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摘要：随着新课程改革不断深入发展，在当前的教学环境中，教育的空间得到了有效的拓展与延伸。计算机技术的广泛运用于相关普及，已经作为一种教学资源渗透到当前的教学背景中，在教学领域占据着重要地位。在有关课堂教学过程中，如何保证信息技术教学的有效性与科学性，以提高学生现代化教学背景下对计算机的掌握与应用。因此本文以高中信息技术教学为主要研究方向，就当前高中信息技术教学中存在的问题以及相关科学解决策略展开有效论述。
关键词：高中教学;信息技术;科学策略
【正文】在高中教学中，信息技术作为一门专门的学科出现在教学领域，可以有效保证学生对计算机及相关信息技术的认识和了解，从实践性与应用性的层面帮助学生提高计算机掌握能力和认知水平。因此，科学有效的信息技术教学在一定程度上可以帮助学生养成相关的思维模式，扩展有效的逻辑空间，达到真正意义上的教学成效。
一、高中信息技术教学中存在的问题
在高中信息技术教学中，由于学科本身具备的前沿性与时代性，相关教材的选择与运用上教师往往会出现偏差。在这种情况下容易导致教学内容并不符合当前教学背景下信息技术的发展趋势，学生学习的过程中能够明显体验到相关教学与时代特征的脱节。从目前的教学环境和教学资源分配运用现状的情况来看，信息技术运用面越来越广，已经成为一种有效的教学资源渗透在各个学科的教学之中。而将信息技术学科化实际上为学生探求更多的学习方式提供了一种有效空间，同时能够帮助学生在掌握相关技术技能的基础上去适应当前时代下社会的不断变化与发展，使自身情况更加符合社会发展趋势，以实现学生综合水平和整体素质能力的提高。因此在高中信息技术教学中，教师应该适当的将相关新技术，新设备运用在课程内容中，让学生直观的感受到信息技术发展的迅速。信息技术学科本身是一门系统化、理论化的学科，其内在具备的理论知识和逻辑思维对学生的影响是十分重要的。因此教师需要选择合适的教材内容，增加相关教学的时代感，让学生可以在实践中找到事实范例，有效地将自己在学科学习中学习到的技能运用在实践生活里，实现学科的合理能力的有效迁移和使用，使相关教学资源的配置更加优化完整，保证学生在学习过程中的学习兴趣。另一方面在当前高中信息教学过程中，从教学的施教主体来说，教师在学科完整性传达和有效教学中具有重要地位。可就当前高中信息技术教学现状来看，信息技术作为一门学科存在，相较于其他学科而言受到的重视程度并不高。教师的教学理念在一定程度上会因为学科所处位置产生对应局限。随着课程改革的不断深入发展，在新课程标准下，对高中信息学科提出了更多、更全面的要求。而教师在教学过程中其教学方式的选择和教学实践的运用，需要与新课程的标准相统一，使两者之间步调一致以保证教学水平。可就传统的信息技术教学模式来说，教师对教学方式的选择和教学实践的运用在某种程度上具有一定的观念偏差。在传统的信息技术学科教学中，教师过度重视学生信息技术知识体系的构建与信息技術能力的提高。这种教学理念本身没有问题，但处于当前教学背景下进行教学实践，容易导致学生对学科缺乏共情和感性思维。这种传统的教学方式忽略了教学过程的完整性表达。学生学习理念、学习氛围的营造，相关知识点的情绪共振，学习过程中习惯的养成，逻辑思维的训练，这些应该伴随在教学实践中自然产生的有效情绪所具备的价值在传统的教学方式中缺少养成空间，导致学生整体素质无法得到有效提升，影响教学成效。
二、高中信息技术教学中相关问题的科学解决措施
2.1合理设计教学内容，扩展课堂教学宽度
在高中信息技术教学过程中，教师需要通过全方位、多层次的教学考量与研究，针对教案内容进行合理的教学内容设计，提高教学内容与新课程标准下教学要求的匹配度。当信息技术作为一种教学资源利用在各个学科的学习与实践当中，教师要合理借助以信息技术为依托的教学形式，保证教学内容的完整性表达。从实践价值上扩展课堂教学内容的广度深度，以提高教学内在价值，拓展教学内容的中间地带，为有效的教学空间搭建创造合理契机。在进行教学内容设计的过程中，教师需要考虑教学内容与学生主体之间的匹配度，教学内容与新课程教学要求标准之间的匹配度，教学内容与信息技术表现形式之间的匹配度，以达到完整性的教学表达，拓展课堂教学深度。
例如，在高中信息技术沪教版必修一第一单元《数据与信息》的教学中，教师可以借助匹配度较高相关案例进行教学内容的选择与应用。比如在项目一，探秘鸟类研究 ——认识数据、信息与知识的教学过程中，教师可以选择生活中涉及鸟类研究的数据样本为实例，引导学生对数据和信息以及数据信息的概念特征等产生深入的了解与感知，实现相关教学内容的完整性表达。在案例选择上教师选择具有一定生活性和现实性的科学案例，可以保证学生进行科学化的思考与研究，实现教学空间的有效拓展。在此基础上，教师可以通过绘制思维导图让学生理解各个模块之间的关系，巩固相关知识基础，保证教学成效。
2.2转变传统教学理念，丰富教学表达形式
在教学过程中，信息技术作为一门具有前沿性、时代性，同时随着时代发展而不断发展的重要学科，教师需要合理转变教学策略，保证教学实践的与时俱进，更新教学理念。结合新课程标准为相关指导思想，开展有效丰富的教学实践。在教学中，信息技术的系统化和逻辑性可以作为一种学科内在特质，对学生产生一定的辐射影响，让学生在相关的教学情节中培养、训练出有效的情绪价值与行为习惯。同时教师可以丰富教学表达形式，借助信息技术学科内在的特征，不断完善丰富教学内容与教学实践，实现最大化的教学传达，从感性层面丰富学生的学科认知和理解，保证学生综合素质能力的发展。
【结束语】通过有效措施实现信息技术学科教学的完整性表达，可以从学科内在内在特质辐射学生形成有效的学科思维，实现学生相关知识点的领域迁徙，将信息技术系统化、理论化的知识点运用在现实生活中以指导实践，达到教学真正目的。
参考文献：
[1]曹萌. 高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J]. 教育导刊，2013（02）：76-78.
[2]杨春. 新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J]. 科技资讯，2020，18（36）：74-76.
关键词：高中教学;信息技术;科学策略
【正文】在高中教学中，信息技术作为一门专门的学科出现在教学领域，可以有效保证学生对计算机及相关信息技术的认识和了解，从实践性与应用性的层面帮助学生提高计算机掌握能力和认知水平。因此，科学有效的信息技术教学在一定程度上可以帮助学生养成相关的思维模式，扩展有效的逻辑空间，达到真正意义上的教学成效。
一、高中信息技术教学中存在的问题
在高中信息技术教学中，由于学科本身具备的前沿性与时代性，相关教材的选择与运用上教师往往会出现偏差。在这种情况下容易导致教学内容并不符合当前教学背景下信息技术的发展趋势，学生学习的过程中能够明显体验到相关教学与时代特征的脱节。从目前的教学环境和教学资源分配运用现状的情况来看，信息技术运用面越来越广，已经成为一种有效的教学资源渗透在各个学科的教学之中。而将信息技术学科化实际上为学生探求更多的学习方式提供了一种有效空间，同时能够帮助学生在掌握相关技术技能的基础上去适应当前时代下社会的不断变化与发展，使自身情况更加符合社会发展趋势，以实现学生综合水平和整体素质能力的提高。因此在高中信息技术教学中，教师应该适当的将相关新技术，新设备运用在课程内容中，让学生直观的感受到信息技术发展的迅速。信息技术学科本身是一门系统化、理论化的学科，其内在具备的理论知识和逻辑思维对学生的影响是十分重要的。因此教师需要选择合适的教材内容，增加相关教学的时代感，让学生可以在实践中找到事实范例，有效地将自己在学科学习中学习到的技能运用在实践生活里，实现学科的合理能力的有效迁移和使用，使相关教学资源的配置更加优化完整，保证学生在学习过程中的学习兴趣。另一方面在当前高中信息教学过程中，从教学的施教主体来说，教师在学科完整性传达和有效教学中具有重要地位。可就当前高中信息技术教学现状来看，信息技术作为一门学科存在，相较于其他学科而言受到的重视程度并不高。教师的教学理念在一定程度上会因为学科所处位置产生对应局限。随着课程改革的不断深入发展，在新课程标准下，对高中信息学科提出了更多、更全面的要求。而教师在教学过程中其教学方式的选择和教学实践的运用，需要与新课程的标准相统一，使两者之间步调一致以保证教学水平。可就传统的信息技术教学模式来说，教师对教学方式的选择和教学实践的运用在某种程度上具有一定的观念偏差。在传统的信息技术学科教学中，教师过度重视学生信息技术知识体系的构建与信息技術能力的提高。这种教学理念本身没有问题，但处于当前教学背景下进行教学实践，容易导致学生对学科缺乏共情和感性思维。这种传统的教学方式忽略了教学过程的完整性表达。学生学习理念、学习氛围的营造，相关知识点的情绪共振，学习过程中习惯的养成，逻辑思维的训练，这些应该伴随在教学实践中自然产生的有效情绪所具备的价值在传统的教学方式中缺少养成空间，导致学生整体素质无法得到有效提升，影响教学成效。
二、高中信息技术教学中相关问题的科学解决措施
2.1合理设计教学内容，扩展课堂教学宽度
在高中信息技术教学过程中，教师需要通过全方位、多层次的教学考量与研究，针对教案内容进行合理的教学内容设计，提高教学内容与新课程标准下教学要求的匹配度。当信息技术作为一种教学资源利用在各个学科的学习与实践当中，教师要合理借助以信息技术为依托的教学形式，保证教学内容的完整性表达。从实践价值上扩展课堂教学内容的广度深度，以提高教学内在价值，拓展教学内容的中间地带，为有效的教学空间搭建创造合理契机。在进行教学内容设计的过程中，教师需要考虑教学内容与学生主体之间的匹配度，教学内容与新课程教学要求标准之间的匹配度，教学内容与信息技术表现形式之间的匹配度，以达到完整性的教学表达，拓展课堂教学深度。
例如，在高中信息技术沪教版必修一第一单元《数据与信息》的教学中，教师可以借助匹配度较高相关案例进行教学内容的选择与应用。比如在项目一，探秘鸟类研究 ——认识数据、信息与知识的教学过程中，教师可以选择生活中涉及鸟类研究的数据样本为实例，引导学生对数据和信息以及数据信息的概念特征等产生深入的了解与感知，实现相关教学内容的完整性表达。在案例选择上教师选择具有一定生活性和现实性的科学案例，可以保证学生进行科学化的思考与研究，实现教学空间的有效拓展。在此基础上，教师可以通过绘制思维导图让学生理解各个模块之间的关系，巩固相关知识基础，保证教学成效。
2.2转变传统教学理念，丰富教学表达形式
在教学过程中，信息技术作为一门具有前沿性、时代性，同时随着时代发展而不断发展的重要学科，教师需要合理转变教学策略，保证教学实践的与时俱进，更新教学理念。结合新课程标准为相关指导思想，开展有效丰富的教学实践。在教学中，信息技术的系统化和逻辑性可以作为一种学科内在特质，对学生产生一定的辐射影响，让学生在相关的教学情节中培养、训练出有效的情绪价值与行为习惯。同时教师可以丰富教学表达形式，借助信息技术学科内在的特征，不断完善丰富教学内容与教学实践，实现最大化的教学传达，从感性层面丰富学生的学科认知和理解，保证学生综合素质能力的发展。
【结束语】通过有效措施实现信息技术学科教学的完整性表达，可以从学科内在内在特质辐射学生形成有效的学科思维，实现学生相关知识点的领域迁徙，将信息技术系统化、理论化的知识点运用在现实生活中以指导实践，达到教学真正目的。
参考文献：
[1]曹萌. 高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J]. 教育导刊，2013（02）：76-78.
[2]杨春. 新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J]. 科技资讯，2020，18（36）：74-76.