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摘 要：以多媒体信息技术和网络通讯技术为主的信息技术，给人们的生活带来了重大的影响，也改变了小学生的学习方式。在信息化条件下，教师可以利用信息技术创造更为理想的教学环境，小学生则可以根据自身需要寻找更高效的学习方法。从信息化的视角，就信息化给小学生学习方式带来的改变进行了思考。
关键词：信息化；小学生；学习方式
信息技术的发展，信息设备的广泛使用，使人们的生活日益朝着信息化方向不断发展。与此同时，云计算、移动终端、多媒体等也被广泛应用到小学教学中来。信息化给小学生学习方式带来的影响有哪些呢？在信息化条件下，教师如何借助信息技术提高教学效率呢？笔者对此进行了探讨、研究。
一、发挥网络的深度整合作用，自主学习
在传统的课堂学习中，学生需要做大量的笔记，需要根据教师指示标注学习重点、难点和要点。学生的注意力稍有分散，就有可能跟不上教师的节拍，导致笔记记录不完整，理解方面有困难。在信息化条件下，许多学校都开设了网络自主学习平台，建有多媒体教室。各科教师可以发挥网络的深度整合作用，将网络上可用的讲义、教学录像、课件、习题、资料等整合到一起，用到课堂教学中来。也可将教案、作业上传到网络自助平台上，供学生下载使用，为学生自主学习提供良好的条件。学生则可以根据自己的需要，登录学校自主学习平台来查阅资料，浏览教师的视频讲解，查阅他人的学习笔记，或与别人在线交流和讨论，也可以利用丰富的网络资源开展自主学习，并将自己在学习中遇到的问题传送给老师，向老师请教。进一步来说，在信息化条件下，师生之间、生生之间可以及时沟通，教师也可以根据学生的反馈了解教学中存在的问题，调整教学进程和教学策略，并为学生提供针对性的指导。长此以往，对学生和教师来说，自主学习成为一种自觉性的行为。这对学生学习习惯的养成来说，是极其有利的。
二、创建移动课堂，进行移动教学
传统教学要受到特定的时空限制，在信息化条件下，信息化和大数據为移动课堂构建提供了条件。近年来，随着信息技术的日益成熟，许多地市教育局都与移动通讯公司签署了教育信息化合作战略，以光纤接入和网络服务为主的宽带网络建设“校校通”“班班通”工程很快完工。立足于信息化建设，借助学校、通讯公司在教育信息化方面的资源优势，许多学校都构建了优质教学资源库，创建了移动学习平台，并在支持备课、上课、提问、课堂练习、单元测验、考试、学生评价的移动课堂方面进行了大胆尝试。移动课堂从根本上解决了课堂受时空限制这一问题，在教学中，教师可以利用手机、电子辞典、平板电脑等移动学習电子终端，通过Web与服务器交互，满足教学出题、出卷、布置作业、考试、做题、批改作业等各种功能。如，教师可以在知识讲解结束后，通过考试系统发布随堂练习，查看学生对知识的掌握情况，并针对学生容易出错的知识点进行重点、难点教学。当然，教师还可以通过学生学习支持服务系统，向每个学生发送包括导学案、课件、测试题等学习资源在内的资源包，让学生根据课本、教学内容进行预习自学。学生则可以不限时间和地点，自由通过平板电脑或其他媒介记录向教师提交自己遇到的问题，并通过学生学习支持服务系统检测自己的学习情况，展示自己的学习成果。总之，移动课堂不仅具有统计分析、结果呈现等功能，还增强了课堂的延展性。
三、寓教于乐，快乐学习
小学生具有活泼好动、好奇心强等特点，在小学教学中，教师如果一味地按照成人的教育方法教学，只让学生手握铅笔，沉迷于题海，显然是不现实的。如，小学生抽象能力差，在数学教学中，许多学生都认为那些概念性的、抽象的知识很难理解。针对这种情况，在信息化条件下，教师可以根据多媒体图、文、声、像并茂的特点，借助多媒体图片、文字、动画等，将抽象的知识形象化、具象化，变枯燥地讲解为生动地展示，以降低学生的理解难度，提高学生的学习兴趣，使学生主动学习、乐于学习。另外，在科学、语文、音乐教学中，教师可以信息化教学设备为辅助手段进行教学导入，或开展游戏教学、表演教学、合作学习，让学生在学中玩、玩中学，以提高教学效率。如，在小学科学教学中，教师可以利用多媒体创设富有情趣的故事情境，或将游戏、比赛等嵌入科学知识学习、科学实验中，然后布置一些能用到信息技术手段的课外题，让学生在动手操作、合作学习和对网络信息提取、整理和加工的基础上，完成任务，找到答案。目的是使学生在全面参与的过程中激发主人翁意识，锻炼和提高学生的学习能力。
综上所述，信息化为教学改革提供了得天独厚的条件，也给教师教学水平提出了更高的要求。在教学中，如何借助信息激发学生的学习兴趣，提高教学质量，是每一个教师都要思考的问题。这就要求教师根据信息化的特点，一方面利用信息化使教学突破时空限制，另一方面利用信息化创新教学形式和教学手法。惟有如此，才能充分发挥信息化在教学中的作用，切实优化教学效果。
参考文献：
[1]杨滨.新课程背景下小学生课堂学习方式的研究[D].西北师范大学，2007.
[2]安维民.数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究[J].中国电化教育，2013（6）：105-108.
[3]陈静.网络化学习方式对中小学生学习能力的影响研究[J].科教文汇（中旬刊），2007（1）：102-103.
关键词：信息化；小学生；学习方式
信息技术的发展，信息设备的广泛使用，使人们的生活日益朝着信息化方向不断发展。与此同时，云计算、移动终端、多媒体等也被广泛应用到小学教学中来。信息化给小学生学习方式带来的影响有哪些呢？在信息化条件下，教师如何借助信息技术提高教学效率呢？笔者对此进行了探讨、研究。
一、发挥网络的深度整合作用，自主学习
在传统的课堂学习中，学生需要做大量的笔记，需要根据教师指示标注学习重点、难点和要点。学生的注意力稍有分散，就有可能跟不上教师的节拍，导致笔记记录不完整，理解方面有困难。在信息化条件下，许多学校都开设了网络自主学习平台，建有多媒体教室。各科教师可以发挥网络的深度整合作用，将网络上可用的讲义、教学录像、课件、习题、资料等整合到一起，用到课堂教学中来。也可将教案、作业上传到网络自助平台上，供学生下载使用，为学生自主学习提供良好的条件。学生则可以根据自己的需要，登录学校自主学习平台来查阅资料，浏览教师的视频讲解，查阅他人的学习笔记，或与别人在线交流和讨论，也可以利用丰富的网络资源开展自主学习，并将自己在学习中遇到的问题传送给老师，向老师请教。进一步来说，在信息化条件下，师生之间、生生之间可以及时沟通，教师也可以根据学生的反馈了解教学中存在的问题，调整教学进程和教学策略，并为学生提供针对性的指导。长此以往，对学生和教师来说，自主学习成为一种自觉性的行为。这对学生学习习惯的养成来说，是极其有利的。
二、创建移动课堂，进行移动教学
传统教学要受到特定的时空限制，在信息化条件下，信息化和大数據为移动课堂构建提供了条件。近年来，随着信息技术的日益成熟，许多地市教育局都与移动通讯公司签署了教育信息化合作战略，以光纤接入和网络服务为主的宽带网络建设“校校通”“班班通”工程很快完工。立足于信息化建设，借助学校、通讯公司在教育信息化方面的资源优势，许多学校都构建了优质教学资源库，创建了移动学习平台，并在支持备课、上课、提问、课堂练习、单元测验、考试、学生评价的移动课堂方面进行了大胆尝试。移动课堂从根本上解决了课堂受时空限制这一问题，在教学中，教师可以利用手机、电子辞典、平板电脑等移动学習电子终端，通过Web与服务器交互，满足教学出题、出卷、布置作业、考试、做题、批改作业等各种功能。如，教师可以在知识讲解结束后，通过考试系统发布随堂练习，查看学生对知识的掌握情况，并针对学生容易出错的知识点进行重点、难点教学。当然，教师还可以通过学生学习支持服务系统，向每个学生发送包括导学案、课件、测试题等学习资源在内的资源包，让学生根据课本、教学内容进行预习自学。学生则可以不限时间和地点，自由通过平板电脑或其他媒介记录向教师提交自己遇到的问题，并通过学生学习支持服务系统检测自己的学习情况，展示自己的学习成果。总之，移动课堂不仅具有统计分析、结果呈现等功能，还增强了课堂的延展性。
三、寓教于乐，快乐学习
小学生具有活泼好动、好奇心强等特点，在小学教学中，教师如果一味地按照成人的教育方法教学，只让学生手握铅笔，沉迷于题海，显然是不现实的。如，小学生抽象能力差，在数学教学中，许多学生都认为那些概念性的、抽象的知识很难理解。针对这种情况，在信息化条件下，教师可以根据多媒体图、文、声、像并茂的特点，借助多媒体图片、文字、动画等，将抽象的知识形象化、具象化，变枯燥地讲解为生动地展示，以降低学生的理解难度，提高学生的学习兴趣，使学生主动学习、乐于学习。另外，在科学、语文、音乐教学中，教师可以信息化教学设备为辅助手段进行教学导入，或开展游戏教学、表演教学、合作学习，让学生在学中玩、玩中学，以提高教学效率。如，在小学科学教学中，教师可以利用多媒体创设富有情趣的故事情境，或将游戏、比赛等嵌入科学知识学习、科学实验中，然后布置一些能用到信息技术手段的课外题，让学生在动手操作、合作学习和对网络信息提取、整理和加工的基础上，完成任务，找到答案。目的是使学生在全面参与的过程中激发主人翁意识，锻炼和提高学生的学习能力。
综上所述，信息化为教学改革提供了得天独厚的条件，也给教师教学水平提出了更高的要求。在教学中，如何借助信息激发学生的学习兴趣，提高教学质量，是每一个教师都要思考的问题。这就要求教师根据信息化的特点，一方面利用信息化使教学突破时空限制，另一方面利用信息化创新教学形式和教学手法。惟有如此，才能充分发挥信息化在教学中的作用，切实优化教学效果。
参考文献：
[1]杨滨.新课程背景下小学生课堂学习方式的研究[D].西北师范大学，2007.
[2]安维民.数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究[J].中国电化教育，2013（6）：105-108.
[3]陈静.网络化学习方式对中小学生学习能力的影响研究[J].科教文汇（中旬刊），2007（1）：102-103.