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一、提高阅读速度的定义
“提高阅读速度”即快速阅读，又叫高效阅读，是一种能迅速从文本材料中提取有效信息的阅读方法。提高阅读速度不仅要求阅读者在阅读文章时要快速，即时间短、速度快;还要求阅读者在阅读文章时要有迅速抓住文中的有用信息，即抓关键，重理解，要求对文本材料中的重要数据、重要人物、重要事实等能快速记忆，对文本材料所传递出来的情感、态度、价值观能快速理解。提高阅读速度既要求阅读速度快，更要求阅读理解能力强，阅读效率高。只有满足时间快和效率高这两个条件的阅读才能称之为“快速阅读”。
二、提高阅读速度的意义
（一）符合新课程标准的要求
《语文新课程标准》在第三学段（5～6年级）提出默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，课外阅读总量不少于100万字。这为“第四学段：养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”打下基础。虽然四、五年级很多孩子的默读速度已经能达到每分钟不少于300字，但是大多数是阅读有故事情节的小说居多，且没有具体的方法可循，也没有创造性的理解过程。其实四五年级的孩子的语言能力逐渐发展、词汇量扩大、而且抽象能力、分类能力等在一定程度上有所发展，这都是为提高阅读速度奠定基础。
统编教材五上第二单元为“阅读策略”单元，提出“阅读要有一定的速度”，这就需要老师们顺应学生阅读能力发展，更新阅读教学观念，跳出“文章赏析”的藩篱，注重信息的获取与整理，而且还要注重效率。
（二）体现部编教材理念的引领
部编版小学语文教材采用“双线组织结构”来编排，既重视人文主题，又关注语文要素。而策略单元作为一个特殊的学习单元，主要是为了通过常用阅读策略的学习和运用提升学生的语文能力。阅读策略不同于阅读方法，前者强调有意识地运用，后者则是对语言处理能力的自动使用。因此作为语文教师，我们首先要理解阅读策略单元的学习价值，更要通过阅读教学活动来落实阅读策略的学习实践。不仅仅停留在阅读策略知识的学习上，更要关注学生运用阅读策略的习惯和能力，课堂教学评价要落在学生是否能灵活运用策略来为阅读语言材料服务。
（三）有助于提升学生的语文素养
“语言建构与运用”是语文学科核心素养的四大核心要素之一。提高阅读速度则是一种基本语文素养，学生通过语言实践，提高速度、理解、记忆等阅读能力，有助于语文核心素养的形成与提升。部编版教材总主编温儒敏提出：“语文高考最后要实现让15 % 的人做不完。”如今的高考语文在试题的阅读总量上增加了不少，在考场上不仅要读得快，还要读得懂。这就要求学生必须提高阅读速度，提升阅读质量。学生只有熟练掌握并运用提高阅读速度的策略，才能应对当今语文学习的要求，才符合信息量与知识量剧增的时代要求，这也是学生终身学习和发展的要求。
三、小学语文提高阅读速度的教学策略
（一）立足单元，整体设计
部编版小学五年级上册第二单元教材就是一个策略单元，语文要素集中在“阅读要有一定的速度”上，训练要点是“学习快速阅读的方法”。结合“交流平台”中的内容，可以将提高阅读速度的主要方法归纳为：集中注意力读，不回读，跳读，连词成句读，带着问题读，借助关键词句读等。
围绕这个阅读策略，本单元安排了四篇精读课文《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》以及语文园地。这些课文的共同教学目标是：用较快的速度默读课文，记录自己的阅读时间，了解课文主要内容。但每篇课文的文体不同，结构不同，训练的侧重点又有所不同。《搭石》作为单元开篇，引导学生养成阅读时“集中注意力”的习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的起点;《将相和》，学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章;《什么比猎豹的速度更快》，引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容;《冀中的地道战》要求学生“带着问题读”，并综合运用提高阅读速度的方法。“交流平台”对提高阅读速度的策略进行了梳理和总结，“词句段运用”提示“及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度”。整个单元教材为学生学习提高阅读速度这一策略提供了循序渐进的方法指导和阅读实践机会。
教师的教学不能只是简单地要求学生在快速阅读之后，记下或背诵文本的内容，而是要用教材引导学生进行反复的阅读实践，练习体会，掌握方法，熟练运用。因此教学本单元时，教师要关注本单元教材的整体性和连贯性，立足单元，整体设计，整体教学，既做到一课一得，又兼顾阅读策略的连续性和发展性，让学生在阅读实践中逐步提高阅读速度，提高阅读效率。
（二）教给方法，形成能力
此策略单元的教学目标是让学生掌握提高阅读速度的方法，并形成能力。
（三）运用策略，拓展延伸
教材只是个例子，仅靠一个策略单元的训练是不够的。当学生通过这一阅读策略单元的学习，掌握了提高阅读速度的方法后，还要让学生尝试运用这一策略反复进行阅读实践，让习得的速读能力在运用中不断提高。
1.课文教学用策略
部编版教材有许多文质兼美的文章，除了本单元之外的其他课文，尤其是略读课文都可以用来进行提高阅读速度的训练，可以是一整篇課文的快速阅读，也可以是一段话的快速阅读，让学生在反复的阅读实践中养成快速阅读，迅速捕捉关键信息的好习惯。
2.课外阅读来延伸
阅读策略单元的教学旨在引导学生关注和学习阅读策略，但阅读策略的学习和运用不应止步于此，还需鼓励学生将所学习的策略迁移运用到其他的阅读活动中。
总之，提高阅读速度是学生必备的一种语文素养，阅读速度的提高并不是一朝一夕的事情，它需要不断地阅读实践，才可能从“量变”达到“质变”。教师在教学中要教给学生提高阅读速度的方法，在反复的阅读实践中形成并提高学生速读能力，落实此语文要素和学科素养势在必行。
“提高阅读速度”即快速阅读，又叫高效阅读，是一种能迅速从文本材料中提取有效信息的阅读方法。提高阅读速度不仅要求阅读者在阅读文章时要快速，即时间短、速度快;还要求阅读者在阅读文章时要有迅速抓住文中的有用信息，即抓关键，重理解，要求对文本材料中的重要数据、重要人物、重要事实等能快速记忆，对文本材料所传递出来的情感、态度、价值观能快速理解。提高阅读速度既要求阅读速度快，更要求阅读理解能力强，阅读效率高。只有满足时间快和效率高这两个条件的阅读才能称之为“快速阅读”。
二、提高阅读速度的意义
（一）符合新课程标准的要求
《语文新课程标准》在第三学段（5～6年级）提出默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，课外阅读总量不少于100万字。这为“第四学段：养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”打下基础。虽然四、五年级很多孩子的默读速度已经能达到每分钟不少于300字，但是大多数是阅读有故事情节的小说居多，且没有具体的方法可循，也没有创造性的理解过程。其实四五年级的孩子的语言能力逐渐发展、词汇量扩大、而且抽象能力、分类能力等在一定程度上有所发展，这都是为提高阅读速度奠定基础。
统编教材五上第二单元为“阅读策略”单元，提出“阅读要有一定的速度”，这就需要老师们顺应学生阅读能力发展，更新阅读教学观念，跳出“文章赏析”的藩篱，注重信息的获取与整理，而且还要注重效率。
（二）体现部编教材理念的引领
部编版小学语文教材采用“双线组织结构”来编排，既重视人文主题，又关注语文要素。而策略单元作为一个特殊的学习单元，主要是为了通过常用阅读策略的学习和运用提升学生的语文能力。阅读策略不同于阅读方法，前者强调有意识地运用，后者则是对语言处理能力的自动使用。因此作为语文教师，我们首先要理解阅读策略单元的学习价值，更要通过阅读教学活动来落实阅读策略的学习实践。不仅仅停留在阅读策略知识的学习上，更要关注学生运用阅读策略的习惯和能力，课堂教学评价要落在学生是否能灵活运用策略来为阅读语言材料服务。
（三）有助于提升学生的语文素养
“语言建构与运用”是语文学科核心素养的四大核心要素之一。提高阅读速度则是一种基本语文素养，学生通过语言实践，提高速度、理解、记忆等阅读能力，有助于语文核心素养的形成与提升。部编版教材总主编温儒敏提出：“语文高考最后要实现让15 % 的人做不完。”如今的高考语文在试题的阅读总量上增加了不少，在考场上不仅要读得快，还要读得懂。这就要求学生必须提高阅读速度，提升阅读质量。学生只有熟练掌握并运用提高阅读速度的策略，才能应对当今语文学习的要求，才符合信息量与知识量剧增的时代要求，这也是学生终身学习和发展的要求。
三、小学语文提高阅读速度的教学策略
（一）立足单元，整体设计
部编版小学五年级上册第二单元教材就是一个策略单元，语文要素集中在“阅读要有一定的速度”上，训练要点是“学习快速阅读的方法”。结合“交流平台”中的内容，可以将提高阅读速度的主要方法归纳为：集中注意力读，不回读，跳读，连词成句读，带着问题读，借助关键词句读等。
围绕这个阅读策略，本单元安排了四篇精读课文《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》以及语文园地。这些课文的共同教学目标是：用较快的速度默读课文，记录自己的阅读时间，了解课文主要内容。但每篇课文的文体不同，结构不同，训练的侧重点又有所不同。《搭石》作为单元开篇，引导学生养成阅读时“集中注意力”的习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的起点;《将相和》，学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章;《什么比猎豹的速度更快》，引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容;《冀中的地道战》要求学生“带着问题读”，并综合运用提高阅读速度的方法。“交流平台”对提高阅读速度的策略进行了梳理和总结，“词句段运用”提示“及时概括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度”。整个单元教材为学生学习提高阅读速度这一策略提供了循序渐进的方法指导和阅读实践机会。
教师的教学不能只是简单地要求学生在快速阅读之后，记下或背诵文本的内容，而是要用教材引导学生进行反复的阅读实践，练习体会，掌握方法，熟练运用。因此教学本单元时，教师要关注本单元教材的整体性和连贯性，立足单元，整体设计，整体教学，既做到一课一得，又兼顾阅读策略的连续性和发展性，让学生在阅读实践中逐步提高阅读速度，提高阅读效率。
（二）教给方法，形成能力
此策略单元的教学目标是让学生掌握提高阅读速度的方法，并形成能力。
（三）运用策略，拓展延伸
教材只是个例子，仅靠一个策略单元的训练是不够的。当学生通过这一阅读策略单元的学习，掌握了提高阅读速度的方法后，还要让学生尝试运用这一策略反复进行阅读实践，让习得的速读能力在运用中不断提高。
1.课文教学用策略
部编版教材有许多文质兼美的文章，除了本单元之外的其他课文，尤其是略读课文都可以用来进行提高阅读速度的训练，可以是一整篇課文的快速阅读，也可以是一段话的快速阅读，让学生在反复的阅读实践中养成快速阅读，迅速捕捉关键信息的好习惯。
2.课外阅读来延伸
阅读策略单元的教学旨在引导学生关注和学习阅读策略，但阅读策略的学习和运用不应止步于此，还需鼓励学生将所学习的策略迁移运用到其他的阅读活动中。
总之，提高阅读速度是学生必备的一种语文素养，阅读速度的提高并不是一朝一夕的事情，它需要不断地阅读实践，才可能从“量变”达到“质变”。教师在教学中要教给学生提高阅读速度的方法，在反复的阅读实践中形成并提高学生速读能力，落实此语文要素和学科素养势在必行。