中所使用的仪器以及学生整个的实验过程都是经过虚拟化处理的，全都是利用先进的计算机技术进行的辅助性的教学。虽说仿真实验仪器也有着它的局限性，它不能够代替现实中真实的仪器，所有的实验过程都是介于理论和实验中间。但是，在整个的教学过程中，学生能够主动地参与实验的过程这一现象是真实的。学生主动参与到学习当中去，学生掌握和运用知识的能力也是真实的。在仿真实验中，学生的智力能够得到不同程度的提高，学生独立分析问题、解决问题的能力也能够得到一定程度的提高。这更加能够证明仿真试验的优良特性，在仿真实验中，学生采用的都是经过电脑虚拟产生的仪器，在进行这些仪器的操作时，完全没有必要去考虑仪器的损坏，可以让学生大胆地去尝试各种仪器，而不需要去担心仪器的损坏，因为这些仪器都是完全不考虑成本的。
二、内容丰富的仿真实验
在实验过程中，仿真实验能够从多方面满足技能教学的要求，其内容的丰富性主要体现在以下几个方面：
1.在实验过程中对于实验方法和实验系统进行深入的设计与讨论，同时对实验误差和实验数据的处理与分析，这样做可以增强学生对理论及技能知识的掌握。
2.学生解决问题的能力和知识综合运用能力起初是很低的，但是可以通过在不断地实践和对于器械的操作过程中进行提高。
3.实验过程中对学生的行为要严格要求，让学生们明白遵守实验规则、实事求是、认真负责对于实验开展的重要性，力争能够让他们的学习态度变得更加严谨和让他们的作风更加的坚定。
4.在实验过程中，让同学们可以结合实际情况提出问题、分析问题并最终解决问题，在学生的创新思维和创造能力的培养上有很大的好处。
三、如何做一个成功的仿真实验
做一个结果良好的电子仿真实验，不但能调动学生对于学习电子技术的积极性，并且对于学生所要学习的知识结构的完整性有很好的考量。
1.首先应当明确的是目的性。
一个实验最终的目的是什么，对于实验过程中有哪些具体要求，教师和学生对于这些东西都应该明确。作为教师，首先要明确某一实验最终的目标是为了解决什么样的问题，哪些实验现象应该受到突出性的重视，那些操作示范过程需要重点的示范，怎么做可以很好地启发学生积极观察并且努力思维从而得出结论。学生和老师一样也应明确实验的目的，明确了目的，其观察实验、思考问题的积极性才能够受到激发，能够抓住实验的要求，能够知晓实验的主要现象和本质问题。只有做到目的明确，才能要求具体。
2.实验的可靠性是关键。
仿真实验有可能成功也会失败，这两种结果直接关系到学生是否可以正确掌握知识和是否能够正确的理解概念的。仿真实验如果失败，教学效果将会受到很大的影响，所以，教师在实验前应当做好充分地准备，并且反复预试，以便使课堂上仿真的可能性提高到最大，在备课过程中，即使遇到自己非常熟悉的或者是操作过程简便的实验，也不能放松。对实验过程复杂的实验，要应多次进行准备，为的是探索其最合适的参数，把握住获得成功的关键。如果在实验的过程中发生实验失败，要冷静分析，找出失败的原因，并努力解决。
3.仿真实验过程应当简明。
仿真实验的装置要尽可能的简单，让操作方便进行。这样的规定有利于是把学生分散的注意力全部集中到实验装置的主要部位上来，以减少因仪器过于繁多、实验装置过于复杂而导致的学生的注意力分散的情况，同时使仿真实验能完成所需的时间大大缩短。
4.仿真实验必须方便观察。
要尽最大可能发挥仿真实验在自然教学中的作用，让实验能够直观化的展示出来。在仿真实验进行时，要保证所有的学生都能看清实验时仿真实验的现象的变化。实验过程当中对于实验选取对象和对象后面背景的处理很重要。例如，在教学中对于某一个仪器的教学时，可以在需要掌握的仪器的位置用特殊的颜色标注一下。例如在进行无色水的实验过程中，应当让水或其他无色液体染色，让可见度有一定的提高。
5.仿真实验应对学生有启发性，让学生的兴趣可以被挑动起来。
老师在教学的过程中不能够总是在学生的旁边，想要去协助学生，而应当以仿真实验作为依托，让学生在仿真实验当中去寻找自己的问题，并尽量通过自己的努力去解决问题。中国传统教育当中的应试教育已经毒害了大部分学生的心灵，很多学生都认为学习的方式就应该是老师在上面讲，而自己只要被动的接受就行了，学生在学习的过程当中只能充当最底层的角色，这时学生的学习能力就很难得到提高，大部分时间学生都出于一种被动消极接受知识的状态下。在实际的生活中会出现这样的问题，在老师没有提问时学生就一直等待着老师的提问，而当老师在提问过后，学生单纯地回答问题，然后就等着老师判定问题的正误。让学生看书是很有必要的，但是在看书的基础上，要让学生提出问题、想解决问题的欲望得到满足。老师只有充分相信学生，让学生拥有空间和时间的支配权，学生才可以得到机会表现自己。这样，学生就能亲自体验学习知识的乐趣，掌握科学的探究方法，印象才最为深刻。即便是学生在仿真过程中做的不够好，或者是遇到了失败与挫折，老师也不能过分的责备，而应当去和学生一起分析为什么错了，错误的原因在哪里。教师在教学过程中要充分肯定学生所完成的积极表现，鼓励学生继续努力。不要轻视任何一個学生，如果师生能够相互互动，有一种良好的学习氛围，学生发现问题及解决问题的能力会让人拍手叫好。学生们自己说出的正确答案一定要比老师给出的答案更令他们记忆深刻，因为这些答案的获取方式特殊，来自于他们自己的大脑，来自于他们争论的过程，有着不同寻常的意义。
四、结语
电子信息教学中的仿真实验教学有着很强的现实指导意义，在实际生活当中，当电子信息类专业遇到了现实的制约而不能够良好地开展教学时，仿真实验教学是很好的选择。仿真实验教学的优点很多，对于学生专业技能的培养也有很不错的帮助，只要今后的电子信息类专业能够适当的开展仿真实验教学，电子信息类专业人才的未来发展将大有希望。
参考文献
[1]张卫华，童峥嵘. Matlab在电子信息类课程教学与实践中的应用[J]. 学园，2013，13：3-4.
[2]郑棣，赵琳琳. 仿真软件在电子信息类专业课程教学中的应用[J]. 计算机教育，2010，22：145-150.
[3]郑德山. MATLAB及其在电子信息类课程教学中的应用[J]. 电子制作，2013，24：91-92.
关键词：电子信息 课程教学 仿真实验 应用
当前的电子信息类课程专业的培训工作很难开展，因为大量设备的买入需要很多的资金，而这部分资金一直是一个很大的缺口，严重制约了教育质量的提高。但是不可否认仿真实验具有很多的好处，使学生能够在课堂中通过仿真的方式自主地观察分析，并作出研究，最终得出自己的结论。这种新型仿真教学的模式可以让学生的学习技能有很大的提升。总的来讲，仿真实验具有实验的目标明确性，经济并且便捷，可以让学生处于一个主动创新的学习环境中，方便对他们的智力进行开发等，有利于培养出更多对社会有帮助的高级技术型人才。
一、仿真实验开设的意义
在仿真实验中，学生必然是整个实验的主体，这已经成为了所有开设仿真实验专业专家们达成的共识，课堂的学习方式和传统的学习方式有很多的不同。在课堂上应当让学生主动参与，主动探究，并加强团队之间的合作，让他们可以活动起来，对于老师讲授的知识有直观以及感性的认识，学生可以对于已经学习的内容有更深层次的理解和记忆，这样教学的效果才能够得到提高。
学校通过机房和一些虚拟的仿真软件构建仿真实验室，是教学实践建设发展的核心，学生在实践过程中所使用的仪器以及学生整个的实验过程都是经过虚拟化处理的，全都是利用先进的计算机技术进行的辅助性的教学。虽说仿真实验仪器也有着它的局限性，它不能够代替现实中真实的仪器，所有的实验过程都是介于理论和实验中间。但是，在整个的教学过程中，学生能够主动地参与实验的过程这一现象是真实的。学生主动参与到学习当中去，学生掌握和运用知识的能力也是真实的。在仿真实验中，学生的智力能够得到不同程度的提高，学生独立分析问题、解决问题的能力也能够得到一定程度的提高。这更加能够证明仿真试验的优良特性，在仿真实验中，学生采用的都是经过电脑虚拟产生的仪器，在进行这些仪器的操作时，完全没有必要去考虑仪器的损坏，可以让学生大胆地去尝试各种仪器，而不需要去担心仪器的损坏，因为这些仪器都是完全不考虑成本的。
二、内容丰富的仿真实验
在实验过程中，仿真实验能够从多方面满足技能教学的要求，其内容的丰富性主要体现在以下几个方面：
1.在实验过程中对于实验方法和实验系统进行深入的设计与讨论，同时对实验误差和实验数据的处理与分析，这样做可以增强学生对理论及技能知识的掌握。
2.学生解决问题的能力和知识综合运用能力起初是很低的，但是可以通过在不断地实践和对于器械的操作过程中进行提高。
3.实验过程中对学生的行为要严格要求，让学生们明白遵守实验规则、实事求是、认真负责对于实验开展的重要性，力争能够让他们的学习态度变得更加严谨和让他们的作风更加的坚定。
4.在实验过程中，让同学们可以结合实际情况提出问题、分析问题并最终解决问题，在学生的创新思维和创造能力的培养上有很大的好处。
三、如何做一个成功的仿真实验
做一个结果良好的电子仿真实验，不但能调动学生对于学习电子技术的积极性，并且对于学生所要学习的知识结构的完整性有很好的考量。
1.首先应当明确的是目的性。
一个实验最终的目的是什么，对于实验过程中有哪些具体要求，教师和学生对于这些东西都应该明确。作为教师，首先要明确某一实验最终的目标是为了解决什么样的问题，哪些实验现象应该受到突出性的重视，那些操作示范过程需要重点的示范，怎么做可以很好地启发学生积极观察并且努力思维从而得出结论。学生和老师一样也应明确实验的目的，明确了目的，其观察实验、思考问题的积极性才能够受到激发，能够抓住实验的要求，能够知晓实验的主要现象和本质问题。只有做到目的明确，才能要求具体。
2.实验的可靠性是关键。
仿真实验有可能成功也会失败，这两种结果直接关系到学生是否可以正确掌握知识和是否能够正确的理解概念的。仿真实验如果失败，教学效果将会受到很大的影响，所以，教师在实验前应当做好充分地准备，并且反复预试，以便使课堂上仿真的可能性提高到最大，在备课过程中，即使遇到自己非常熟悉的或者是操作过程简便的实验，也不能放松。对实验过程复杂的实验，要应多次进行准备，为的是探索其最合适的参数，把握住获得成功的关键。如果在实验的过程中发生实验失败，要冷静分析，找出失败的原因，并努力解决。
3.仿真实验过程应当简明。
仿真实验的装置要尽可能的简单，让操作方便进行。这样的规定有利于是把学生分散的注意力全部集中到实验装置的主要部位上来，以减少因仪器过于繁多、实验装置过于复杂而导致的学生的注意力分散的情况，同时使仿真实验能完成所需的时间大大缩短。
4.仿真实验必须方便观察。
要尽最大可能发挥仿真实验在自然教学中的作用，让实验能够直观化的展示出来。在仿真实验进行时，要保证所有的学生都能看清实验时仿真实验的现象的变化。实验过程当中对于实验选取对象和对象后面背景的处理很重要。例如，在教学中对于某一个仪器的教学时，可以在需要掌握的仪器的位置用特殊的颜色标注一下。例如在进行无色水的实验过程中，应当让水或其他无色液体染色，让可见度有一定的提高。
5.仿真实验应对学生有启发性，让学生的兴趣可以被挑动起来。
老师在教学的过程中不能够总是在学生的旁边，想要去协助学生，而应当以仿真实验作为依托，让学生在仿真实验当中去寻找自己的问题，并尽量通过自己的努力去解决问题。中国传统教育当中的应试教育已经毒害了大部分学生的心灵，很多学生都认为学习的方式就应该是老师在上面讲，而自己只要被动的接受就行了，学生在学习的过程当中只能充当最底层的角色，这时学生的学习能力就很难得到提高，大部分时间学生都出于一种被动消极接受知识的状态下。在实际的生活中会出现这样的问题，在老师没有提问时学生就一直等待着老师的提问，而当老师在提问过后，学生单纯地回答问题，然后就等着老师判定问题的正误。让学生看书是很有必要的，但是在看书的基础上，要让学生提出问题、想解决问题的欲望得到满足。老师只有充分相信学生，让学生拥有空间和时间的支配权，学生才可以得到机会表现自己。这样，学生就能亲自体验学习知识的乐趣，掌握科学的探究方法，印象才最为深刻。即便是学生在仿真过程中做的不够好，或者是遇到了失败与挫折，老师也不能过分的责备，而应当去和学生一起分析为什么错了，错误的原因在哪里。教师在教学过程中要充分肯定学生所完成的积极表现，鼓励学生继续努力。不要轻视任何一個学生，如果师生能够相互互动，有一种良好的学习氛围，学生发现问题及解决问题的能力会让人拍手叫好。学生们自己说出的正确答案一定要比老师给出的答案更令他们记忆深刻，因为这些答案的获取方式特殊，来自于他们自己的大脑，来自于他们争论的过程，有着不同寻常的意义。
四、结语
电子信息教学中的仿真实验教学有着很强的现实指导意义，在实际生活当中，当电子信息类专业遇到了现实的制约而不能够良好地开展教学时，仿真实验教学是很好的选择。仿真实验教学的优点很多，对于学生专业技能的培养也有很不错的帮助，只要今后的电子信息类专业能够适当的开展仿真实验教学，电子信息类专业人才的未来发展将大有希望。
参考文献
[1]张卫华，童峥嵘. Matlab在电子信息类课程教学与实践中的应用[J]. 学园，2013，13：3-4.
[2]郑棣，赵琳琳. 仿真软件在电子信息类专业课程教学中的应用[J]. 计算机教育，2010，22：145-150.
[3]郑德山. MATLAB及其在电子信息类课程教学中的应用[J]. 电子制作，2013，24：91-92.