《科学教育的原则和大概念》从科学家的角度对全球的科学教育提出了一些看法——科学教育不应该传授给学生支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实，而是应当慎重选择一些重要的科学观念，用恰当、生动的教育方法，帮助学生们建立一个完整的对世界的理解，初步形成科学态度，掌握科学方法，了解科学精神。
　　通过对《科学教育的原则和大概念》的学习、理解，我尝试在《动物怎样保护自己》一课中运用大概念的理念进行教学设计。
　　从概念教学的角度出发，《动物怎样保护自己》的教学内容可以在“动物对环境的适应”概念层次下，从两个方面进行设计——动物的行为能够适应环境的变化和动物能够适应季节的变化。
　　经过对学生情况的分析，将《动物怎样保护自己》的教学内容设计为两课时，第一课时，学生学习有关“动物的行为能够适应环境的变化”分解概念的内容，如保护色、拟态、逃跑、硬壳保护等动物保护自己的方法；第二课时，学生在第一課时的基础上形成有关分解概念“动物能够适应季节的变化”的认识，如换毛、冬眠、迁徙，使学生螺旋式地形成科学概念——“动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的養分来维持生存。
　　我尝试通过探究，初步发展学生对科学概念的理解。学生课前收集、记录一些动物保护自己方法的资料，教师帮助学生梳理，让学生认识动物保护自己的方法。
　　在教学过程中，首先通过观看猎豹捕食羚羊的视频，讨论话题：动物是怎样保护自己的？教师设计两个环节，第一个环节是教学生分析上面的视频，猎豹捕食羚羊，羚羊有什么行为？引导学生进行描述，用简单的词“逃跑”来概括。第二个环节是学生使用记录单，记录单是课前加工过的，在课堂上要进一步归纳一些动物保护自己的方法是逃跑。学生在记录单上找到与羚羊行为相同的动物，了解多种动物选择这种方法来保护自己。然后，学生以小组的形式对资料进行整理，仿照上一个环节归纳出其他动物保护自己的方法。这里要注意适当追问学生：动物这种保护自己的方法的好处是什么？渗透“动物对环境的适应”的知识。
　　运用大概念的理念能够使学生对科学知识有由浅入深的认识，在对科学概念的理解中培养科学思维，形成科学素养。
　　编辑 _ 于萍