黄炎培倡导建立了沟通教育与职业;采取发展人类生活智能与服务精神的途径,使教育者能为己治生,为群服务;达到使无业者有业,有业者乐业的终极目标的职业教育思想体系。他认为,职业是社会生存所必需的分工的产物,教育是保持和发展各行各业的条件。他说:“人类一切问题的中心,是生活。为了生存就要有供给,自社会生活采分工制,求工作效能的增进与工作者天性、天才的认识与浚发,进而与其工作适合,于是乎有职业教育。”根据职业的本质和教育的本质,他认为职业教育应达到四个目的:一谋个性之发展;二为个人谋生之准备;三为个人服务社会之准备;四为国家及世界增进生产力之准备。
　　可以看出黄炎培的教育思想一开始就突破了就教育论教育,就职业教育论职业的局限,到1926年更进一步提出了大职业教育主义,可以说他的职业教育思想体系,就是大职业教育思想,对当前职业教育发展有着重要的现实意义。
　　
　　学习黄炎培关于职业教育地位、作用与目的的论述,提高对职业教育重要性的认识,建立一套科学的职业教育评估体系
　　
　　什么是职业教育？黄炎培认为,“用教育的方法,使人人依其个性,获得生活的供给,发展其能力,同时尽其对群之义务”就是职业教育。
　　党的十一届三中全会以来,党中央十分重视国家的职业教育,相继多次下发了关于职业教育的决定、纲要和办法,促进了中国职业教育事业的快速发展,教育规模不断扩大、教育观念不断更新、教育改革不断深入、教育成果不断呈现。黄炎培职业教育思想体系具有平民化、实用化、科学化和社会化的特征,是现代职业教育理论的基础,职业教育的地位与作用不断得到社会的重视与认可。
　　当今,职业教育培训机构众多,据统计,青岛开发区就有各类职业培训学校几十所。一些培训学校为了顾全经济效益,购进一些过时的设备、落后的教学设施投入培训,低价请一些教师来凑数。行政部门又竞相发证,使同一名称的培训证书有好几种版本,造成社会上各类培训证书满天飞。学生们拿到了证书,上岗后专业知识、技能水平根本不能满足用人单位的需求。对此,应该尽快建立一套职业培训的教育成果评估体系,公正科学地来评估职业教育质量,合理地制定价格。建立职业教育评估体系应当以企业提供的岗位职业要求为基础,把各个企业提供的个性化的岗位技能标准,合成为共性的行业标准。再以其为蓝本,制定教学大纲与考核大纲,制定技能操作场地规范要求。还应根据行业发展,不断更新教学大纲、教学内容,使这套职业教育成果评估体系一直走在时代的前列。职业教育质量的衡量标准应当是工作实践。科学的评估体系应当把一部分的考核权下放给企业,下放给实践第一线。为维护职业成果评估体系的权威性,必须整顿发证机构,不能政出多门,维护证书的权威性。
　　建立科学的职业教育成果评估体系,是引导职业教育走上健康发展之路的重要举措。我们只有对职业教育有一个正确的认识,才能增强对搞好职业教育的自觉性。
　　
　　学习黄炎培关于职业教育的办学方针和教学原则,搞好职业教育课程改革,提高教学质量
　　
　　黄炎培在数十年实践中,形成了社会化、科学化的职业教育办学方针和“手脑并用”“做学合一”“理论与实际并行”“知识与技能并重”等教学原则,这在当今职业教育的教学过程中,得到进一步的应用、补充和提升,对我们今天开展职业教育改革,提高教学质量都有很大启发。
　　高职院校的课程改革要从教育思想观念的更新入手。课程改革必须要把握好两个跟踪,一是对实际工作、实际岗位的需求跟踪。通过跟踪弄清这个专业将来要做什么事情,精品课需要哪些东西,课程如何跟它衔接好。二是跟踪这门课在国际上的发展趋势、走向以及国际上对这门课所使用教材的研究等。在信息化时代,一个人所拥有的知识数量的重要性在减少,而获取知识的能力变得越来越重要。所以,高职院校要重新组织教学内容。第一步要剔除教学内容中那些明显陈旧的知识;第二,要重点学习那些有效的知识;第三,要强调以能力为主线,并以此贯穿于课程体系建设。能力的培养要围绕岗位的需要、考证的需要,即教学内容一定要从实际生产中间、实际过程中间去汲取。精品课程建设必须把握好“课程定位、教学内容、教学方法手段的应用、教师、教学条件、课程特色”等六大要素。专业课程的改革,重点在于构建完善的工学结合、工读交替、半工半读的人才培养模式,即将知识传授和技能实训融为一体,将课堂教学变为现场教学;而基础课程的改革则既要为学生打下一定的文化素养基础,又要注重“实际、实用、实践、实效”。高职院校基础课程改革是当前高职教育改革的标志性举措。没有基础课程的改革,就没有高职教育改革的大力推进。
　　
　　学习黄炎培关于职业道德教育的基本要求,搞好素质教育,培养现代化建设的人才
　　
　　黄炎培把职业道德教育的基本要求概括为“敬业乐群”四个字。敬业,就是热爱所业,尽责所业,有为所从事的职业和全社会作出贡献的要求。乐群,就是有高尚情操和群体合作精神,有“利居众后,责在人先”的服务精神。职业教育的“第一要义是‘为群服务’”。他还要求学生具有“金的人格,铁的纪律”等。这些与我们正在开展的素质教育的精神是一致的,也与高职教育界一些有识之士所提出的“敬业爱岗、做一个好员工;遵纪守法、做一个好公民”不谋而合。
　　黄炎培先生把“治生”与“乐生”相统一,提倡对人的全面教育,这与当前很多高职院校片面强调技能的培养、忽视学生个性发展和思想品德与素质教育的做法形成了强烈的对比。高职院校并不能因为其突出实践技能的培养而偏废对学生做人的教育,否则,我们只能培养出一大批“活的机器”,造成“治业”与“乐业”的分离,给社会的和谐发展带来负面影响;另外从我院学生的就业情况来看,用人单位对诚实守信,敬业爱岗等品行方面的要求已非常重视,这一点在高职院校教学培养体系的改革中必须引起足够的重视。
　　所谓加强职业基础教育,一是像黄炎培当年所要求的那样“手脑并用”,加强动手能力和解决实际问题能力的培养,实行“理论与实习并行”的教学原则。二是像黄炎培当年所要求的那样,非常注重“人格”和职业道德的教育,加强素质的培养。培养学生的爱国主义精神和民族自尊心;培养学生的责任心、纪律性、创造性和合作精神;培养学生的质量、效益、时间观念和竞争意识等。三是整体提高科学文化知识水平,为继续学习和终身受教育打基础。
　　黄炎培先生当年在落后封建的旧中国,冲破重重阻力,开创利国利民的职业教育,他的这种非凡的勇气和执着的毅力,无疑是留给我们的一份更为宝贵的精神财富。今天,我们面对职业教育中的诸多矛盾和困难,应当象先生那样不畏难、不退缩,认真研究、多方努力,把发展职业教育放在重要位置上,力求办出特色、办出水平,为提高劳动者素质、促进产业优化升级、实现又快又好发展作出积极贡献,使职业教育工作成为全市经济社会发展的一大亮点。