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【摘 要】 本文以作文教学生活化为切入点,试图通过作文教学生活化来引导学生用文字来表述生活,让学生把生活中的情境用文字书写出来,让学生把写作能力建立在生活的情境之中。本文以当代诸位教育学家的名言理论做为立题依据,并通过在教学中的体会和分析,探讨了作文教学生活化的几种具体方法,也可以理解为教学的几点原则。本文旨在研究探索,笔者认为只要对学生的学习有帮助就是好方法,只要能提高学生的学习质量就是好方法。
【关键词】 作文 教学 教学生活化
1前言
作文教学的生活化,就是要教会学生用文字来表述生活,让学生把生活中的情境用文字书写出来,让学生把写作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠义和小川太郎曾指出:“作文就是要加强作文与生活的联结,写作文就是写来自于学生自身对生活的真切感受,通过让学生观察周围的环境,或作社会调查,以写出表达自己真实思想或情感的文章”[1]。
2作文教学生活化的必要性
2.1教育理念对作文教学生活化的呼唤。叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流不停[2]。”作文应该是鲜活的生活体验,生活阅历越丰富,作文内容就越充实。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感、表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在提倡创新教育的今天,写出富有真情实感,具有真实体验的作文逐渐成为当前作文教学改革的方向。从新课程改革以及教育学家的言论和规范中可见,作文生活化、学习生活化、教学生活化已经成为了时代的迫切呼唤。
2.2素质教育对作文教学生活化的要求。素质教育是现实教育的必然升华,它要求的教育内容不仅仅是文化,更要有品质、有修养、有内涵。而作文教学,严格的讲它不应属于文化课程范畴,而是属于应用性课程,行文没有规则,作者可天马行空,文章没有最好,只有不断的出新和升华。作文的特点与素质教育的概念十分吻合,因此说,素质教育对作文教学生活化提出了较高的要求。
2.3人才选择对作文教学生活化的要求。“作文是一种生活活动,是同日常生活相连的活动,是同人的成长相连的活动是同劳动、认识、思维相连的活动,是一种儿童自身文化的创造活动”[3]。在现代社会,能够应生活之需,切生活之用而写作,既是一种必备的语文素养,也是一种必备的生活能力。作文即是一种文学修养,表达作者的真情实感,也是成长之需,记载历史的足迹过程,更是思想之源,有什么样的思想,就有什么样的表达。同时,写作做为一种生活工具,它无时无刻不在日常的工作和生活中发挥作用,学习时学生要做学习计划、毕业后要做一次毕业感言,应聘时要做一份申请报告,参加工作中的业务策划、工作总结,生活中发布一条求购信息,以及恋爱中的鸿燕传书等,这些都要求人们具备较强的写作能力,也可以说写作能力是现代人应具备的一个基本素质。而写生教学正是应社会人才观的需求,通过生活化的作文教学方式教会学生在写作时联系生活,在生活中练习写作,从而全面提高学生的写作技能。
3作文教学生活化的几种实用方法
3.1理论与实践相结合。作文的理论知识很多,有各种各样的文体,包括公文、应用文、议论文等等,而各种文体的行文格式又各有不同,理论知识可以让学生了解各种文体的写作要求和规范,但如果缺乏了应用则成了纸上谈兵,毫于用处。在教学中,让学生应用好各种文体,只靠课堂教学是远远不够的,必须利用好学生的课余时间,每堂作文课后,都要布置一道家庭作业题,可以是对家庭收支情况进行一次调查,也可以为家庭布置一周的家务计划,也可以帮助某一商品创作一个广告语,以及帮家长写一份申请报告等,这样的写作煅炼对于促进学生写作能力的提高会大有帮助,这也是理论与实践相结合的目的所在。
3.2命题与自拟相结合。学生作文,一则可以把生活中的经历、学习中的体会以及对看过或读过的事物进行准确和深刻的感触表述出来,二则是需要完成指定性的写作任务。因为作文不仅仅是认识自己的过程,更是认识外部世界的过程。而据有关专家考证,人往往都是先认识外部世界,之后才能认识自我。用一个简单的例子可以说明这一点,一盏灯可以照亮他周围的空间,却会留下灯下的黑暗。因此,教学生作文,不仅要教会学生用写作去描写生活,还要教会学生用写作来认识自我。命题作文是对外部世界认识的感知,而自拟写作则是完全出之于心,表之于形,可以让学生任意的表达和抒发情感,因此,自似写作与命题写作都是作文写生教学的生命,缺一不可。
3.3现实与联想相结合。描写现实生活,每个学生都能记出一本流水帐,但作文就是要避免这一点,只有让学生不断的变换角度和思维去描写现实生活,这样的教学才更有意义。因此,作文教学中对现实的描写是基础,而联想则是必备的辅助。因为对现实的描写不能面面俱到,需要作者将生活中很多不连贯的事件组合到一起,才能起到行文流畅,吸引读者的目的,而这就需要联想来巧妙的逻辑和组合。
3.4白文与美文相结合。纯生活语言的行文为白文,运用较多的修饰方法的行文为美文。白文与美文相结合,是要煅炼学生的语言运用能力。白文能够直接反映生活情境,而美文是对生活情境的情感描述,它们的结合即会让学生产生对美好生活的向往,也能学会将更多的修饰方法运用于生活之中。在教学中可以这样运用,如要求学生描写池塘小院时,让学生把自己对这一情境的理解用白文进行写作,待学生全部成文后,再用荷塘月色这样的美文与白文对比,学生会生出对美文学习的向往,再让学生通过对美文的理解和学习,对白文进行二次修改和创作,学生就会懂得如何把美的文字叠加于白文之中,对于行文的水平提高会有较为积极的作用。
4结语
作文教学就是生活教学,让学生煅炼写作技能去丰富对生活的感知,也是为学生步入社会提前打基础、做准备。虽然教学大纲中提出了很多细化的要求,但理论只是入门,实践才是目的,都会学生熟练而准确的应用各种文体去辅助工作、学习和生活都是必然之举。而做为教师,不论用怎样的方法,只要对学生的学习有帮助就好,只要能提高学生的学习质量就好,本文旨在探究,各位同仁权当参考。
参考文献
1刘森等.日本母语教育概说[J].中学语文教学,2003(2):55～58
2曹晓菁.生活化作文教学初探[J].新课程学习(基础教育),2009.6
3中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准.北京师
范大学出版社,2001
【关键词】 作文 教学 教学生活化
1前言
作文教学的生活化,就是要教会学生用文字来表述生活,让学生把生活中的情境用文字书写出来,让学生把写作能力建立在生活的情境之中。日本的教育家小砂秋忠义和小川太郎曾指出:“作文就是要加强作文与生活的联结,写作文就是写来自于学生自身对生活的真切感受,通过让学生观察周围的环境,或作社会调查,以写出表达自己真实思想或情感的文章”[1]。
2作文教学生活化的必要性
2.1教育理念对作文教学生活化的呼唤。叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流不停[2]。”作文应该是鲜活的生活体验,生活阅历越丰富,作文内容就越充实。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感、表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在提倡创新教育的今天,写出富有真情实感,具有真实体验的作文逐渐成为当前作文教学改革的方向。从新课程改革以及教育学家的言论和规范中可见,作文生活化、学习生活化、教学生活化已经成为了时代的迫切呼唤。
2.2素质教育对作文教学生活化的要求。素质教育是现实教育的必然升华,它要求的教育内容不仅仅是文化,更要有品质、有修养、有内涵。而作文教学,严格的讲它不应属于文化课程范畴,而是属于应用性课程,行文没有规则,作者可天马行空,文章没有最好,只有不断的出新和升华。作文的特点与素质教育的概念十分吻合,因此说,素质教育对作文教学生活化提出了较高的要求。
2.3人才选择对作文教学生活化的要求。“作文是一种生活活动,是同日常生活相连的活动,是同人的成长相连的活动是同劳动、认识、思维相连的活动,是一种儿童自身文化的创造活动”[3]。在现代社会,能够应生活之需,切生活之用而写作,既是一种必备的语文素养,也是一种必备的生活能力。作文即是一种文学修养,表达作者的真情实感,也是成长之需,记载历史的足迹过程,更是思想之源,有什么样的思想,就有什么样的表达。同时,写作做为一种生活工具,它无时无刻不在日常的工作和生活中发挥作用,学习时学生要做学习计划、毕业后要做一次毕业感言,应聘时要做一份申请报告,参加工作中的业务策划、工作总结,生活中发布一条求购信息,以及恋爱中的鸿燕传书等,这些都要求人们具备较强的写作能力,也可以说写作能力是现代人应具备的一个基本素质。而写生教学正是应社会人才观的需求,通过生活化的作文教学方式教会学生在写作时联系生活,在生活中练习写作,从而全面提高学生的写作技能。
3作文教学生活化的几种实用方法
3.1理论与实践相结合。作文的理论知识很多,有各种各样的文体,包括公文、应用文、议论文等等,而各种文体的行文格式又各有不同,理论知识可以让学生了解各种文体的写作要求和规范,但如果缺乏了应用则成了纸上谈兵,毫于用处。在教学中,让学生应用好各种文体,只靠课堂教学是远远不够的,必须利用好学生的课余时间,每堂作文课后,都要布置一道家庭作业题,可以是对家庭收支情况进行一次调查,也可以为家庭布置一周的家务计划,也可以帮助某一商品创作一个广告语,以及帮家长写一份申请报告等,这样的写作煅炼对于促进学生写作能力的提高会大有帮助,这也是理论与实践相结合的目的所在。
3.2命题与自拟相结合。学生作文,一则可以把生活中的经历、学习中的体会以及对看过或读过的事物进行准确和深刻的感触表述出来,二则是需要完成指定性的写作任务。因为作文不仅仅是认识自己的过程,更是认识外部世界的过程。而据有关专家考证,人往往都是先认识外部世界,之后才能认识自我。用一个简单的例子可以说明这一点,一盏灯可以照亮他周围的空间,却会留下灯下的黑暗。因此,教学生作文,不仅要教会学生用写作去描写生活,还要教会学生用写作来认识自我。命题作文是对外部世界认识的感知,而自拟写作则是完全出之于心,表之于形,可以让学生任意的表达和抒发情感,因此,自似写作与命题写作都是作文写生教学的生命,缺一不可。
3.3现实与联想相结合。描写现实生活,每个学生都能记出一本流水帐,但作文就是要避免这一点,只有让学生不断的变换角度和思维去描写现实生活,这样的教学才更有意义。因此,作文教学中对现实的描写是基础,而联想则是必备的辅助。因为对现实的描写不能面面俱到,需要作者将生活中很多不连贯的事件组合到一起,才能起到行文流畅,吸引读者的目的,而这就需要联想来巧妙的逻辑和组合。
3.4白文与美文相结合。纯生活语言的行文为白文,运用较多的修饰方法的行文为美文。白文与美文相结合,是要煅炼学生的语言运用能力。白文能够直接反映生活情境,而美文是对生活情境的情感描述,它们的结合即会让学生产生对美好生活的向往,也能学会将更多的修饰方法运用于生活之中。在教学中可以这样运用,如要求学生描写池塘小院时,让学生把自己对这一情境的理解用白文进行写作,待学生全部成文后,再用荷塘月色这样的美文与白文对比,学生会生出对美文学习的向往,再让学生通过对美文的理解和学习,对白文进行二次修改和创作,学生就会懂得如何把美的文字叠加于白文之中,对于行文的水平提高会有较为积极的作用。
4结语
作文教学就是生活教学,让学生煅炼写作技能去丰富对生活的感知,也是为学生步入社会提前打基础、做准备。虽然教学大纲中提出了很多细化的要求,但理论只是入门,实践才是目的,都会学生熟练而准确的应用各种文体去辅助工作、学习和生活都是必然之举。而做为教师,不论用怎样的方法,只要对学生的学习有帮助就好,只要能提高学生的学习质量就好,本文旨在探究,各位同仁权当参考。
参考文献
1刘森等.日本母语教育概说[J].中学语文教学,2003(2):55～58
2曹晓菁.生活化作文教学初探[J].新课程学习(基础教育),2009.6
3中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准.北京师
范大学出版社,2001