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背景说明
《牛津初中英语》8A Unit 4 Reading第一课时在整个单元中有着承上启下的作用。在这一课时里，首先要求学生阅读有关大熊猫的文章，试着从上下文猜测词义，再学习生词；然后引导学生通读全文，找出文中的关键词和要点，教会学生从整体上把握全文；最后通过泛读、跳读、精读，培养学生的阅读能力，让学生总结文章的大意以及作者的写作意图。此外，通过文章学习了解大熊猫的成长过程及面临的困难，探讨保护大熊猫的措施，并培养学生爱护动物、保护动物的意识。
一、教学过程
1.上课之前教师引入一段有关动物的短视频，让学生迅速找到上课的状态，并且调动学生的学习积极性。
2.呈现阶段。（准备一系列的图片导入生词，直观教学，学生可以容易地记住生词，为进一步的阅读做好充分的铺垫。）
3.正式阅读阶段。（Task One：教师要求学生快速阅读、然后回答相应的问题。在此过程中教会学生如何迅速从所给的材料中找到信息并给出正确的回答。）
问题设计如下：What does Xi Wang stand for？ What actions should we take to protect the giant pandas？ If we don’t do anything ， what will it happen in the future？
（Task Two：教师带领学生跟读磁带、仔细阅读课文，再分成若干小组，相互讨论，相互提问。跟读模仿有助于学生语音语调的形成，培养学生正确的语感。学生之间合作交流、相互提问可以加深对文章的理解，极大发挥了学生的能动性。）
（通过reading的阅读可以大大增加词汇量，并且在阅读的过程中如果碰到不懂的单词可以从上下文中猜测词义。教师可以创设一定的语境让孩子分析判断生词在文中的意义，从而真正锻炼孩子的阅读理解能力。）
Ss：指导学生完成Part B的练习并核对答案。
（Task Three：听磁带跟读课文，让学生概括文章的中心观点。这个环节是指导学生总结文章的大概意思，更有助于对文章的整体权衡，从而锻炼了学生的阅读能力。接下来，教师带领学生看一段视频关于熊猫幼崽的走起生活。观看的同时加以讲解。因为图文并茂，学生对大熊猫的成长过程了解得比较清楚，进而更深层次的领会文章的要义。可以看出，多媒体的合理使用充分发挥了教师的主导作用，提升课堂教学效果，同时学生的学习效率也大大提高。）这一环节的课堂板书如下：
a. The growth of Xi Wang： （Lines 1—14）
b. Problems Xi Wang may face in the future：（Lines 15—22）
c. Actions to protect giant pandas：（Lines 23—30）
（Task Four：教师让学生fast reading，读完文章后，根据课文内容填入所缺的单词。这一环节的设计意图是：能够培养学生快速阅读的能力，学生能够从整体上更好地把握文章，并且通过快速阅读获取重要的信息，再通过这些信息解决有关的问题。教师将任务型教学与阅读教学相结合，使得阅读效果有了显著的提高。语言的学习必须要有完整的形式、完整的结构，缺词填空的练习实际上是把文章缩写，需要对所学内容及时反馈、巩固。让学生们当堂完成，以便进一步了解学生的掌握情况，非常实用。举例来说：As we all know，Giant pandas are in danger. We should help them to survive. Hunters should not kill giant pandas for their fur. People should not work in giant panda reserves. People should not take Baby pandas away if they find them on their own. 接下来让学生完成填空并核对答案。）
4.阅读完成后的学生讨论。（Task Five：分组讨论大熊猫面临的难题以及我们要通过哪些办法来保护濒临灭绝的大熊猫。这个环节的设计意图是：教师在教学过程中将教材合理运用，同时穿插情感教育，让学生在一定的语境中参与讨论。重视课堂的小组合作学习，在讨论中集思广益，各抒己见。除此之外，教师可以使用各种教学手段，激发学生的兴趣，增强参与度。学生通过小组交流学会合作指导。只有这样，才能充分培养学生的思维能力和合作能力。过程中，教师也应鼓励学生勇于表达自己的思想和观点。）下面是学生讨论的情况：
Ss： Xi Wang may be in danger some day. For example， the loss of living areas； bad weather conditions； the problems of environment.
We should take action to protect giant pandas： encourage farmers to leave the nature reserves； tell farmers not to cut down the trees； stop hunters to kill pandas for their fur； stop cutting down forests； refuse the products made of pandas’ fur； ask more people to do their best to protect giant pandas...
T： In this class， we studied the story of Xi Wang. As we know， Giant pandas are in danger. We need to give our love and care to giant pandas. People and wild animals live in a harmonious society.
（教师在下课前总结孩子讨论的结果，让孩子对本文有一个完整的了解，在思想上得以升华，突出了情感教育。）
二、教学反思
这堂课的教学目标顺利达成，我收获很大。我认为在reading课时中，任务型教学必不可少，起着相当大的作用。教师在正式上课前认真备课，精心设计好每个环节的阅读任务，每个步骤都要精心铺垫，环环相扣，并且思考任务的设置是否符合学生的能力要求，是否达成既定的教学目标。一切准备就绪后，我将任务型阅读融入课堂，发现孩子学习目标明确，设置的五个任务，孩子们都能踊跃参与。尤其是第五个环节讨论大熊猫面临的困境及解决的方法，让孩子们思维大开，发表各自不同的观点。正因为如此，每个阶段任务的完成，让孩子的能力逐步提升，信心也不断增强。同时我也巧妙地创设不同语境，如对话表演或者采访记录等活动，调动学生的积极性，让广大学生积极参与到讨论如何保护大熊猫的话题之中。最后，在教学任务完成的同时，我还要加强学生的情感教育，让学生感知感悟保护野生动物的重要性。
【参考文献】
[1]吕巾.《英语任务型教学法的有效实施》，2010年6月
[2]《初中英语新课程标准》.（2011年修订版）北京师范大学出版社
《牛津初中英语》8A Unit 4 Reading第一课时在整个单元中有着承上启下的作用。在这一课时里，首先要求学生阅读有关大熊猫的文章，试着从上下文猜测词义，再学习生词；然后引导学生通读全文，找出文中的关键词和要点，教会学生从整体上把握全文；最后通过泛读、跳读、精读，培养学生的阅读能力，让学生总结文章的大意以及作者的写作意图。此外，通过文章学习了解大熊猫的成长过程及面临的困难，探讨保护大熊猫的措施，并培养学生爱护动物、保护动物的意识。
一、教学过程
1.上课之前教师引入一段有关动物的短视频，让学生迅速找到上课的状态，并且调动学生的学习积极性。
2.呈现阶段。（准备一系列的图片导入生词，直观教学，学生可以容易地记住生词，为进一步的阅读做好充分的铺垫。）
3.正式阅读阶段。（Task One：教师要求学生快速阅读、然后回答相应的问题。在此过程中教会学生如何迅速从所给的材料中找到信息并给出正确的回答。）
问题设计如下：What does Xi Wang stand for？ What actions should we take to protect the giant pandas？ If we don’t do anything ， what will it happen in the future？
（Task Two：教师带领学生跟读磁带、仔细阅读课文，再分成若干小组，相互讨论，相互提问。跟读模仿有助于学生语音语调的形成，培养学生正确的语感。学生之间合作交流、相互提问可以加深对文章的理解，极大发挥了学生的能动性。）
（通过reading的阅读可以大大增加词汇量，并且在阅读的过程中如果碰到不懂的单词可以从上下文中猜测词义。教师可以创设一定的语境让孩子分析判断生词在文中的意义，从而真正锻炼孩子的阅读理解能力。）
Ss：指导学生完成Part B的练习并核对答案。
（Task Three：听磁带跟读课文，让学生概括文章的中心观点。这个环节是指导学生总结文章的大概意思，更有助于对文章的整体权衡，从而锻炼了学生的阅读能力。接下来，教师带领学生看一段视频关于熊猫幼崽的走起生活。观看的同时加以讲解。因为图文并茂，学生对大熊猫的成长过程了解得比较清楚，进而更深层次的领会文章的要义。可以看出，多媒体的合理使用充分发挥了教师的主导作用，提升课堂教学效果，同时学生的学习效率也大大提高。）这一环节的课堂板书如下：
a. The growth of Xi Wang： （Lines 1—14）
b. Problems Xi Wang may face in the future：（Lines 15—22）
c. Actions to protect giant pandas：（Lines 23—30）
（Task Four：教师让学生fast reading，读完文章后，根据课文内容填入所缺的单词。这一环节的设计意图是：能够培养学生快速阅读的能力，学生能够从整体上更好地把握文章，并且通过快速阅读获取重要的信息，再通过这些信息解决有关的问题。教师将任务型教学与阅读教学相结合，使得阅读效果有了显著的提高。语言的学习必须要有完整的形式、完整的结构，缺词填空的练习实际上是把文章缩写，需要对所学内容及时反馈、巩固。让学生们当堂完成，以便进一步了解学生的掌握情况，非常实用。举例来说：As we all know，Giant pandas are in danger. We should help them to survive. Hunters should not kill giant pandas for their fur. People should not work in giant panda reserves. People should not take Baby pandas away if they find them on their own. 接下来让学生完成填空并核对答案。）
4.阅读完成后的学生讨论。（Task Five：分组讨论大熊猫面临的难题以及我们要通过哪些办法来保护濒临灭绝的大熊猫。这个环节的设计意图是：教师在教学过程中将教材合理运用，同时穿插情感教育，让学生在一定的语境中参与讨论。重视课堂的小组合作学习，在讨论中集思广益，各抒己见。除此之外，教师可以使用各种教学手段，激发学生的兴趣，增强参与度。学生通过小组交流学会合作指导。只有这样，才能充分培养学生的思维能力和合作能力。过程中，教师也应鼓励学生勇于表达自己的思想和观点。）下面是学生讨论的情况：
Ss： Xi Wang may be in danger some day. For example， the loss of living areas； bad weather conditions； the problems of environment.
We should take action to protect giant pandas： encourage farmers to leave the nature reserves； tell farmers not to cut down the trees； stop hunters to kill pandas for their fur； stop cutting down forests； refuse the products made of pandas’ fur； ask more people to do their best to protect giant pandas...
T： In this class， we studied the story of Xi Wang. As we know， Giant pandas are in danger. We need to give our love and care to giant pandas. People and wild animals live in a harmonious society.
（教师在下课前总结孩子讨论的结果，让孩子对本文有一个完整的了解，在思想上得以升华，突出了情感教育。）
二、教学反思
这堂课的教学目标顺利达成，我收获很大。我认为在reading课时中，任务型教学必不可少，起着相当大的作用。教师在正式上课前认真备课，精心设计好每个环节的阅读任务，每个步骤都要精心铺垫，环环相扣，并且思考任务的设置是否符合学生的能力要求，是否达成既定的教学目标。一切准备就绪后，我将任务型阅读融入课堂，发现孩子学习目标明确，设置的五个任务，孩子们都能踊跃参与。尤其是第五个环节讨论大熊猫面临的困境及解决的方法，让孩子们思维大开，发表各自不同的观点。正因为如此，每个阶段任务的完成，让孩子的能力逐步提升，信心也不断增强。同时我也巧妙地创设不同语境，如对话表演或者采访记录等活动，调动学生的积极性，让广大学生积极参与到讨论如何保护大熊猫的话题之中。最后，在教学任务完成的同时，我还要加强学生的情感教育，让学生感知感悟保护野生动物的重要性。
【参考文献】
[1]吕巾.《英语任务型教学法的有效实施》，2010年6月
[2]《初中英语新课程标准》.（2011年修订版）北京师范大学出版社