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【摘 要】 在英语学习中，听在语言技能中占据着重要位置，但从初中英语测试的现状分析，听力与词汇、语法、阅读等相比，仍属弱项。大多数学生都觉得听力是最难提高的，常常抱怨，经过长时间的奋斗，结果仍不能令人满意。我们认为提高听力水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事。学生听力水平的高低关键取决于学生平时对听力知识的积累与训练，以及对一定应试技巧的掌握。
【关键词】 初中英语 听力教学 现状 对策
英语学习的最终目的是听和用，而英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段，居于语言四大功能之首。但在教学实践中我们发现，学生因受中考题型及分值的影响，听的能力大大低于其读写能力，突出表现在：不少学生面对极其简单的听力题仍束手无策，失分较多，尤其很难听懂对话和短文。那么如何才能搞好初中英语听力教学呢？下面结合我的教学经验谈几点认识：
1 学生的听力现状
首先，由于在最初的英语学习中，没有能够把握好所学单词的正确发音，对发音相似的词就把握不清。例如： house- horse， quite-quiet， mouth-mouse， thirteen-thirty等，像这样的情况在学生中是经常出现的；其次，受学习条件的限制，很多学生在学习英语时没有先进的语音室，全班都是依靠一台录音机来进行听力练习，不同位置的学生所听到的音量不同，同时还会受到其他学生的干扰，时间一长，学生的听力也就有问题了；最后，学生对学习英语的态度不同，取得的效果也不一样。有些学生认为：我将来既不出国，也不用和外国人直接交流，听懂听不懂没有关系，只要会做英语题目就行了。这就在思想上对自己降低要求，听力水平低下也就不足为奇了。
2 听力教学现状
在初中英语教学中，教师的语速、语调对学生有影响。部分英语教师为了让学生能听清自己的表述而故意放慢了语速，时间长了，教师和学生都适应了这种慢的语速，真正考试时的语速要比平时接触的快得多，学生就听不清、听不懂。同时，教师本人对听力教学的要求不高。在平时的英语教学中，不少教师都是忙于英语单词的背诵检查和默写，强调的是英语语法的应用、阅读理解、完形填空、英语写作等方面，对听力常常是一带而过，不做过多的要求，听力没有得到相应的重视。学生是跟着教师走的，教师不强调的东西学生自然也就认为不重要了。
3 初中英语教学的有效对策和建议
3.1 培养学生兴趣。教师要努力营造轻松的学习环境，让学生将英语作为一种技能，而非一种任务来学习。号召学生平时主动学习英语。比如，可以向学生推荐一些经典的、好听的英文歌曲、电影，供学生在课余时间学习娱乐。如果有机会，还可以在课堂上下，为大家播放一些视频片段，并在其中结合讲述听力的技巧，不仅可以锻炼听说能力，还可以了解西方文化背景，培养学生自主学习的兴趣。如，可以播放一段《罗马假日》的片段，在播放之前，先提出几个问题，促使同学们认真观看，然后，去掉画面，再播放一遍，让同学们来回答问题。
3.2 注重介绍西方文化。中西方文化差异巨大，但是在经济全球化的现在，了解西方文化，对于我们有着现实意义。因此，在讲解英语时，不仅要注重语法知识，更要注重西方文化的普及。如中西文化对于颜色的不同理解。在西方，red（红色）是一个非常贬义的词，它象征着残暴、流血、统治。如①the red rules oftoothand claw残杀和暴力统治；②a red revolution赤色革命。而红色在我们中国，则代表的是喜庆与热烈。如果学生了解了这种颜色所代表的差异，在听力时，便可以从颜色中，推测出说话者的态度，从而找到正确的答案。
3.3 增加实践机会。营造良好氛围。“重复是学习的最好老师”，无论是养成良好习惯还是牢记知识点，必须在不断的重复中才能掌握。英语学习，其实最重要的是氛围，如果在平时就不由自主的练习英语，真正到考场上自然会应对自如。我们仍以《School Life》为例，在看完《哈利波特与魔法石》电影精彩片段之后，可以通过建立兴趣组，以组为单位，让学生分别饰演其中的角色。不仅提高学生对本课内容的兴趣，更可以鼓励学生在以后观看英文电影的同时注重听，自主学习英美本土发音，从而全面提高自己的英语能力。
3.4 强化听力的教学训练。①强化语音语调的基本功训练。音标是语音的基础，学生要排除母语方言的影响，读准音标，这是培养学生英语听力的前提。要正确掌握如何辨别单词中的长短元音，辨认语流中的重读、弱读、失去爆破和语调；②读、听、写结合训练，并侧重于听。为了说得出，必须先听得懂，教师要为每个学生提供尽可能多的读、听、写、开口讲英语的机会。指导学生进行自我听力训练，要求每位学生每天回家一定要听懂、熟读、背诵当天课堂所学的短文、对话，并将自己的朗读、背诵录下来，对照朗读磁带，查找不足，第二天交由教师验听，帮助学生及时纠正不正确的语音、语调。另外，还要指导学生进行听写训练，主要是锻炼其边听边记的能力。学生记录时要有重点、有技巧，特别是要记下对话或短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等；③视听觉结合训练。在课堂上，特别是在听录音的时候，学生的理解比面对面的交流要困难得多。因此，教师要借助录像、幻灯、投影、简笔画、图表等视觉手段，使视觉和听觉结合，共同作用于感觉器官，帮助学生建立音、义联系，强化听的信息，为学生提供处理信息的线索，加深对听力材料的理解。
总之，英语听的能力的培养是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是与读写有机结合的过程。培养英语听的能力，非一朝一夕之事，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，不斷地反复练习和实践，才能使英语听的能力不断提高。
【关键词】 初中英语 听力教学 现状 对策
英语学习的最终目的是听和用，而英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段，居于语言四大功能之首。但在教学实践中我们发现，学生因受中考题型及分值的影响，听的能力大大低于其读写能力，突出表现在：不少学生面对极其简单的听力题仍束手无策，失分较多，尤其很难听懂对话和短文。那么如何才能搞好初中英语听力教学呢？下面结合我的教学经验谈几点认识：
1 学生的听力现状
首先，由于在最初的英语学习中，没有能够把握好所学单词的正确发音，对发音相似的词就把握不清。例如： house- horse， quite-quiet， mouth-mouse， thirteen-thirty等，像这样的情况在学生中是经常出现的；其次，受学习条件的限制，很多学生在学习英语时没有先进的语音室，全班都是依靠一台录音机来进行听力练习，不同位置的学生所听到的音量不同，同时还会受到其他学生的干扰，时间一长，学生的听力也就有问题了；最后，学生对学习英语的态度不同，取得的效果也不一样。有些学生认为：我将来既不出国，也不用和外国人直接交流，听懂听不懂没有关系，只要会做英语题目就行了。这就在思想上对自己降低要求，听力水平低下也就不足为奇了。
2 听力教学现状
在初中英语教学中，教师的语速、语调对学生有影响。部分英语教师为了让学生能听清自己的表述而故意放慢了语速，时间长了，教师和学生都适应了这种慢的语速，真正考试时的语速要比平时接触的快得多，学生就听不清、听不懂。同时，教师本人对听力教学的要求不高。在平时的英语教学中，不少教师都是忙于英语单词的背诵检查和默写，强调的是英语语法的应用、阅读理解、完形填空、英语写作等方面，对听力常常是一带而过，不做过多的要求，听力没有得到相应的重视。学生是跟着教师走的，教师不强调的东西学生自然也就认为不重要了。
3 初中英语教学的有效对策和建议
3.1 培养学生兴趣。教师要努力营造轻松的学习环境，让学生将英语作为一种技能，而非一种任务来学习。号召学生平时主动学习英语。比如，可以向学生推荐一些经典的、好听的英文歌曲、电影，供学生在课余时间学习娱乐。如果有机会，还可以在课堂上下，为大家播放一些视频片段，并在其中结合讲述听力的技巧，不仅可以锻炼听说能力，还可以了解西方文化背景，培养学生自主学习的兴趣。如，可以播放一段《罗马假日》的片段，在播放之前，先提出几个问题，促使同学们认真观看，然后，去掉画面，再播放一遍，让同学们来回答问题。
3.2 注重介绍西方文化。中西方文化差异巨大，但是在经济全球化的现在，了解西方文化，对于我们有着现实意义。因此，在讲解英语时，不仅要注重语法知识，更要注重西方文化的普及。如中西文化对于颜色的不同理解。在西方，red（红色）是一个非常贬义的词，它象征着残暴、流血、统治。如①the red rules oftoothand claw残杀和暴力统治；②a red revolution赤色革命。而红色在我们中国，则代表的是喜庆与热烈。如果学生了解了这种颜色所代表的差异，在听力时，便可以从颜色中，推测出说话者的态度，从而找到正确的答案。
3.3 增加实践机会。营造良好氛围。“重复是学习的最好老师”，无论是养成良好习惯还是牢记知识点，必须在不断的重复中才能掌握。英语学习，其实最重要的是氛围，如果在平时就不由自主的练习英语，真正到考场上自然会应对自如。我们仍以《School Life》为例，在看完《哈利波特与魔法石》电影精彩片段之后，可以通过建立兴趣组，以组为单位，让学生分别饰演其中的角色。不仅提高学生对本课内容的兴趣，更可以鼓励学生在以后观看英文电影的同时注重听，自主学习英美本土发音，从而全面提高自己的英语能力。
3.4 强化听力的教学训练。①强化语音语调的基本功训练。音标是语音的基础，学生要排除母语方言的影响，读准音标，这是培养学生英语听力的前提。要正确掌握如何辨别单词中的长短元音，辨认语流中的重读、弱读、失去爆破和语调；②读、听、写结合训练，并侧重于听。为了说得出，必须先听得懂，教师要为每个学生提供尽可能多的读、听、写、开口讲英语的机会。指导学生进行自我听力训练，要求每位学生每天回家一定要听懂、熟读、背诵当天课堂所学的短文、对话，并将自己的朗读、背诵录下来，对照朗读磁带，查找不足，第二天交由教师验听，帮助学生及时纠正不正确的语音、语调。另外，还要指导学生进行听写训练，主要是锻炼其边听边记的能力。学生记录时要有重点、有技巧，特别是要记下对话或短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等；③视听觉结合训练。在课堂上，特别是在听录音的时候，学生的理解比面对面的交流要困难得多。因此，教师要借助录像、幻灯、投影、简笔画、图表等视觉手段，使视觉和听觉结合，共同作用于感觉器官，帮助学生建立音、义联系，强化听的信息，为学生提供处理信息的线索，加深对听力材料的理解。
总之，英语听的能力的培养是一个渐进的过程，是一种积极的思维过程，是与读写有机结合的过程。培养英语听的能力，非一朝一夕之事，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，不斷地反复练习和实践，才能使英语听的能力不断提高。