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随着新课改的不断推进，小学体育篮球课的改革也在不断进行，目前，小学学生在体育篮球课上普遍存在着上课不积极、课堂秩序混乱等情况，这对小学体育篮球课的改革产生了不小的影响。据此，本文对小学体育篮球课中如何提高学生积极性的对策进行如下分析，以期帮助小学体育教师提高课堂教学质量。
小学生一般都是活泼好动的，而篮球项目也是许多小男孩儿非常喜欢的运动，但是这样的兴趣往往更多地体现在学生的日常活动中，而不是带有强制性的体育教学中。究其原因，不是因为篮球本身没有魅力，而是因为当下的篮球课教学方式存在问题，因此，本文将从体育篮球课教学入手，分析如何提高学生的学习積极性。
一、目前小学体育篮球课存在的几个问题
1.教师中心论
教师中心论即以教师为课堂中心，学生被动地接受知识，无法提出自己的理解和思考，“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式都是以教师中心论为教学思想的教学方式。教师中心论无疑是与“以学生发展为中心”的体育篮球课程理念背道而驰，实际体育教学中，教师要改变以自我为中心的教学方法，在教给学生基本篮球知识的基础上让他们自由发挥，体会篮球运动的魅力。
2.学生自由论
学生自由论是“以学生发展为中心”的极端情况，是部分教师对这种课程理念的误读，有的教师认为，以学生为中心就是采取“放羊式教学”，尤其在体育课上，让学生的天性得到最大程度的发展就是让孩子“自由活动”。但是，这样做的后果是无法维持好课堂纪律，教师地位尴尬甚至变得透明，这将不利于学生以后的学习和生活。
二、小学体育篮球课中提高学生积极性的教学改革策略
1.始终贯彻落实“以学生为发展为中心”的体育篮球课程理念
传统的教学理念是以教师为课堂中心，从而树立教师在课堂上的绝对权威的形象，学生只能一味地接受，不能提出质疑，更不能对知识加以改造，从而在很大程度上阻碍了学生的个性化发展。以学生发展为中心，是现代课程改革中的重要举措，它确立了学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂的主人，有利于激发其学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2.尊重学生的“自然属性”并培养学生的“社会属性”，选择个性化教学方式
（1）尊重学生“自然属性”的发展
学生的“自然属性”，即学生与生俱来的天性，包括性格、脾气、禀赋等多个方面。尊重学生的天性发展，就是要让他们顺应自然发展规律，顺应人性发展规律，不对他们的天性发展给予过多的限制。坚持“以学生为发展为中心”的体育篮球课程理念，就是坚持“以兴趣作为最好的老师”，就是要让学生的内在禀赋充分发挥它应有的价值，从而激发学生的学习积极性。
（2）培养学生的“社会属性”
学生的“社会属性”，即学生通过后天培养形成的一系列人的基本属性，具有一定的强制性。培养学生的“社会属性”，就是要教会学生如何做人，如何做对他人、对家庭、对社会有帮助的人。坚持“以学生为发展为中心”的体育篮球课程理念，就在很大程度上体现了人的教育属性。在实际体育教学过程中，教师要有意识地培养学生的“社会属性”，不能走向尊重学生“自然属性”的极端，过分地放纵学生，即在调动学生积极性的基础上维持课堂纪律性。
3.培养学生的主体意识，杜绝教学上的形式主义
学生主体意识的培养是提高其学习主动性的必要过程，在实际教学过程中，体育教学往往是最灵活多变的，每一个环节都可能会激发学生的主体意识，提高他们的自主学习能力。只有杜绝教学形式主义，学生才能真正感受到篮球运动的魅力，才会爱上篮球运动。
4.理论与实践相结合，提高学生的实践能力
对于体育篮球课而言，实践往往是最好的老师，鉴于每个学生的身体素质不一，只有学生亲自实践，才知道哪些是适合自己的、自己可以做到的、自己喜欢做的。只有始终坚持理论与实践相结合，才能真正地做到以学生为发展中心，学生只有找到属于自己的篮球运动方式，才会有学习积极性。
5.重视榜样的作用
运用榜样的力量可以在很大程度上发掘学生的天性和内在禀赋，从而激发学生的无限潜能。在实际体育教学过程中，教师要从自身做起，以个性化的教学语言、个性化的教学方法不断感染学生，亲近学生，为学生树立榜样，同时也可以通过篮球赛事上的精彩照片和视频激发学生的运动热情，还可以通过一些伟大的NBA球星，培养学生永不言败、努力拼搏的精神，这些都会在一定程度上调动学生的学习积极性。
三、结语
综上所述，在小学体育篮球课中提高学生的积极性需要从教师的教学方式人手，体育篮球课作为帮助学生增强体魄的重要课程，需要小学教师不断探寻新的教学方法，逐步提升学生的学习积极性，上述中提到的各项对策只是笔者的浅见，希望会对小学体育教师有所帮助。
小学生一般都是活泼好动的，而篮球项目也是许多小男孩儿非常喜欢的运动，但是这样的兴趣往往更多地体现在学生的日常活动中，而不是带有强制性的体育教学中。究其原因，不是因为篮球本身没有魅力，而是因为当下的篮球课教学方式存在问题，因此，本文将从体育篮球课教学入手，分析如何提高学生的学习積极性。
一、目前小学体育篮球课存在的几个问题
1.教师中心论
教师中心论即以教师为课堂中心，学生被动地接受知识，无法提出自己的理解和思考，“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式都是以教师中心论为教学思想的教学方式。教师中心论无疑是与“以学生发展为中心”的体育篮球课程理念背道而驰，实际体育教学中，教师要改变以自我为中心的教学方法，在教给学生基本篮球知识的基础上让他们自由发挥，体会篮球运动的魅力。
2.学生自由论
学生自由论是“以学生发展为中心”的极端情况，是部分教师对这种课程理念的误读，有的教师认为，以学生为中心就是采取“放羊式教学”，尤其在体育课上，让学生的天性得到最大程度的发展就是让孩子“自由活动”。但是，这样做的后果是无法维持好课堂纪律，教师地位尴尬甚至变得透明，这将不利于学生以后的学习和生活。
二、小学体育篮球课中提高学生积极性的教学改革策略
1.始终贯彻落实“以学生为发展为中心”的体育篮球课程理念
传统的教学理念是以教师为课堂中心，从而树立教师在课堂上的绝对权威的形象，学生只能一味地接受，不能提出质疑，更不能对知识加以改造，从而在很大程度上阻碍了学生的个性化发展。以学生发展为中心，是现代课程改革中的重要举措，它确立了学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂的主人，有利于激发其学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2.尊重学生的“自然属性”并培养学生的“社会属性”，选择个性化教学方式
（1）尊重学生“自然属性”的发展
学生的“自然属性”，即学生与生俱来的天性，包括性格、脾气、禀赋等多个方面。尊重学生的天性发展，就是要让他们顺应自然发展规律，顺应人性发展规律，不对他们的天性发展给予过多的限制。坚持“以学生为发展为中心”的体育篮球课程理念，就是坚持“以兴趣作为最好的老师”，就是要让学生的内在禀赋充分发挥它应有的价值，从而激发学生的学习积极性。
（2）培养学生的“社会属性”
学生的“社会属性”，即学生通过后天培养形成的一系列人的基本属性，具有一定的强制性。培养学生的“社会属性”，就是要教会学生如何做人，如何做对他人、对家庭、对社会有帮助的人。坚持“以学生为发展为中心”的体育篮球课程理念，就在很大程度上体现了人的教育属性。在实际体育教学过程中，教师要有意识地培养学生的“社会属性”，不能走向尊重学生“自然属性”的极端，过分地放纵学生，即在调动学生积极性的基础上维持课堂纪律性。
3.培养学生的主体意识，杜绝教学上的形式主义
学生主体意识的培养是提高其学习主动性的必要过程，在实际教学过程中，体育教学往往是最灵活多变的，每一个环节都可能会激发学生的主体意识，提高他们的自主学习能力。只有杜绝教学形式主义，学生才能真正感受到篮球运动的魅力，才会爱上篮球运动。
4.理论与实践相结合，提高学生的实践能力
对于体育篮球课而言，实践往往是最好的老师，鉴于每个学生的身体素质不一，只有学生亲自实践，才知道哪些是适合自己的、自己可以做到的、自己喜欢做的。只有始终坚持理论与实践相结合，才能真正地做到以学生为发展中心，学生只有找到属于自己的篮球运动方式，才会有学习积极性。
5.重视榜样的作用
运用榜样的力量可以在很大程度上发掘学生的天性和内在禀赋，从而激发学生的无限潜能。在实际体育教学过程中，教师要从自身做起，以个性化的教学语言、个性化的教学方法不断感染学生，亲近学生，为学生树立榜样，同时也可以通过篮球赛事上的精彩照片和视频激发学生的运动热情，还可以通过一些伟大的NBA球星，培养学生永不言败、努力拼搏的精神，这些都会在一定程度上调动学生的学习积极性。
三、结语
综上所述，在小学体育篮球课中提高学生的积极性需要从教师的教学方式人手，体育篮球课作为帮助学生增强体魄的重要课程，需要小学教师不断探寻新的教学方法，逐步提升学生的学习积极性，上述中提到的各项对策只是笔者的浅见，希望会对小学体育教师有所帮助。