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[摘要]充分发掘和利用乡土资源能为农村初中思想品德教学注入勃勃生机与活力。农村初中思想品德教师应把握教材目标，精心筛选、认真整合乡土资源信息，注意与时俱进，同时引导学生爱祖国、爱家乡、爱学习。
[关键词]筛选整合乡土资源辅助教学
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010069
乡土资源是一定地域范围内的历史人物、自然风貌、人情风俗、民间传说、谚语俗语等的统称，范围相当广泛。善于发掘和利用乡土资源并将其巧妙地融入思想品德课堂教学中，有利于学生理解课文知识，激发学生学习兴趣，使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，激发学生爱祖国、爱家乡、爱人民、爱科学、爱社会主义的情感，培养学生健康的人格，实现思想品德课传授知识与完善人格的双重教学目标。下面笔者谈谈开发与利用乡土资源辅助农村初中思想品德教学的一些看法。
一、开发和利用乡土资源应注意的问题
1.合理开发利用乡土资源。教师在利用乡土资源辅助教学的过程中，需要明确的是运用乡土资源是为了实现课堂教学目标，只是一种辅助教学的手段。我们应根据课程内容需要合理开发利用乡土资源，切忌生搬硬套，或节外生枝，误导学生。
2.精心筛选，认真整合乡土资源信息。在利用乡土资源过程中，应精心筛选、认真整合乡土资源。要选择与教材知识点有密切关系的乡土资源泉，内容过多、理解较难、学生较不熟悉的乡土资源最好不用，以免增加学生负担从而降低学生学习的兴趣。
3.注意与时俱进。初中思想品德科教学有个特点，即极富时代性。因此，教师应当将本地的重要时政、重大事件与教材密切结合起来。同时，在知识导学方面，为使学生在学习与测试中取得好成绩，我们还应该针对热点考点对学生加以指导，培养学生分析、解决问题的能力。
二、开发和利用乡土资源，激发学生情感
1.引导学生爱祖国。对学生进行爱国主义教育是思想品德教学的基本任务，乡土资源以其“近、熟、亲”的特点，在对学生进行爱家乡、爱祖国等思想教育方面有着独特的作用。在思想品德课堂教学中，笔者引导学生回顾往年清明节到武鸣县马头镇七零松山祭扫“苏明烈士墓”的情景，铭记先人的英雄事迹并感受在历史烽火中苏明等先辈的爱国主义精神，深刻认识革命斗争的艰苦，从而使学生更加珍惜今天的幸福生活，并把自己和祖国的命运连在一起。
2.引导学生爱家乡。要让学生知道中华文化历史悠久，家乡文化在祖国史册里也有辉煌的一页。在教学“中华文化博大精深源远流长”时，可以向学生展示当地马头镇马头村元龙坡的古墓群遗址的资料：元龙坡古墓群遗址最引人注目的乃是其墓葬群，墓葬群有古墓500多座，于1985年10月被发现，考古专家们共发掘清理了350座墓葬，出土文物1000多件，种类有青铜器、陶器、玉器、石器等，年代为商代晚期至西周早期，是骆越古地发现的最早和最大的青铜文化墓葬群，也是最早、最大的骆越墓葬群。同时，再让学生回顾多次参观过的马头镇的骆越文化展厅，牢记家乡发展历史。在将乡土资源渗透到课堂教学的过程中，学生不由自主地对家乡发出赞叹，由原来被动接受知识变为自觉探究、自主领会知识的内在含义，激发了学习兴趣，树立了为家乡的美好明天和实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的志向。
3.引导学生爱学习。在九年级教材中提到：“新中国成立以后，特别是改革开放以来，我国社会经济飞速发展，国家面貌发生翻天覆地的变化，人民生活水平日益提高，可我们还是处于社会主义初级阶段。”为了让学生真正理解其含义，教师引导学生回想之前在学校附近参观农民利用山坡、田地种植速生桉树时看到的情景：速生桉树郁郁葱葱，但田地变质，水土流失。还有参观镇上的淀粉厂时看到的情景：生产的淀粉雪白，但污水横流、臭气弥漫。学生深刻体会到：“当前，人们为了追求眼前利益，不顾长远利益，以破坏资源和环境为代价来发展经济，没有真正做到开发经济与环境保护相结合，没能科学开发和利用资源。为了能让我们的社会经济走可持续发展道路，我们新一代接班人任重而道远。”通过个别提问的方式，让学生讲述家中父母或是本人参与的耕田种地的劳动情景，亲身体会“牛走前来人走后”家乡落后的生产力，以及“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义，同时也认识到当前我国农村的生产力水平还很低下。由此，激发学生努力学习科学文化知识的情感，立志为建设家乡建设祖国作贡献。
“一方乡土，一方文化”，乡土资源中蕴藏着丰富的课程资源，开发和利用乡土资源能为农村初中的思想品德教学注入勃勃生机与活力。只要善于挖掘丰富的乡土资源，并结合实际教学内容，合理、恰当地使用，就能提高思想品德教学的实效性。
（责任编辑袁妮）
[关键词]筛选整合乡土资源辅助教学
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010069
乡土资源是一定地域范围内的历史人物、自然风貌、人情风俗、民间传说、谚语俗语等的统称，范围相当广泛。善于发掘和利用乡土资源并将其巧妙地融入思想品德课堂教学中，有利于学生理解课文知识，激发学生学习兴趣，使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，激发学生爱祖国、爱家乡、爱人民、爱科学、爱社会主义的情感，培养学生健康的人格，实现思想品德课传授知识与完善人格的双重教学目标。下面笔者谈谈开发与利用乡土资源辅助农村初中思想品德教学的一些看法。
一、开发和利用乡土资源应注意的问题
1.合理开发利用乡土资源。教师在利用乡土资源辅助教学的过程中，需要明确的是运用乡土资源是为了实现课堂教学目标，只是一种辅助教学的手段。我们应根据课程内容需要合理开发利用乡土资源，切忌生搬硬套，或节外生枝，误导学生。
2.精心筛选，认真整合乡土资源信息。在利用乡土资源过程中，应精心筛选、认真整合乡土资源。要选择与教材知识点有密切关系的乡土资源泉，内容过多、理解较难、学生较不熟悉的乡土资源最好不用，以免增加学生负担从而降低学生学习的兴趣。
3.注意与时俱进。初中思想品德科教学有个特点，即极富时代性。因此，教师应当将本地的重要时政、重大事件与教材密切结合起来。同时，在知识导学方面，为使学生在学习与测试中取得好成绩，我们还应该针对热点考点对学生加以指导，培养学生分析、解决问题的能力。
二、开发和利用乡土资源，激发学生情感
1.引导学生爱祖国。对学生进行爱国主义教育是思想品德教学的基本任务，乡土资源以其“近、熟、亲”的特点，在对学生进行爱家乡、爱祖国等思想教育方面有着独特的作用。在思想品德课堂教学中，笔者引导学生回顾往年清明节到武鸣县马头镇七零松山祭扫“苏明烈士墓”的情景，铭记先人的英雄事迹并感受在历史烽火中苏明等先辈的爱国主义精神，深刻认识革命斗争的艰苦，从而使学生更加珍惜今天的幸福生活，并把自己和祖国的命运连在一起。
2.引导学生爱家乡。要让学生知道中华文化历史悠久，家乡文化在祖国史册里也有辉煌的一页。在教学“中华文化博大精深源远流长”时，可以向学生展示当地马头镇马头村元龙坡的古墓群遗址的资料：元龙坡古墓群遗址最引人注目的乃是其墓葬群，墓葬群有古墓500多座，于1985年10月被发现，考古专家们共发掘清理了350座墓葬，出土文物1000多件，种类有青铜器、陶器、玉器、石器等，年代为商代晚期至西周早期，是骆越古地发现的最早和最大的青铜文化墓葬群，也是最早、最大的骆越墓葬群。同时，再让学生回顾多次参观过的马头镇的骆越文化展厅，牢记家乡发展历史。在将乡土资源渗透到课堂教学的过程中，学生不由自主地对家乡发出赞叹，由原来被动接受知识变为自觉探究、自主领会知识的内在含义，激发了学习兴趣，树立了为家乡的美好明天和实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的志向。
3.引导学生爱学习。在九年级教材中提到：“新中国成立以后，特别是改革开放以来，我国社会经济飞速发展，国家面貌发生翻天覆地的变化，人民生活水平日益提高，可我们还是处于社会主义初级阶段。”为了让学生真正理解其含义，教师引导学生回想之前在学校附近参观农民利用山坡、田地种植速生桉树时看到的情景：速生桉树郁郁葱葱，但田地变质，水土流失。还有参观镇上的淀粉厂时看到的情景：生产的淀粉雪白，但污水横流、臭气弥漫。学生深刻体会到：“当前，人们为了追求眼前利益，不顾长远利益，以破坏资源和环境为代价来发展经济，没有真正做到开发经济与环境保护相结合，没能科学开发和利用资源。为了能让我们的社会经济走可持续发展道路，我们新一代接班人任重而道远。”通过个别提问的方式，让学生讲述家中父母或是本人参与的耕田种地的劳动情景，亲身体会“牛走前来人走后”家乡落后的生产力，以及“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义，同时也认识到当前我国农村的生产力水平还很低下。由此，激发学生努力学习科学文化知识的情感，立志为建设家乡建设祖国作贡献。
“一方乡土，一方文化”，乡土资源中蕴藏着丰富的课程资源，开发和利用乡土资源能为农村初中的思想品德教学注入勃勃生机与活力。只要善于挖掘丰富的乡土资源，并结合实际教学内容，合理、恰当地使用，就能提高思想品德教学的实效性。
（责任编辑袁妮）