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在一次小学语文的磨课活动中,为了更清晰地审视教学现象与教学问题,我们采用同课同构的研讨方式,让两个老师用同样的教学设计,在同一个班级（各用一半学生）进行教学,结果呈现出了迥然不同的教学效果。一个课堂上学生精神奕奕,而另一个课堂上学生无精打采。课堂效果何以有如此差异？这种现象引发了大家热烈的讨论,最终将目光聚焦在＂教师语言＂上。由此,我们开始了对小语课堂＂教师语言＂的思考与研究。