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中国当代教育实验，历经两大时期，六个阶段的曲折发展，终于形成了鲜明的特征。如教育实验与教育改革的关系日益密切、中小学教育改革成为实验重心、实验方法得以不断改进和完善等。但在繁荣的背后，也存在着诸多不尽人意之处。如“功利主义”价值追求问题、“山头主义”的组织管理问题、“盲目主义”的方式方法问题等。令人欣慰的是，中国教育实验界能在认真总结历史经验的基础上，正视所面临的“高原现象”，强化教育实验工作者的主体意识，选择课程实验作为重心，化解“科学主义范式”与“人文主义范式”的冲突，以迎来教育实验更为璀灿的明天。