论文部分内容阅读
摘 要：英语课外作业的布置，其目的就在于让学生温故知新，花较少的时间轻松达到学习的目标。可以从以下几个方面来布置作业，取得“高效减负”的目的：让学生梳理知识，做到促学；让学生学会方法，能够善学；让学生体验趣味，达到乐学。
关键词：小学英语；课外作业；高效减负
英语作为基础教育阶段的一门课程，其宗旨在于“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”结合新课标提出的相关理念和具体目标，笔者认为，英语课外作业正是一种稳固新知的途径和手段，通过课外作业的形式来完成以上新课程标准提出的目标，教师既要在作业布置中突出作业的兴趣，激发学生的学习热情，又要达到学习目的。
一、让学生梳理知识，做到促学
英语课后作业布置的目的是为了温习新授课所学的知识，或者是通过课后作业完成总复习的内容和目标。其实，这个只是表面的目标，更深层次的价值和目标在于让学生掌握一定的英语学习的知识，让学生将所学的新旧知识点串联，才是一种好的作业布置方法，才能让学生避免出现复习了后面忘了前面的知识点。所以，布置的作业要想取得一定的成效，必须要把前后的知识点串联起来。
比如，在六年级阶段的总复习课上，笔者就针对小学前三年学习的内容，让学生进行了总复习的作业练习。纵观小学英语PEP教材，综合前面六册教材，其实上面的单元文章之间有很多是相似的话题。在课堂上，教师可以将这些相似的话题串联起来，将文中出现的生词、句型组织起来，让整个复习具有系统性，同时，这些前后知识点的串联切记不能生硬，而是要灵活地将其组织在一起。比如，笔者布置的总复习作业如下：
请将PEP教材三年级上册的《We Love Animals》与PEP教材三年级下册的《At the zoo》、PEP教材四年级下册《It’s Warm Today》、PEP教材五年级上册《My Days of the Week》、PEP教材五年级下册《Look at the Monkeys》这些单元综合阅读。老师构建一定的故事情境，要求学生课后进行组织和复述。
布置作业时，我运用多媒体展示了几张图片。图片一：阳光晴朗的周末，“It’s warm today， and today is the weekend. Where shall I go？”（今天是个好天气，而且又是周末，我可以去哪里呢？）然后播放图片二：在动物园，“I go to the zoo and look at the monkey…”（我去了动物园，看到了猴子……）然后图片上播放很多动物的图片，让学生猜一猜这些动物用英语怎么说，并且结合课文的句型，最终得出结论：我们应该爱护动物（We Love Animals）。
通过课堂上对作业题的引导和作业中关于故事情境的设计，学生对作业产生了兴趣，他们在课后积极发挥主观能动性，很好地完成了作业，达到了将前后知识点进行复习、融合的目的。所以，笔者认为，小学英语作业的布置原则之一就应该做到“促学”，作业应该合理引导、突出系统性，才能达到“高效减负”、事半功倍的成效。
二、让学生学会方法，能够善学
方法是最重要的，笔者认为，小学英语课后作业的设计和布置，表面上的目的是为了达到学生温习课程的目的，但是更本质的目的在于通过课后作业，让学生学会学习的方法。小学英语学习阶段对于学生今后的英语学习起到了一个启蒙价值和萌芽意义，这个阶段引导得好，不仅有助于学生英语能力的提升，甚至对于学生今后其他科目的学习来说，都是终生受益的。而小学阶段的作业的设计和布置，笔者认为应该教会学生学习的方法，而不是简单的灌输，以达到学生机械积累的目的。在学生课后作业完成的过程中，可以采用小组合作学习的方法，来共同完成作业，小组成员之间取长补短。此外，基于小学英语是一门语言类学科，课后作业的内容和形式，不仅包括书面作业，也包括听、说、读这样的作业，通过小组合作学习，让小组成员之间共同对话，以完成作业设计的目标，并教会学生复习前面所学的功课、学习英语的方法。
比如我曾经设计了一道作业题：请结合你所学的课文内容，组建小组，设计角色，小组成员一起设置好对话情境，并且在下一节课上来表演。
学生们对这样的作业热情度非常高，并且积极配合完成课后作业。这样，不仅培养了学生的创新能力、总结知识点的能力，也有效地培养了学生之间的合作交流能力，促使他们学会合作学习，在合作学习的氛围中获得长足的进步。
三、让学生体验趣味，达到乐学
结合笔者的调查研究，小学阶段的学生，他们的自制力还是比较薄弱的，如果只对他们进行道理上的讲解，宣传好好读书、完成作业的理论，不仅收获不到良好的教学成效，久而久之也会让学生失去学习的兴趣。从儿童心理学的角度出发，他们对于自己感兴趣的知识学习起来很快，但是对于不感兴趣的知识点，学习起来则非常被动，所以乐趣是第一位的，乐学是小学英语作业布置的宗旨和最高境界。笔者认为，教师应该为学生积极创设乐学的环境，让学生在乐学的环境中激活学习热情，完成“高效减负”的目标。
比如在学习party、birthday等相关的场景对话时，正好临近班级某个学生的生日，于是结合课文内容，布置如下作业：为班上快过生日的同学模拟一场精彩纷呈的生日会，在生日会上，你们想象出要送给这个学生的“礼物”（英语表达），并开展多个场景对话，比如在生日会上见到同学你会怎么说？跟过生日的同学你会怎么说？这样充满情趣的作业，学生们非常乐于去完成，并且主动性、积极性非常高涨。
总之，小学英语课外作业的布置，可以呈现出精彩纷呈的内容和形式，也可以改变传统的生硬、死板的课后作业模式，而是在“高效减负”的理念下，充分调动学生的主观能动性，引导学生掌握知识，激发学习热情，在完成作业的过程中做到“温故知新”。
参考文献：
[1]何萌萌.开放性小学作业设计策略[J].中国校外教育，2009（8）.
[2]蔡雪飞.小学英语在线口头作业的思考与实践[J].小学教学研
究，2010（4）.
（浙江省乐清市石帆第二小学）
关键词：小学英语；课外作业；高效减负
英语作为基础教育阶段的一门课程，其宗旨在于“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”结合新课标提出的相关理念和具体目标，笔者认为，英语课外作业正是一种稳固新知的途径和手段，通过课外作业的形式来完成以上新课程标准提出的目标，教师既要在作业布置中突出作业的兴趣，激发学生的学习热情，又要达到学习目的。
一、让学生梳理知识，做到促学
英语课后作业布置的目的是为了温习新授课所学的知识，或者是通过课后作业完成总复习的内容和目标。其实，这个只是表面的目标，更深层次的价值和目标在于让学生掌握一定的英语学习的知识，让学生将所学的新旧知识点串联，才是一种好的作业布置方法，才能让学生避免出现复习了后面忘了前面的知识点。所以，布置的作业要想取得一定的成效，必须要把前后的知识点串联起来。
比如，在六年级阶段的总复习课上，笔者就针对小学前三年学习的内容，让学生进行了总复习的作业练习。纵观小学英语PEP教材，综合前面六册教材，其实上面的单元文章之间有很多是相似的话题。在课堂上，教师可以将这些相似的话题串联起来，将文中出现的生词、句型组织起来，让整个复习具有系统性，同时，这些前后知识点的串联切记不能生硬，而是要灵活地将其组织在一起。比如，笔者布置的总复习作业如下：
请将PEP教材三年级上册的《We Love Animals》与PEP教材三年级下册的《At the zoo》、PEP教材四年级下册《It’s Warm Today》、PEP教材五年级上册《My Days of the Week》、PEP教材五年级下册《Look at the Monkeys》这些单元综合阅读。老师构建一定的故事情境，要求学生课后进行组织和复述。
布置作业时，我运用多媒体展示了几张图片。图片一：阳光晴朗的周末，“It’s warm today， and today is the weekend. Where shall I go？”（今天是个好天气，而且又是周末，我可以去哪里呢？）然后播放图片二：在动物园，“I go to the zoo and look at the monkey…”（我去了动物园，看到了猴子……）然后图片上播放很多动物的图片，让学生猜一猜这些动物用英语怎么说，并且结合课文的句型，最终得出结论：我们应该爱护动物（We Love Animals）。
通过课堂上对作业题的引导和作业中关于故事情境的设计，学生对作业产生了兴趣，他们在课后积极发挥主观能动性，很好地完成了作业，达到了将前后知识点进行复习、融合的目的。所以，笔者认为，小学英语作业的布置原则之一就应该做到“促学”，作业应该合理引导、突出系统性，才能达到“高效减负”、事半功倍的成效。
二、让学生学会方法，能够善学
方法是最重要的，笔者认为，小学英语课后作业的设计和布置，表面上的目的是为了达到学生温习课程的目的，但是更本质的目的在于通过课后作业，让学生学会学习的方法。小学英语学习阶段对于学生今后的英语学习起到了一个启蒙价值和萌芽意义，这个阶段引导得好，不仅有助于学生英语能力的提升，甚至对于学生今后其他科目的学习来说，都是终生受益的。而小学阶段的作业的设计和布置，笔者认为应该教会学生学习的方法，而不是简单的灌输，以达到学生机械积累的目的。在学生课后作业完成的过程中，可以采用小组合作学习的方法，来共同完成作业，小组成员之间取长补短。此外，基于小学英语是一门语言类学科，课后作业的内容和形式，不仅包括书面作业，也包括听、说、读这样的作业，通过小组合作学习，让小组成员之间共同对话，以完成作业设计的目标，并教会学生复习前面所学的功课、学习英语的方法。
比如我曾经设计了一道作业题：请结合你所学的课文内容，组建小组，设计角色，小组成员一起设置好对话情境，并且在下一节课上来表演。
学生们对这样的作业热情度非常高，并且积极配合完成课后作业。这样，不仅培养了学生的创新能力、总结知识点的能力，也有效地培养了学生之间的合作交流能力，促使他们学会合作学习，在合作学习的氛围中获得长足的进步。
三、让学生体验趣味，达到乐学
结合笔者的调查研究，小学阶段的学生，他们的自制力还是比较薄弱的，如果只对他们进行道理上的讲解，宣传好好读书、完成作业的理论，不仅收获不到良好的教学成效，久而久之也会让学生失去学习的兴趣。从儿童心理学的角度出发，他们对于自己感兴趣的知识学习起来很快，但是对于不感兴趣的知识点，学习起来则非常被动，所以乐趣是第一位的，乐学是小学英语作业布置的宗旨和最高境界。笔者认为，教师应该为学生积极创设乐学的环境，让学生在乐学的环境中激活学习热情，完成“高效减负”的目标。
比如在学习party、birthday等相关的场景对话时，正好临近班级某个学生的生日，于是结合课文内容，布置如下作业：为班上快过生日的同学模拟一场精彩纷呈的生日会，在生日会上，你们想象出要送给这个学生的“礼物”（英语表达），并开展多个场景对话，比如在生日会上见到同学你会怎么说？跟过生日的同学你会怎么说？这样充满情趣的作业，学生们非常乐于去完成，并且主动性、积极性非常高涨。
总之，小学英语课外作业的布置，可以呈现出精彩纷呈的内容和形式，也可以改变传统的生硬、死板的课后作业模式，而是在“高效减负”的理念下，充分调动学生的主观能动性，引导学生掌握知识，激发学习热情，在完成作业的过程中做到“温故知新”。
参考文献：
[1]何萌萌.开放性小学作业设计策略[J].中国校外教育，2009（8）.
[2]蔡雪飞.小学英语在线口头作业的思考与实践[J].小学教学研
究，2010（4）.
（浙江省乐清市石帆第二小学）