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引言
在英语教学中，大多数英语教师认为词汇教学首当其冲地应该是先带领学生朗读单词，然后再让学生自己去记忆或背诵。在这种教学思维的指导下，学生难以找到简单有效的方法学习单词，加之教师对词汇趣味教学的不重视，学生的单词學习效率一直很低。本文就初中英语词汇趣味教学进行了探讨。
1. 英语词汇释义的教学
1.1合理运用教学辅助工具开展教学
初中英语词汇教学，尤其是英语中的名词类教学最为有效、简单的方法就是合理运用教学工具，如卡片、实物或是多媒体设备等开展教学。比如，在教学apple、banana、pineapple、pear、sugarcane、camera等这类日常生活中常见的名词时，教师就可以带上实物到课堂中，当学生看到这些实物时，学习的注意力和兴趣一下被调动起来，对于单词的释义更加深刻。又如，在教学French、America、Canada等国家类的单词时，教师就可利用多媒体工具播放这些国家的标志性建筑，或者是介绍这些国家自然环境、人文风景的视频，以及这些国家的音乐等，在让学生充分认识这些国家国情、人文风俗、自然地理等情况的同时，增强学生对这类单词的认识与记忆。
1.2合理利用肢体表情开展教学
初中英语词汇教学中，除了名词类的英语单词外，还有形容词、动词以及一些短语类的单词，这类单词由于意思比较抽象，学生学习起来有一定难度。对此，为吸引学生的注意力，加深学生记忆，教师可充分利用自己的动作、表情等肢体表情开展教学。当然这种肢体表情教学并不是刻意为之，而是要采取“润物细无声”的方式渗透到教学中的各个环节，比如：上课铃响起教师刚踏进教室后，便假装咳嗽并说到：“Excuse me，I have a cough today.” 然后再拍着自己的胸口轻咳几声，说到cough，如此学生便自然会意思到cough就是“咳嗽”的意思。此外，初中学生年龄尚小，好奇心重，也喜欢玩儿游戏，因此教师在教授一些动作类的单词时，如walk、smell、catch、smile、eat等，就可利用手势、动作来呈现单词，吸引学生注意力。教学过程中，教师还可抽取学生跟着自己一起进行动作比划，然后让其他同学猜单词。如此教学学生不仅学得更轻松、愉快，而且对单词的认识更加深刻清晰。
2. 英语词汇记忆的教学
2.1趣味联想记忆法
对英语词汇学习而言，死记硬背并不是最优之计，即便当时记住了词汇，过一段时间也会完全遗忘。如此机械反复的记忆单词，不仅会花费许多精力，而且收效甚微，长此以往学生对英语的学习感到心烦、恐惧，英语学习的自信心、兴趣也逐步沦丧，学习效率、学习质量自然无法提高。对此，若教师在教学时采取趣味联想的方式引导学生将机械的记忆转变为有意识的记忆，将一些单词与特定的事物或动作联想起来，使学生在趣味联想中学习与记忆，如此词汇的学习更加有趣且有效。比如，在教学“eye”这一单词时，教师可告知学生“y”可以看作为人的鼻子，“e”则是人的眼睛，并且一边一个;在教学“look”这一单词时，教师可告知学生中间的“oo”两个字母可以看作人的两个眼睛，正盯着“看”，通过如此趣味联想，学生学习起来感到趣味十足，学习情绪十分高涨。
2.2猜灯谜记忆法
游戏教学法作为一种集趣味性与知识性于一体的教学方式在初中教学中受到了学生的喜爱，游戏教学法所倡导的“玩中学，学中玩”这一理念也成为了其指导英语教学的重要理念。而为提升初中英语词汇教学的趣味性，增强学生对词汇的记忆，教师便可采取猜灯谜的游戏方式来复习记忆单词。比如在学习动物、体育等名词时，教师可先描述出它们的基本特征，然后再让学生根据描述猜出该单词，为增强游戏性和趣味性，教师还可将学生分成几个小组，开展猜灯谜比赛。比如，在记忆“panda”这个单词时，教师可先说出描述：“It lives only in China. It is white and black. It is quiet and cute. It likes eating bamboo.学生听完教师的描述后迅速在脑海中搜寻对应的单词，趣味性十足。
3. 英语词汇的巩固与运用
在初中英语词汇教学中，单纯的听写、背诵会使学生产生焦虑、紧张的情绪，而压力的增大反而容易让学生对英语产生排斥。为此，教师应顺应初中学生个性特征，以游戏或竞赛的方式帮助学生巩固复习与应用。比如，教师可开展“一站到底”的游戏，首先，在游戏前教师就要准备好词汇题库课件，题型可以是选词填空、判断题、中英互译等;其次，游戏时将学生分成几个小组，然后每个组抢答，回答错误或无法回答则由其他小组重新抢答，最终剩下两个小组PK。最后教师应奖励获得前三的小组，以及在比赛中表现优异的学生。如此教学将能有效激励学生主动复习词汇，进而不断扩大自身的词汇量，加深记忆。
4. 结束语
开展词汇趣味教学的途径和方式多种多样，对教师而言，就需要基于学生实际学习情况与接受能力，选择切实有效的途径，并精心加以设计，进而丰富课堂教学，创造趣味生动、丰富多彩的学习氛围，使学生乐于学习、愿意学习、主动学习，促进学生英语听、说、读、写等能力的全面提升。
（作者单位：甘肃省张掖市民乐县第三中学）
在英语教学中，大多数英语教师认为词汇教学首当其冲地应该是先带领学生朗读单词，然后再让学生自己去记忆或背诵。在这种教学思维的指导下，学生难以找到简单有效的方法学习单词，加之教师对词汇趣味教学的不重视，学生的单词學习效率一直很低。本文就初中英语词汇趣味教学进行了探讨。
1. 英语词汇释义的教学
1.1合理运用教学辅助工具开展教学
初中英语词汇教学，尤其是英语中的名词类教学最为有效、简单的方法就是合理运用教学工具，如卡片、实物或是多媒体设备等开展教学。比如，在教学apple、banana、pineapple、pear、sugarcane、camera等这类日常生活中常见的名词时，教师就可以带上实物到课堂中，当学生看到这些实物时，学习的注意力和兴趣一下被调动起来，对于单词的释义更加深刻。又如，在教学French、America、Canada等国家类的单词时，教师就可利用多媒体工具播放这些国家的标志性建筑，或者是介绍这些国家自然环境、人文风景的视频，以及这些国家的音乐等，在让学生充分认识这些国家国情、人文风俗、自然地理等情况的同时，增强学生对这类单词的认识与记忆。
1.2合理利用肢体表情开展教学
初中英语词汇教学中，除了名词类的英语单词外，还有形容词、动词以及一些短语类的单词，这类单词由于意思比较抽象，学生学习起来有一定难度。对此，为吸引学生的注意力，加深学生记忆，教师可充分利用自己的动作、表情等肢体表情开展教学。当然这种肢体表情教学并不是刻意为之，而是要采取“润物细无声”的方式渗透到教学中的各个环节，比如：上课铃响起教师刚踏进教室后，便假装咳嗽并说到：“Excuse me，I have a cough today.” 然后再拍着自己的胸口轻咳几声，说到cough，如此学生便自然会意思到cough就是“咳嗽”的意思。此外，初中学生年龄尚小，好奇心重，也喜欢玩儿游戏，因此教师在教授一些动作类的单词时，如walk、smell、catch、smile、eat等，就可利用手势、动作来呈现单词，吸引学生注意力。教学过程中，教师还可抽取学生跟着自己一起进行动作比划，然后让其他同学猜单词。如此教学学生不仅学得更轻松、愉快，而且对单词的认识更加深刻清晰。
2. 英语词汇记忆的教学
2.1趣味联想记忆法
对英语词汇学习而言，死记硬背并不是最优之计，即便当时记住了词汇，过一段时间也会完全遗忘。如此机械反复的记忆单词，不仅会花费许多精力，而且收效甚微，长此以往学生对英语的学习感到心烦、恐惧，英语学习的自信心、兴趣也逐步沦丧，学习效率、学习质量自然无法提高。对此，若教师在教学时采取趣味联想的方式引导学生将机械的记忆转变为有意识的记忆，将一些单词与特定的事物或动作联想起来，使学生在趣味联想中学习与记忆，如此词汇的学习更加有趣且有效。比如，在教学“eye”这一单词时，教师可告知学生“y”可以看作为人的鼻子，“e”则是人的眼睛，并且一边一个;在教学“look”这一单词时，教师可告知学生中间的“oo”两个字母可以看作人的两个眼睛，正盯着“看”，通过如此趣味联想，学生学习起来感到趣味十足，学习情绪十分高涨。
2.2猜灯谜记忆法
游戏教学法作为一种集趣味性与知识性于一体的教学方式在初中教学中受到了学生的喜爱，游戏教学法所倡导的“玩中学，学中玩”这一理念也成为了其指导英语教学的重要理念。而为提升初中英语词汇教学的趣味性，增强学生对词汇的记忆，教师便可采取猜灯谜的游戏方式来复习记忆单词。比如在学习动物、体育等名词时，教师可先描述出它们的基本特征，然后再让学生根据描述猜出该单词，为增强游戏性和趣味性，教师还可将学生分成几个小组，开展猜灯谜比赛。比如，在记忆“panda”这个单词时，教师可先说出描述：“It lives only in China. It is white and black. It is quiet and cute. It likes eating bamboo.学生听完教师的描述后迅速在脑海中搜寻对应的单词，趣味性十足。
3. 英语词汇的巩固与运用
在初中英语词汇教学中，单纯的听写、背诵会使学生产生焦虑、紧张的情绪，而压力的增大反而容易让学生对英语产生排斥。为此，教师应顺应初中学生个性特征，以游戏或竞赛的方式帮助学生巩固复习与应用。比如，教师可开展“一站到底”的游戏，首先，在游戏前教师就要准备好词汇题库课件，题型可以是选词填空、判断题、中英互译等;其次，游戏时将学生分成几个小组，然后每个组抢答，回答错误或无法回答则由其他小组重新抢答，最终剩下两个小组PK。最后教师应奖励获得前三的小组，以及在比赛中表现优异的学生。如此教学将能有效激励学生主动复习词汇，进而不断扩大自身的词汇量，加深记忆。
4. 结束语
开展词汇趣味教学的途径和方式多种多样，对教师而言，就需要基于学生实际学习情况与接受能力，选择切实有效的途径，并精心加以设计，进而丰富课堂教学，创造趣味生动、丰富多彩的学习氛围，使学生乐于学习、愿意学习、主动学习，促进学生英语听、说、读、写等能力的全面提升。
（作者单位：甘肃省张掖市民乐县第三中学）