论文部分内容阅读
现代科技的影响日益渗透到社会的各个角落，与人们的工作、学习、生活日益相关的电脑科技更是迅猛发展，各行各业纷纷借助电脑迅速提高生产效率，以至于日渐离不开电脑。相比较，我们教育行业作为可持续发展概念中的首要行业，在与时代同步、与世界同步上差距日益明显，原因众多。但可喜的是，我们也认识到并已开始利用电脑为教学服务，制作多媒体课件，取代以前简单粗糙的教具，吸引学生，活跃课堂气氛，“润物细无声”，我们刻意追求效果将会轻松实现。
素质教育强调学生的主体性、能动性。以前的教学模式很难做到，除非教师有渊博的知识，高超的语言技巧，丰富的应变经验和较强的驾驭课堂的能力，否则要实现在课堂上完成教学任务，学生掌握了知识，培养了能力，只能是示范课的策划，而在课后进行超量的作业训练、反复的讲解，以期提高教学质量，而这种质量与现在的素质教育思想是背道而驰的。引入多媒体手段则可对这种情况有较大改观，诸多优点不再赘述。我们探讨在语文教学中充分引入多媒体课件，尤其在欣赏散文、诗词所表现出意境上，让学生感悟将不会再无以名状。教师主导，学生为主体，实现课堂互动，都将让多媒体课件为线索，贯穿于整个课堂。
语文教学之所以在应用课件落后其它学科，主要是制作课件难度较大。如果制作关于写景散文的课件，譬如新编教材初一《春》，首先要求教师充分阅读课文，根据自己理解在头脑中形成文章中所述的五幅画面，然后利用PHOTOSHOP搜集出各种有关素材，拼合出画面，组成课件基本框架。然而就是对文章理解出的画面，仁者见仁，各有理解，图画是否优美，气氛是否符合，都取决于教师的素质。现在的课件不能再是简单的画面展现，要实现互动，就应利用AUTHORWAER等软件以每幅画面为基础，设置细节，在春风图画中，就“钻”字所表现的神态则可利用FLASH制作小动画进行演示等。（具体制作就不讨论了）
课件制作只是备课一部分，而课堂教学中紧密运用课件则更细密设计，不让课件只是单纯吸引兴趣，活跃课堂气氛的华丽装饰品。语文教学中，凡涉及到意境、意象，即文学性较强的文章，教师往往用大量长篇大论竭力描绘，以期望学生在头脑中形成感性认识，并会用自己的语言述说出来。而文学性的东西，我们总有“可意会而不可言传”的搪塞。而只能意会者，是不能言传，言辞之不足，表意之不明，所以语言苍白无力。但我们不能搪塞学生，必须用语言将作者所描绘的景象表述出来，所抒发感情用最准确的措辞注解。要做到很好，对教师的要求就高，何况我们的理想是最好。就前制作《春》之春花图中“钻”字一解，我想大部分教师都会以大量词语描述小草生长得突然及大地绿在不经意之中，还有那清爽、温柔的气息，但讲完后，谁能保证学生理解就是教师所思维。此时若将课件中小动画一展示，教师只须简要强调一下，那小草强劲的生命力，迎接春天的喜悦，就会在学生头脑留下深深的印象。反过来，对“钻”的运用也有了自己的理解，我们有理由相信在他们的作文中，也会将现实中的景象，经推敲也能精练出属于自己的语言。多媒体课件中属画面展示的，切忌变成解说，要指出精彩，留给学生有大量余地，让他们思维鉴赏。制作课件可以说是根据课文写实，学生毕竟所见所闻有限，语文教育改革反对文字游戏，强调与生活相联系，这样加强了课文的信息量，同时也使学生感悟文学作品实现感性认识，不再无感而悟，空悟，教师空讲了一番，过后只能硬背“之乎者也”了。优秀的课件不但有准确优美的画面，更要有让学生参与的互动设计，《春》之中，即可“春花图”中预设几个画面组件，让学生参与搭配，最终在组成图画的过程中理解了本段的写作顺序，同时也理解了文章的气氛。在实际使用中，关键之处，也是实现师生互动的课件设计与课堂运用，幸运的是，有几个软件足以胜任，就看我们使用的功底了。
新教材共有十首诗词，比重之大为旧书所不及，加强审美欣赏能力，继承古代优秀文化遗产。除此之外，用精练优美的语言描绘事物、抒发感情也为现代所借鉴，而这些均基于对诗情画意的具象。对于初中一年级学生来说，古诗词是如此抽象，而阅历限制画意的形成，更不要说诗情的共鸣。所以，古诗词教学应有由文字的抽象到画面的具象，再由画面的具象到诗情的抽象，即“抽象——具象——抽象”。诗是流动的画面，最终溢出的满满的情怀。用电脑多媒体手段便可制作课件加以展现，或许制作出的画面和诗词内容差别较大，但抛开诗词中情感因素，还是较容易完成，毕竟这是实现由抽象到具象的再创作过程。暂时剥离情感因素，或许会陷入到庸俗、枯燥的境地，这就需要教师及时引导，再从世俗的具象回到诗情画意的理性认识上了。如果是《观沧海》，制作出有苍茫大海、小岛林立、巍峨大山的一幅或几幅画面给学生（尤其是没有见过大海的）以感性认识，再有日月从大海中若隐若现、海市蜃楼般星河在激荡的大海波涛声中浮浮现现，那么，再讲到作者的抱负、理想、胸襟，将不会再怀疑学生是否理解了。学生观看过程就是思维的过程，会自发地产生联想了，必然也会产生这样那样的问题。而这种印象，又是何等深刻。看似图解诗词，实为感悟奠定基础。这可是实实在在的完完全全的感悟。
所以，语文诗词、散文教学中恰当运用多媒体课件，除了激发兴趣，活跃气氛，丰富内容，扩展信息量外，至少教师能用尽可能少的语言讲明白抽象而文学的欣赏，引导学生思维，真正实现课堂互动了。
现代教学改革，崇尚素质教育。尤其语文这一学科，培养学生主观能动性，具有独立自主的审美观，培养学生全面综合能力。再不是从前捏一支粉笔，拿几本书，演讲式的语言能够完成的任务了，要针对信息社会的学生实际，充分利用科技成果，实现教育现代化、信息化。具体到实处，首先实现课堂现代化，运用多媒体课件，提高教学质量，实施素质教育。
素质教育强调学生的主体性、能动性。以前的教学模式很难做到，除非教师有渊博的知识，高超的语言技巧，丰富的应变经验和较强的驾驭课堂的能力，否则要实现在课堂上完成教学任务，学生掌握了知识，培养了能力，只能是示范课的策划，而在课后进行超量的作业训练、反复的讲解，以期提高教学质量，而这种质量与现在的素质教育思想是背道而驰的。引入多媒体手段则可对这种情况有较大改观，诸多优点不再赘述。我们探讨在语文教学中充分引入多媒体课件，尤其在欣赏散文、诗词所表现出意境上，让学生感悟将不会再无以名状。教师主导，学生为主体，实现课堂互动，都将让多媒体课件为线索，贯穿于整个课堂。
语文教学之所以在应用课件落后其它学科，主要是制作课件难度较大。如果制作关于写景散文的课件，譬如新编教材初一《春》，首先要求教师充分阅读课文，根据自己理解在头脑中形成文章中所述的五幅画面，然后利用PHOTOSHOP搜集出各种有关素材，拼合出画面，组成课件基本框架。然而就是对文章理解出的画面，仁者见仁，各有理解，图画是否优美，气氛是否符合，都取决于教师的素质。现在的课件不能再是简单的画面展现，要实现互动，就应利用AUTHORWAER等软件以每幅画面为基础，设置细节，在春风图画中，就“钻”字所表现的神态则可利用FLASH制作小动画进行演示等。（具体制作就不讨论了）
课件制作只是备课一部分，而课堂教学中紧密运用课件则更细密设计，不让课件只是单纯吸引兴趣，活跃课堂气氛的华丽装饰品。语文教学中，凡涉及到意境、意象，即文学性较强的文章，教师往往用大量长篇大论竭力描绘，以期望学生在头脑中形成感性认识，并会用自己的语言述说出来。而文学性的东西，我们总有“可意会而不可言传”的搪塞。而只能意会者，是不能言传，言辞之不足，表意之不明，所以语言苍白无力。但我们不能搪塞学生，必须用语言将作者所描绘的景象表述出来，所抒发感情用最准确的措辞注解。要做到很好，对教师的要求就高，何况我们的理想是最好。就前制作《春》之春花图中“钻”字一解，我想大部分教师都会以大量词语描述小草生长得突然及大地绿在不经意之中，还有那清爽、温柔的气息，但讲完后，谁能保证学生理解就是教师所思维。此时若将课件中小动画一展示，教师只须简要强调一下，那小草强劲的生命力，迎接春天的喜悦，就会在学生头脑留下深深的印象。反过来，对“钻”的运用也有了自己的理解，我们有理由相信在他们的作文中，也会将现实中的景象，经推敲也能精练出属于自己的语言。多媒体课件中属画面展示的，切忌变成解说，要指出精彩，留给学生有大量余地，让他们思维鉴赏。制作课件可以说是根据课文写实，学生毕竟所见所闻有限，语文教育改革反对文字游戏，强调与生活相联系，这样加强了课文的信息量，同时也使学生感悟文学作品实现感性认识，不再无感而悟，空悟，教师空讲了一番，过后只能硬背“之乎者也”了。优秀的课件不但有准确优美的画面，更要有让学生参与的互动设计，《春》之中，即可“春花图”中预设几个画面组件，让学生参与搭配，最终在组成图画的过程中理解了本段的写作顺序，同时也理解了文章的气氛。在实际使用中，关键之处，也是实现师生互动的课件设计与课堂运用，幸运的是，有几个软件足以胜任，就看我们使用的功底了。
新教材共有十首诗词，比重之大为旧书所不及，加强审美欣赏能力，继承古代优秀文化遗产。除此之外，用精练优美的语言描绘事物、抒发感情也为现代所借鉴，而这些均基于对诗情画意的具象。对于初中一年级学生来说，古诗词是如此抽象，而阅历限制画意的形成，更不要说诗情的共鸣。所以，古诗词教学应有由文字的抽象到画面的具象，再由画面的具象到诗情的抽象，即“抽象——具象——抽象”。诗是流动的画面，最终溢出的满满的情怀。用电脑多媒体手段便可制作课件加以展现，或许制作出的画面和诗词内容差别较大，但抛开诗词中情感因素，还是较容易完成，毕竟这是实现由抽象到具象的再创作过程。暂时剥离情感因素，或许会陷入到庸俗、枯燥的境地，这就需要教师及时引导，再从世俗的具象回到诗情画意的理性认识上了。如果是《观沧海》，制作出有苍茫大海、小岛林立、巍峨大山的一幅或几幅画面给学生（尤其是没有见过大海的）以感性认识，再有日月从大海中若隐若现、海市蜃楼般星河在激荡的大海波涛声中浮浮现现，那么，再讲到作者的抱负、理想、胸襟，将不会再怀疑学生是否理解了。学生观看过程就是思维的过程，会自发地产生联想了，必然也会产生这样那样的问题。而这种印象，又是何等深刻。看似图解诗词，实为感悟奠定基础。这可是实实在在的完完全全的感悟。
所以，语文诗词、散文教学中恰当运用多媒体课件，除了激发兴趣，活跃气氛，丰富内容，扩展信息量外，至少教师能用尽可能少的语言讲明白抽象而文学的欣赏，引导学生思维，真正实现课堂互动了。
现代教学改革，崇尚素质教育。尤其语文这一学科，培养学生主观能动性，具有独立自主的审美观，培养学生全面综合能力。再不是从前捏一支粉笔，拿几本书，演讲式的语言能够完成的任务了，要针对信息社会的学生实际，充分利用科技成果，实现教育现代化、信息化。具体到实处，首先实现课堂现代化，运用多媒体课件，提高教学质量，实施素质教育。