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摘要：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。新课程标准中要求教师培养学生的创新精神，因此，本文从数学课堂教学的角度来探讨促进高中数学课堂创新性教学的具体措施和办法。
关键词：高中数学 教学 创新 办法
前言
在大多人的眼里，数学就是一些严肃抽象的定义、概念，单调而枯燥的公式、定理。因而一些学生对数学缺乏兴趣，甚至畏惧、厌恶。如何去改变数学教学中存在的诸多的尴尬，这对于数学教师是一个值得探讨的大问题。在以往的数学教育教学中，无论是把数学作为一门科学来看还是把数学作为一门教育科目来认识，人们在很大程度上只是把数学作为一门知识来传授，就数学教数学，而没有把数学作为一种精神，一种能力来培养和提高，必然是导致教师烦教，学生厌学。因此必须确立一种全新的教育教学观，真正达到教材、教师、学生的三维一体化，这就需要广大教师要有好的心态，更新观念，认识教材，更新教学，更新教法。
一、教师教育观念的创新
1.树立现代教育观。型课程标准中把学生个人发展需要放在了首位，学生为本的思想成为了新课程的中心思想。具体来说就是指：学生是课程安排的主体，是教学的中的主要对象，同时学生还是课堂中的主人。因此，现代的教育观要求我们在高中数学教学过程中要做到尊重学生，依靠学生，一切为了学生。
2.树立新型师生观。我国传统的教学沟模式是以教师、讲台为中心的制度化模式。在这种教学模式下，教师和学生的关系式传统意义上的教与学的模式（既命令与被命令，指导与被指导）。从始至终都渗透着教师的权威性。而新课程的出现改变了这种传统的模式。新课标中明确的支出了，新课程改革后的高中数学教学活动的本质就是合作与沟通。学生成为了高中数学教学的主题，而教师只是扮演了学生学习的合作者、组织者和引导者。因此形成了一种和谐、民主、互动的新型教学师生关系。
二、教材认识的创新
数学是锻炼思维的体操，一套好的数学教材，应该洋溢着一种科学创造的意识和热情，一种诱人的魅力，再加上教师画龙点睛的讲解与诱导，在形成和强化受教育者的数学素质、提高数学能力上，能发挥很大的作用。这次课程改革，无论是在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。数学教材是学生获取数学知识重要的基本的工具，它体现了数学科学最重要、最基本的知识、技能和研究方法，体现了教学大纲中的知识、能力、思想、思想教育等方面的要求，很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需要，充分调动教学双方的积极性，提高教学质量。那么如何利用数学调动教学双方的积极性，提高教学质量。如何利用数学学科本身的知识魅力吸引学生，作为一名优秀的数学教师就要学会创造性的使用教材。
三、教学过程的创新
教学是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，彻底改革传统教学中教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师给，学生收的接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。教师应关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与、乐于参与、乐于探究、勤于动手的教育环境，使学习成为教师指导下主动的，富有个性的学习过程，促使学习的知、情、意、行得到高度和谐统一。教学不是为了教，而是为了学，“教是为了不教”，“学是为了学会、会学”。教学不是只是让学生继承，相互沟通，相互启发，经常“被难住”，从而使教学过程成为教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识，共享，共进。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，是用之繁，无处不用数学。”科学愈发达，需要的数学工具就愈多，哪里有“形”，哪里有“数”，哪里也就少不了数学，“示不于始，而正之于终”。教师只要能够善于发挥这一优势，通过运用数学工具，解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，那么对数学将
会起到一个不可估量的作用。
四、教学方法的创新
数学教学过程是一个不断发展变化的过程，它不是一种简单的机械运动，因而也就不可能有定规的教法可供人们长期袭用，然而这也给了教师对教学方法不断探讨不断创新的一个机会。当今学生获得知识信息的渠道已多样化，教师已不是学生获得知识的唯一来源，教师角色的转变，使教师已经成为学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。所以在课堂教学中，应该注意：
（1）理论联系实际。它包括从学生们熟悉的生产和生活实际来抽象出数学概念，运用数学工具解决实际问题，使学生经常能够体验到数学应用的广泛性。
（2）根据实际，因材施教。事实上每个学生都有“一个丰富多彩的，独一无二的世界”。教育的最终目的不是要消除每一学生的差异性、个性，而是要使每个学生的个性、差异性、独特性，充分完善地显示出来，教师需要承认学生的差异性，使学生个性的蓓蕾绽开出万紫千红的绚丽花朵。
（3）倡导学生课堂讨论，促进智力发展。课堂中通过学生“读读、议议、练练、讲讲”的教法，可有利于发展学生的智力，开阔他们的思路，提高他们观察问题、发现问题及分析问题、解决问题的能力。
结语
随着我国新课程改革的不断发展，高中数学教师在教学前要端正自己的教学思想，努力充实自身的知识，在课堂教学过程中地位好自身的角色，营造良好的课堂气氛，建立平等的师生关系，用科学合理的教学方法，提高学生对高中课堂教学的兴趣，让每一位同学的思维得到充分的发展，是每位学生都能够积极主动的学习高中数学知识。只有这样，高中数学教学创新工作才能真正的做到实处。
参考文献
[1]杨六山.数学教学过程中培养学生发散性思想品质初探[J].河南教育学院学报(自然科学版).2002(03)
[2]路静.论高中物理教学中创新思维能力的培养[J].科学大众(科学教育).2011(03)
[3]匡郭莜.多媒体技术在数学教学中的运用[J].大众科技.2006(01)
[4]姚太文.对新课程改革下语文教学的思考[J].科技信息.2009(27)
[5]兰明.中学物理实验教学的几点建议[J].中国科技信息.2006(10)
关键词：高中数学 教学 创新 办法
前言
在大多人的眼里，数学就是一些严肃抽象的定义、概念，单调而枯燥的公式、定理。因而一些学生对数学缺乏兴趣，甚至畏惧、厌恶。如何去改变数学教学中存在的诸多的尴尬，这对于数学教师是一个值得探讨的大问题。在以往的数学教育教学中，无论是把数学作为一门科学来看还是把数学作为一门教育科目来认识，人们在很大程度上只是把数学作为一门知识来传授，就数学教数学，而没有把数学作为一种精神，一种能力来培养和提高，必然是导致教师烦教，学生厌学。因此必须确立一种全新的教育教学观，真正达到教材、教师、学生的三维一体化，这就需要广大教师要有好的心态，更新观念，认识教材，更新教学，更新教法。
一、教师教育观念的创新
1.树立现代教育观。型课程标准中把学生个人发展需要放在了首位，学生为本的思想成为了新课程的中心思想。具体来说就是指：学生是课程安排的主体，是教学的中的主要对象，同时学生还是课堂中的主人。因此，现代的教育观要求我们在高中数学教学过程中要做到尊重学生，依靠学生，一切为了学生。
2.树立新型师生观。我国传统的教学沟模式是以教师、讲台为中心的制度化模式。在这种教学模式下，教师和学生的关系式传统意义上的教与学的模式（既命令与被命令，指导与被指导）。从始至终都渗透着教师的权威性。而新课程的出现改变了这种传统的模式。新课标中明确的支出了，新课程改革后的高中数学教学活动的本质就是合作与沟通。学生成为了高中数学教学的主题，而教师只是扮演了学生学习的合作者、组织者和引导者。因此形成了一种和谐、民主、互动的新型教学师生关系。
二、教材认识的创新
数学是锻炼思维的体操，一套好的数学教材，应该洋溢着一种科学创造的意识和热情，一种诱人的魅力，再加上教师画龙点睛的讲解与诱导，在形成和强化受教育者的数学素质、提高数学能力上，能发挥很大的作用。这次课程改革，无论是在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。数学教材是学生获取数学知识重要的基本的工具，它体现了数学科学最重要、最基本的知识、技能和研究方法，体现了教学大纲中的知识、能力、思想、思想教育等方面的要求，很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需要，充分调动教学双方的积极性，提高教学质量。那么如何利用数学调动教学双方的积极性，提高教学质量。如何利用数学学科本身的知识魅力吸引学生，作为一名优秀的数学教师就要学会创造性的使用教材。
三、教学过程的创新
教学是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，彻底改革传统教学中教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师给，学生收的接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。教师应关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与、乐于参与、乐于探究、勤于动手的教育环境，使学习成为教师指导下主动的，富有个性的学习过程，促使学习的知、情、意、行得到高度和谐统一。教学不是为了教，而是为了学，“教是为了不教”，“学是为了学会、会学”。教学不是只是让学生继承，相互沟通，相互启发，经常“被难住”，从而使教学过程成为教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识，共享，共进。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，是用之繁，无处不用数学。”科学愈发达，需要的数学工具就愈多，哪里有“形”，哪里有“数”，哪里也就少不了数学，“示不于始，而正之于终”。教师只要能够善于发挥这一优势，通过运用数学工具，解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，那么对数学将
会起到一个不可估量的作用。
四、教学方法的创新
数学教学过程是一个不断发展变化的过程，它不是一种简单的机械运动，因而也就不可能有定规的教法可供人们长期袭用，然而这也给了教师对教学方法不断探讨不断创新的一个机会。当今学生获得知识信息的渠道已多样化，教师已不是学生获得知识的唯一来源，教师角色的转变，使教师已经成为学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建设者和开发者。所以在课堂教学中，应该注意：
（1）理论联系实际。它包括从学生们熟悉的生产和生活实际来抽象出数学概念，运用数学工具解决实际问题，使学生经常能够体验到数学应用的广泛性。
（2）根据实际，因材施教。事实上每个学生都有“一个丰富多彩的，独一无二的世界”。教育的最终目的不是要消除每一学生的差异性、个性，而是要使每个学生的个性、差异性、独特性，充分完善地显示出来，教师需要承认学生的差异性，使学生个性的蓓蕾绽开出万紫千红的绚丽花朵。
（3）倡导学生课堂讨论，促进智力发展。课堂中通过学生“读读、议议、练练、讲讲”的教法，可有利于发展学生的智力，开阔他们的思路，提高他们观察问题、发现问题及分析问题、解决问题的能力。
结语
随着我国新课程改革的不断发展，高中数学教师在教学前要端正自己的教学思想，努力充实自身的知识，在课堂教学过程中地位好自身的角色，营造良好的课堂气氛，建立平等的师生关系，用科学合理的教学方法，提高学生对高中课堂教学的兴趣，让每一位同学的思维得到充分的发展，是每位学生都能够积极主动的学习高中数学知识。只有这样，高中数学教学创新工作才能真正的做到实处。
参考文献
[1]杨六山.数学教学过程中培养学生发散性思想品质初探[J].河南教育学院学报(自然科学版).2002(03)
[2]路静.论高中物理教学中创新思维能力的培养[J].科学大众(科学教育).2011(03)
[3]匡郭莜.多媒体技术在数学教学中的运用[J].大众科技.2006(01)
[4]姚太文.对新课程改革下语文教学的思考[J].科技信息.2009(27)
[5]兰明.中学物理实验教学的几点建议[J].中国科技信息.2006(10)