7月7日多家媒体报道，教育部发布暑期工作通知，要求小学一至二年级不留书面家庭作业，禁止组织学生集体补课。同时，老师将全面开展一次家访，提醒每位家长承担起暑期对孩子的安全监管职责。
　　教育部的目的是为了给孩子提供一个“轻松暑假”、“无负担暑假”。但为了减负，就采取“一刀切”的方式，不留任何书面作业，对于孩子的创造与和谐发展，也会形成一种负面抑制。漫长的暑假，让孩子“大撒把”，不上课，社会根本缺乏公益性的课外活动空间，孩子也会不高兴。
　　想到了上海市的 “中国好作业”：复旦大学生命科学学院副院长卢大儒布置的作业是《血型与性格的相关性调查研究》，华东政法大学法律学院院长刘宪权教授布置的作业是观看《疯狂原始人》这部原版动画片，并选取喜欢的片段进行配音。复旦大学环境科学与工程系副系主任杨新教授希望中学生和大学生记录暑假中每一天的日平均PM2.5和臭氧O数值，并简单记录每天的气象数据（阴、晴、雨、温度等）。上海交通大学制冷与低温工程研究所所长王如竹教授则布置了一道《生活中的节能减排科技》的作业。中科院院士、物理学家沈学础给中小学生布置了一道《发现“科学之美”》。知名画家黄石给学生们布置了一道《记录“最美的上海”》。多一些这样的“中国好作业”，孩子才能得到真正的“快乐暑假”。
　　走向了广阔社会，更关注兴趣，动手能力，独立思考能力，认识社会热爱生活的能力，以及研究性能力。要比“题海战术”、“重复性作业”更有意义，我相信，得到了这些“好作业”的熏染，孩子的社会视野不断开阔，创造性意识也能得到循序提高。更重要的是，他们终于和广阔社会建立了密切联系，让自我发展、学习方向和兴趣发展，密切联系，成为独立性人才，善于质疑者，以及敢于探索和冒险者。对于未来的发展，是一个积极的精神推进。
　　换言之，对于当下的孩子而言，布置多少作业不是最重要的，通过完成作业，让孩子得到研究方法、清晰的思路，以及解决问题的能力和素养，远比完成和布置作业更有意义。毕竟，诸多知识点，随着年龄的增加会淡化。那些已经融进潜意识中的思维、学习惯性以及能力，却可陪伴终生。这才是笔者推荐“好作业”的原因所在。
　　《国家中长期教育改革和发展纲要》确立了“育人为本”的指导思想，还提出了多元评价、多元录取等改革模式。目的很明确，就是要通过多元发展、发散性思维、人本理念的落实，让孩子得到更为科学、全面的发展，成为学术界倡导的“十字型教育模式”：十字型的“横”代表西方教育的知识面宽、创造力、适应性、独立性和实践能力，以及孩子的顽皮和无所顾忌的个性；“竖”是指东方孩子的逻辑思维、知识深度、理解水平、统一规范、集体主义以及注重听话、不好动等个性。
　　“十字型人才”被认为是世界最优秀的人才。——所以，多一些“中国好作业”之类的教育探索，给孩子更多独立性、科学性的教育发展和拓展，这才是对“育人为本”理念的最好落实。
　　遗憾的是，一谈到作业和减负，我们总是喜欢采用“一刀切”的方式，而不能心平气和的去进行教育探索，作业改革，积极落实个性教育理念、社会化教育理念，这种做法，也不够科学和理性。
　　暑假，应该让孩子多一些“中国好作业”，不仅暑假有“中国好作业”，平时课堂教育教学中，也让它成为常态，让教育得到更多的和谐发展。