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摘 要：现代化技术的发展给教学领域带来了更多的可能性。本文阐述了游戏化主题教学活动的概念和现状，通过营造教学环境、促进交流互动以及创建教学情境三个方面分析了多媒体环境下游戏化主题教学的实施策略，旨在为幼师们提供理论性的参考意见，调动学生的积极性和求知欲，使课堂教学更为优质高效。
关键词：多媒体技术；幼儿园；游戏化；主题教学
现阶段，我国已经普及信息技术的使用，多媒体也成了幼儿园教学中的主要资源。传统的学前教育以教师的理论性讲述为主，幼儿们缺少主体地位，且课堂过于枯燥乏味，缺少趣味性和实效性。多媒体技术的使用解决了这一问题，教师可以利用其开展主题活动类型的教学，使学生更容易获取知识和接受知识。
一、 游戏化主题教学活动的概述
游戏化主题教学即是教师引导学生以做游戏的方式达到教学目的的过程。课堂开始前，教师可以先提出问题，通过游戏内容来获得答案，在通过知识的梳理和巩固达到融会贯通的效果。与传统的教学方法相比，这种主题活动可以使学生身心放松，从被动学习转化为主动学习，真正意义上实现寓教于乐的教学目标。
需要注意的是，游戏化主题活动的主要目的是教学，切不可让游戏喧宾夺主，影响知识的渗透。教师在准备阶段就要平衡游戏和教学之间的关系，使二者充分融合，这种教学模式是在以往游戏教学的基础上创新而成的，其中运用到了现代化的技术手段，使其看起来是游戏，实质上是学习，教师要帮助学生融入游戏过程中，享受参与的乐趣。
二、 游戏化主题教学活动的现状
当前教学活动存在的现状主要可分为以下几个方面：第一，多媒体与活动之间的融合缺少合理性。教学改革要求教师要掌握先进的教学技术，但是由于传统的教学思想根深蒂固，很多教师对多媒体的运用还处于刚起步阶段，在一定意义上限制了其功能和效用，因此幼儿园要加强教师的培训，使其更满足新时期教学的要求；第二，教学活动的内容缺少指导性。很多教师在实施过程中缺少理论性的指导依据，完全按照经验的指导来准备课程，导致教学题材不够新颖，方式不够丰富；第三，多媒体在主题教学中还处于发展前期阶段。由于经验积累不足，很多教师在准备阶段无从下手，导致具体实施过程存在一定的局限性。
三、 多媒体技术环境下游戏化主题教学的活动策略
（一） 营造教学环境
幼儿的年纪尚小，认知能力有限，所以更喜歡接触新鲜事物，在传统课堂中，学生很难集中注意力，而多媒体环境下的游戏教学可以使内容更为生动形象，避免抽象知识复杂难懂，影响孩子们的理解和吸收。多媒体技术的呈现形式多种多样，比如文字、图片、音频和视频等，教师可以充分运用教学资源拓宽学生的视野，调动学生的积极性和求知欲，培养其主观能动性，使教学过程更为轻松愉快。
在实际教学中，教师可以使用课件展示所学内容，可以图文并茂，也可以动画展示，要注意带领学生一起完成学习任务。幼儿的特点是思维活跃，纯真贪玩，教师要抓住这一特点在多媒体技术的帮助下开展教学。以数字的认识为例，以往的教学是教师根据教材内容进行理论传授，幼儿的思维还处于发展时期，很难理解个中含义，而多媒体技术可以将数字拟人化处理并编排成动画，引导孩子们去看、去记、去学，为以后的数学学习奠定良好的基础。
（二） 促进交流互动
交流互动分为两方面，其一是师生之间，其二是生生之间。师生之间的交流互动在传统课堂上体现得较少，由教师讲学生听，教师的地位过于高高在上，缺少亲和力，幼儿对教师也保持着敬畏心，很难满足师生平等、和平共处的教学原则。而生生交流的时间多集中在课下，课堂时间有限，教师以满堂灌为主，致使教学效率不高。多媒体环境下的游戏化课堂要转变以往的教学思路，以学生的兴趣为出发点，培养孩子去适应环境，为幼儿创造一个良好的交流氛围。比如在讲故事时，教师使用多媒体音画同步播放故事内容，在播放前提出问题“故事的内容是什么？”“如果是你，你会怎么做？”孩子们通过视频就能得到问题的答案，这个时候可以将幼儿划分成几个小组，以小组讨论的方式得到最终答案，实现合作学习。在交流的过程中，幼儿们可以各抒己见，集思广益，回答出色的小组可以获得老师的奖励。
再如音乐课堂上可以使用多媒体播放音乐和舞蹈动作，幼儿这个年纪模仿能力很强，接受能力也很快，这种教学模式能够增强其身体协调能力和反应能力；绘画课上可以让学生欣赏课件中的绘画，这样在自己画的时候思路会更加清晰。
（三） 创建情景课堂
幼儿的教学中最复杂的就是抽象知识，再生动形象的描述也难以满足幼儿的认知能力，所以多媒体技术就发挥了其效用。教师可以利用多媒体来创建情景课堂，比如课程的教学目的是让学生学会礼貌用语“对不起”和“没关系”，教师先通过课件播放视频，提问“视频中的小猫和他的朋友小猪发生了什么矛盾？两个人是怎么解决的？”，这时孩子们就会争先恐后地回答：“小猪不小心撞到了小猫，小猪说对不起，小猫说了没关系！”接下来教师就可以找两个小朋友来扮演小猫和小猪，以情景课堂的方式来教会孩子讲文明懂礼貌，其他幼儿可以作为评委，给小朋友的表演打分，并说出“你认为他们哪里表演的好？”情境课堂满足了游戏化活动的内容，可以帮助学生在玩乐中获取知识，提升学习兴趣。
四、 结论
总而言之，幼儿园的教学要与时俱进，利用现代化手段完善主题活动，确保课堂的趣味性和实效性。需要注意的是，教师在制定教学计划时要满足幼儿的认知能力，以推动其身心和谐发展为目的，确保游戏化活动的有效实施，在以后的教学中还要不断探索创新型资源，为幼儿课堂带来更多的乐趣。
参考文献：
[1]王侠.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].新课程（上），2017（7）：121.
[2]蒋月.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：242.
作者简介：
张蕾，江苏省昆山市，昆山市玉山镇北珊湾幼儿园。
关键词：多媒体技术；幼儿园；游戏化；主题教学
现阶段，我国已经普及信息技术的使用，多媒体也成了幼儿园教学中的主要资源。传统的学前教育以教师的理论性讲述为主，幼儿们缺少主体地位，且课堂过于枯燥乏味，缺少趣味性和实效性。多媒体技术的使用解决了这一问题，教师可以利用其开展主题活动类型的教学，使学生更容易获取知识和接受知识。
一、 游戏化主题教学活动的概述
游戏化主题教学即是教师引导学生以做游戏的方式达到教学目的的过程。课堂开始前，教师可以先提出问题，通过游戏内容来获得答案，在通过知识的梳理和巩固达到融会贯通的效果。与传统的教学方法相比，这种主题活动可以使学生身心放松，从被动学习转化为主动学习，真正意义上实现寓教于乐的教学目标。
需要注意的是，游戏化主题活动的主要目的是教学，切不可让游戏喧宾夺主，影响知识的渗透。教师在准备阶段就要平衡游戏和教学之间的关系，使二者充分融合，这种教学模式是在以往游戏教学的基础上创新而成的，其中运用到了现代化的技术手段，使其看起来是游戏，实质上是学习，教师要帮助学生融入游戏过程中，享受参与的乐趣。
二、 游戏化主题教学活动的现状
当前教学活动存在的现状主要可分为以下几个方面：第一，多媒体与活动之间的融合缺少合理性。教学改革要求教师要掌握先进的教学技术，但是由于传统的教学思想根深蒂固，很多教师对多媒体的运用还处于刚起步阶段，在一定意义上限制了其功能和效用，因此幼儿园要加强教师的培训，使其更满足新时期教学的要求；第二，教学活动的内容缺少指导性。很多教师在实施过程中缺少理论性的指导依据，完全按照经验的指导来准备课程，导致教学题材不够新颖，方式不够丰富；第三，多媒体在主题教学中还处于发展前期阶段。由于经验积累不足，很多教师在准备阶段无从下手，导致具体实施过程存在一定的局限性。
三、 多媒体技术环境下游戏化主题教学的活动策略
（一） 营造教学环境
幼儿的年纪尚小，认知能力有限，所以更喜歡接触新鲜事物，在传统课堂中，学生很难集中注意力，而多媒体环境下的游戏教学可以使内容更为生动形象，避免抽象知识复杂难懂，影响孩子们的理解和吸收。多媒体技术的呈现形式多种多样，比如文字、图片、音频和视频等，教师可以充分运用教学资源拓宽学生的视野，调动学生的积极性和求知欲，培养其主观能动性，使教学过程更为轻松愉快。
在实际教学中，教师可以使用课件展示所学内容，可以图文并茂，也可以动画展示，要注意带领学生一起完成学习任务。幼儿的特点是思维活跃，纯真贪玩，教师要抓住这一特点在多媒体技术的帮助下开展教学。以数字的认识为例，以往的教学是教师根据教材内容进行理论传授，幼儿的思维还处于发展时期，很难理解个中含义，而多媒体技术可以将数字拟人化处理并编排成动画，引导孩子们去看、去记、去学，为以后的数学学习奠定良好的基础。
（二） 促进交流互动
交流互动分为两方面，其一是师生之间，其二是生生之间。师生之间的交流互动在传统课堂上体现得较少，由教师讲学生听，教师的地位过于高高在上，缺少亲和力，幼儿对教师也保持着敬畏心，很难满足师生平等、和平共处的教学原则。而生生交流的时间多集中在课下，课堂时间有限，教师以满堂灌为主，致使教学效率不高。多媒体环境下的游戏化课堂要转变以往的教学思路，以学生的兴趣为出发点，培养孩子去适应环境，为幼儿创造一个良好的交流氛围。比如在讲故事时，教师使用多媒体音画同步播放故事内容，在播放前提出问题“故事的内容是什么？”“如果是你，你会怎么做？”孩子们通过视频就能得到问题的答案，这个时候可以将幼儿划分成几个小组，以小组讨论的方式得到最终答案，实现合作学习。在交流的过程中，幼儿们可以各抒己见，集思广益，回答出色的小组可以获得老师的奖励。
再如音乐课堂上可以使用多媒体播放音乐和舞蹈动作，幼儿这个年纪模仿能力很强，接受能力也很快，这种教学模式能够增强其身体协调能力和反应能力；绘画课上可以让学生欣赏课件中的绘画，这样在自己画的时候思路会更加清晰。
（三） 创建情景课堂
幼儿的教学中最复杂的就是抽象知识，再生动形象的描述也难以满足幼儿的认知能力，所以多媒体技术就发挥了其效用。教师可以利用多媒体来创建情景课堂，比如课程的教学目的是让学生学会礼貌用语“对不起”和“没关系”，教师先通过课件播放视频，提问“视频中的小猫和他的朋友小猪发生了什么矛盾？两个人是怎么解决的？”，这时孩子们就会争先恐后地回答：“小猪不小心撞到了小猫，小猪说对不起，小猫说了没关系！”接下来教师就可以找两个小朋友来扮演小猫和小猪，以情景课堂的方式来教会孩子讲文明懂礼貌，其他幼儿可以作为评委，给小朋友的表演打分，并说出“你认为他们哪里表演的好？”情境课堂满足了游戏化活动的内容，可以帮助学生在玩乐中获取知识，提升学习兴趣。
四、 结论
总而言之，幼儿园的教学要与时俱进，利用现代化手段完善主题活动，确保课堂的趣味性和实效性。需要注意的是，教师在制定教学计划时要满足幼儿的认知能力，以推动其身心和谐发展为目的，确保游戏化活动的有效实施，在以后的教学中还要不断探索创新型资源，为幼儿课堂带来更多的乐趣。
参考文献：
[1]王侠.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].新课程（上），2017（7）：121.
[2]蒋月.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：242.
作者简介：
张蕾，江苏省昆山市，昆山市玉山镇北珊湾幼儿园。