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[摘 要] 会计这门学科越来越受到关注，但同时也存在一些问题。本文针对职业学校会计的实践性教学进行探讨和分析，以期为解决这些问题提供一些思路。
[关键词] 会计；实践教学；电算化
[中图分类号] F230 [文献标识码] A
社会主义市场经济要求，职业学校培养全面发展的复合型会计人才，使学生更好更快地适应社会，一个重要途径就是加强会计的实践性教学。会计实践性教学是指在学生掌握了一定的会计理论基础上，通过实践将理论运用于“实际”的会计教学活动。会计实践性教学是培养学生实际工作能力的重要途径，它增加了学生对会计实务操作的感性认识，促进学生将理论知识与实际相结合，为更快地适应实际工作打下良好的基础。
1 开展会计实践性教学的必要性
会计学作为一门实践性很强的专业学科，其实践教学一直占有非常重要的地位。在职业教育会计学专业目前开设的主干课程中，每一门课都需要有相应的会计实践内容相配合，它们对于增强学生的感性认识，加强学生对会计核算程序和方法的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力和动手操作能力起到了不可或缺的作用。
实践教学的本质就在于它具有验证性的特点，即对已有的科学结论的某种理论加以重复验证，以便熟练地掌握与运用。采用会计实践教学的根本目的是通过学生依据有关政策、法令的规定，结合会计的相关原理方法，运用计算工具或电子计算机的软件系统，对会计工作中的各种事项重复验证，从而达到对会计理论知识的理解与运用。掌握会计模拟实验教学的形式、结构以及会计学科的规律、特点，有利于学生掌握和运用会计的基本原理与方法，达到技能训练的目的。
2 目前会计实践教学中存在的问题及对策
2.1 过分强调会计核算，忽视会计监督
目前的会计模拟实验基本上都是要求学生完成“凭证——账簿——报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，就按要求编制记账凭证，省却了“审核、监督”这一重要环节。尤其是目前会计诚信成为社会关注的焦点，更应注重会计监督。因此在进行实践教学设计时，要加大对原始凭证的审核，对记账凭证的审核等内容。加重会计监督在实践教学中的比重。
2.2 偏重手工模拟，忽视计算机模拟
实行会计的电算化是会计操作手段的发展方向。目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计算机知识成为会计人员的“左右臂”，缺一不可。但我们看到，在会计模拟实验教学中，还有许多学校停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实验的还较少，学生工作后，仍然要经过很长的适应期，才能胜任一定的会计工作。造成这种差距的原因，更多的是人们的意识和观念问题。
针对这一现状，要加大会计电算化实践教学的力度，保障会计电算化实践教学的时间。不断探索与改进会计电算化实践教学的方法。
3 会计实践教学的原则
3.1 创造逼真的模拟实习环境，提高职业意识
校内的模拟实验最大的缺陷就是脱离财会现场与生产环境。为了克服这一局限，在实验室按会计操作工作规范要求，配置全套模拟手工会计操作的软硬件，包括工作台、投影仪、电脑打印机、点钞机、装订机、会计财务处理程序挂图，每人一套完整的财会人员办公室用具、图章等。实验用的凭证、账簿、报表都应和企业财会部门使用的完全一样。逼真的模拟实习环境、良好的氛围、完善的设备和工具，为高质量地完成会计模拟实验提供了必备的条件，使学生如同在企业的财会部门，大大增加了学习兴趣。
3.2 单项会计模拟实验与综合会计模拟实验相结合
单项的会计模拟实验，在教师讲某一个具体问题时适用，但容易使学生掌握知识比较片面，这就需要单项会计模拟实验与综合会计模拟实验相结合。另外，还要根据学生的具体情况讲授不同行业的会计核算内客，可分几个不同的行业让学生练习。随着市场经济的不断发展，跨行业、跨所有制经营的各种企业集团的不断涌现，仅仅以工业企业为典型的模拟实验，已经满足不了会计实务的需要，无形中减少了学生的就业。
综合模拟实验的内容应包括从填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到凭证的装订的全过程，学生通过综合、系统、全面的操作练习，达到培养其综合分析能力及社会适应能力的目的。
3.3 加强会计电算化的实践教学
会计电算化是一门融会计学、管理学、计算机技术、信息技术为一体的边缘科学，具有很强的实践性，它一方面要强调理论知识的系统性、连贯性和先进性，另一方面要强调理论联系实际，加强上机操作，让学生通过自己动手操作，学会计算机各种操作技术。目前，很多学校的会计实验普遍以手工操作为主。然而社会对会计人员的要求越来越高，而且目前有相当一部分的单位已经采用计算机进行账务处理。因此，在开展手工会计实验的同时，应当充分运用计算机辅助教学，以期达到更好的效果。如学生在完成手工操作之后，必须将凭证输入计算机，编制出年度会计报表，我们还可以利用计算机试题盘来进行实验部分的考试。通过会计电算化的实验教学，使学生明确会计信息系统处理的对象、会计系统的功能、结构，熟悉会计处理方法和各种会计处理流程，了解各个核算子系统间的数据流通关系和实验系统的数据文件结构；通过了解实验系统的内部控制制度和内部控制机制，理解内部控制的重要性和设置方法；通过实验系统提供的系统维护功能，了解系统维护的有关内容并学会各种会计业务的处理等。
4 会计实践教学的形式
4.1 会计模拟实验教学的组织形式可分为个人独立和小组协作两种
以个人作为单位独立完成一个会计循环，或数人构成小组为单位共同协作完成一个会计循环，即始于账，止于凭证装订。具体过程如下：建立账簿体系（开户）--审核并填制原始凭证--编制会计凭证--登账--结账--对账--编制试算平衡表（发生额、余额平衡）--编制会计报表--装订凭证。在每一个小组内实行分工协作，定期变化操作内容，使得组内每个学生在每一阶段都有自己的重点实验内容，并通过相互间的合作交流，取长补短，共同提高。
4.2 会计实践教学内容可区分为基本专业技能教学、分课程实践教学和综合会计岗位实践教学三个模块
基本专业技能教学包括珠算教学、数码字书写训练、点钞练习等。目的是使学生掌握会计专业所必备的专业技能，提高动手能力，为以后各专业课的实践教学打下良好的基础。
分课程实践教学是按照会计专业开设的核心课程分别进行实践教学，主要有《基础会计》《专业会计》《会计电算化》。使各部分内容条块分明，各成体系，以便于实验。适用于与每门课程的理论学习相结合。
综合会计岗位模拟实验是指针对实际工作中企业会计的不同岗位，进行全方位练习，使学生熟悉会计工作的全貌，能适应不同会计工作岗位的需要。这种实验可在毕业前进行。各种不同形式在不同阶段的运用能不断提高会计教学质量，缩小理论与实践的差距，使学生尽快地适应会计实际工作。
会计既是一门科学性很强的学科，又是一门实践性很强的学科。学生在课堂里和书本中学到的知识，如果不经过实际考查和亲手操作，就不可能对所学的知识有深刻的理解并有机地应用于实践。因此，加强实践教学环节，加大实践教学环节在整个会计教学安排中的比重，并为学生创造良好的实践环境，是会计教育强化理论结合实际的客观要求。会计教师要对会计实践教学给予充分的重视，做到精心安排，严格要求，以不断提高实践教学的效果，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 段庆茹，王玉翠.高校会计专业实习教学改革研究与探索[J].中国市场，2011（13）.
[2] 廖超如，黄馨逸.基于工作过程的会计实践教学探讨[J]. 中国市场，2011（52）.
[关键词] 会计；实践教学；电算化
[中图分类号] F230 [文献标识码] A
社会主义市场经济要求，职业学校培养全面发展的复合型会计人才，使学生更好更快地适应社会，一个重要途径就是加强会计的实践性教学。会计实践性教学是指在学生掌握了一定的会计理论基础上，通过实践将理论运用于“实际”的会计教学活动。会计实践性教学是培养学生实际工作能力的重要途径，它增加了学生对会计实务操作的感性认识，促进学生将理论知识与实际相结合，为更快地适应实际工作打下良好的基础。
1 开展会计实践性教学的必要性
会计学作为一门实践性很强的专业学科，其实践教学一直占有非常重要的地位。在职业教育会计学专业目前开设的主干课程中，每一门课都需要有相应的会计实践内容相配合，它们对于增强学生的感性认识，加强学生对会计核算程序和方法的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力和动手操作能力起到了不可或缺的作用。
实践教学的本质就在于它具有验证性的特点，即对已有的科学结论的某种理论加以重复验证，以便熟练地掌握与运用。采用会计实践教学的根本目的是通过学生依据有关政策、法令的规定，结合会计的相关原理方法，运用计算工具或电子计算机的软件系统，对会计工作中的各种事项重复验证，从而达到对会计理论知识的理解与运用。掌握会计模拟实验教学的形式、结构以及会计学科的规律、特点，有利于学生掌握和运用会计的基本原理与方法，达到技能训练的目的。
2 目前会计实践教学中存在的问题及对策
2.1 过分强调会计核算，忽视会计监督
目前的会计模拟实验基本上都是要求学生完成“凭证——账簿——报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，就按要求编制记账凭证，省却了“审核、监督”这一重要环节。尤其是目前会计诚信成为社会关注的焦点，更应注重会计监督。因此在进行实践教学设计时，要加大对原始凭证的审核，对记账凭证的审核等内容。加重会计监督在实践教学中的比重。
2.2 偏重手工模拟，忽视计算机模拟
实行会计的电算化是会计操作手段的发展方向。目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，会计知识和计算机知识成为会计人员的“左右臂”，缺一不可。但我们看到，在会计模拟实验教学中，还有许多学校停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实验的还较少，学生工作后，仍然要经过很长的适应期，才能胜任一定的会计工作。造成这种差距的原因，更多的是人们的意识和观念问题。
针对这一现状，要加大会计电算化实践教学的力度，保障会计电算化实践教学的时间。不断探索与改进会计电算化实践教学的方法。
3 会计实践教学的原则
3.1 创造逼真的模拟实习环境，提高职业意识
校内的模拟实验最大的缺陷就是脱离财会现场与生产环境。为了克服这一局限，在实验室按会计操作工作规范要求，配置全套模拟手工会计操作的软硬件，包括工作台、投影仪、电脑打印机、点钞机、装订机、会计财务处理程序挂图，每人一套完整的财会人员办公室用具、图章等。实验用的凭证、账簿、报表都应和企业财会部门使用的完全一样。逼真的模拟实习环境、良好的氛围、完善的设备和工具，为高质量地完成会计模拟实验提供了必备的条件，使学生如同在企业的财会部门，大大增加了学习兴趣。
3.2 单项会计模拟实验与综合会计模拟实验相结合
单项的会计模拟实验，在教师讲某一个具体问题时适用，但容易使学生掌握知识比较片面，这就需要单项会计模拟实验与综合会计模拟实验相结合。另外，还要根据学生的具体情况讲授不同行业的会计核算内客，可分几个不同的行业让学生练习。随着市场经济的不断发展，跨行业、跨所有制经营的各种企业集团的不断涌现，仅仅以工业企业为典型的模拟实验，已经满足不了会计实务的需要，无形中减少了学生的就业。
综合模拟实验的内容应包括从填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到凭证的装订的全过程，学生通过综合、系统、全面的操作练习，达到培养其综合分析能力及社会适应能力的目的。
3.3 加强会计电算化的实践教学
会计电算化是一门融会计学、管理学、计算机技术、信息技术为一体的边缘科学，具有很强的实践性，它一方面要强调理论知识的系统性、连贯性和先进性，另一方面要强调理论联系实际，加强上机操作，让学生通过自己动手操作，学会计算机各种操作技术。目前，很多学校的会计实验普遍以手工操作为主。然而社会对会计人员的要求越来越高，而且目前有相当一部分的单位已经采用计算机进行账务处理。因此，在开展手工会计实验的同时，应当充分运用计算机辅助教学，以期达到更好的效果。如学生在完成手工操作之后，必须将凭证输入计算机，编制出年度会计报表，我们还可以利用计算机试题盘来进行实验部分的考试。通过会计电算化的实验教学，使学生明确会计信息系统处理的对象、会计系统的功能、结构，熟悉会计处理方法和各种会计处理流程，了解各个核算子系统间的数据流通关系和实验系统的数据文件结构；通过了解实验系统的内部控制制度和内部控制机制，理解内部控制的重要性和设置方法；通过实验系统提供的系统维护功能，了解系统维护的有关内容并学会各种会计业务的处理等。
4 会计实践教学的形式
4.1 会计模拟实验教学的组织形式可分为个人独立和小组协作两种
以个人作为单位独立完成一个会计循环，或数人构成小组为单位共同协作完成一个会计循环，即始于账，止于凭证装订。具体过程如下：建立账簿体系（开户）--审核并填制原始凭证--编制会计凭证--登账--结账--对账--编制试算平衡表（发生额、余额平衡）--编制会计报表--装订凭证。在每一个小组内实行分工协作，定期变化操作内容，使得组内每个学生在每一阶段都有自己的重点实验内容，并通过相互间的合作交流，取长补短，共同提高。
4.2 会计实践教学内容可区分为基本专业技能教学、分课程实践教学和综合会计岗位实践教学三个模块
基本专业技能教学包括珠算教学、数码字书写训练、点钞练习等。目的是使学生掌握会计专业所必备的专业技能，提高动手能力，为以后各专业课的实践教学打下良好的基础。
分课程实践教学是按照会计专业开设的核心课程分别进行实践教学，主要有《基础会计》《专业会计》《会计电算化》。使各部分内容条块分明，各成体系，以便于实验。适用于与每门课程的理论学习相结合。
综合会计岗位模拟实验是指针对实际工作中企业会计的不同岗位，进行全方位练习，使学生熟悉会计工作的全貌，能适应不同会计工作岗位的需要。这种实验可在毕业前进行。各种不同形式在不同阶段的运用能不断提高会计教学质量，缩小理论与实践的差距，使学生尽快地适应会计实际工作。
会计既是一门科学性很强的学科，又是一门实践性很强的学科。学生在课堂里和书本中学到的知识，如果不经过实际考查和亲手操作，就不可能对所学的知识有深刻的理解并有机地应用于实践。因此，加强实践教学环节，加大实践教学环节在整个会计教学安排中的比重，并为学生创造良好的实践环境，是会计教育强化理论结合实际的客观要求。会计教师要对会计实践教学给予充分的重视，做到精心安排，严格要求，以不断提高实践教学的效果，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 段庆茹，王玉翠.高校会计专业实习教学改革研究与探索[J].中国市场，2011（13）.
[2] 廖超如，黄馨逸.基于工作过程的会计实践教学探讨[J]. 中国市场，2011（52）.