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《英语课程标准》指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，……倡导体验、实践参与，合作与交流的学习方式……提高学生的跨文化意识和形成自主学习的能力。”其最终落脚点在于形成学生的自觉主动的学习的能力。”
教师在备课、上课，课外辅导等各个环节都应该有培养学生自觉主动学习的意识，创设相对自由和宽松的环境，使学生自始至终对英语产生浓厚的兴趣，从而使学生由原来的被动学习转化成自觉主动地学习。在此笔者想浅谈一下在课堂上实现学生自觉主动地学习英语的一些方法。
一、 小组合作学习，提高个体的参与主动性
在课堂教学过程中，教师将学生分为几个由若干学生组成的小组，学生通过个体的努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，这样能使每个学生都有机会参与到教学活动中，丰富了学生与学生之间的交流，增强了学生的参与欲和小组的团队意识，提高了他们的责任感。例如，在进行Fun with English 8A Unit 1 Friends中的Welcome to the unit教学中，我把小组合作学习的教学方式贯穿整个课堂，并对小组合作的效果进行激励和评价。如，在列举“What are the important qualities of a good friend？” 环节中，各个小组成员开动脑筋，积极发言回答准确，我都会给这个小组加两颗“☆”，最后，我根据学生所得星星的数量评价优胜小组，并对其进行适当的奖励，同时，对那些积极发言的学生给予了表扬。为了在比赛中胜出，学生兴趣极高，积极主动参与活动。一些学生看到别的小组一直在得“☆”时，也急于为本组努力，不甘落后，学生学习的热情空前高涨，课堂气氛非常活跃，在此过程中，学生不仅学到了知识，而且进一步培养了团队意识，教师的教与学生的学同时取得了最佳的收益。
二、 突出探究性学习，培养学生的创新能力
英语课作为一门语言实践课，更应该提倡体验、实践、参与的学习方式。课堂上，教师通过各种手段激发学生学习英语的兴趣和探究知识的欲望，变“要我学”为“我要学”，激发学生学习的积极主动性，同时还能发挥学生的学习独立性，培养学生思维的创造性。英语课堂的探究式学习可以表现出更多的开放性、问题性、实践性和学生参与性的特点。
如，我在进行Fun with English 7A Unit 6 Fashion中Reading的第三课时前，根据学生的知识水平和表达能力，布置学生自行设计一场fashion show， 并在课堂上展示出来，其他学生予以解说，给予评价，并评出服饰最佳搭配奖，最佳风范奖，最佳解说奖等。并让学生扬长避短，选择不同的任务，如，场景布置，提供背景音乐，设计服饰，充当模特，充当解说员，担当评委等。学生积极思考，最大限度地发挥自己的想象力，通过自己的探究和努力，课堂上成功地演绎出一场别具风格的fashion show。 通过这场fashion show， 学生锻炼了自己的胆量，丰富了想象力，提高了审美能力，锻炼了语言表达能力，取得了很好的效果。因为每个学生都有事情可干，所以参与性极高，课堂气氛非常活跃，这就为学生进行探究性学习提供了多维互动的交流空间，并尊重学生个体的差异，促进学生形成积极主动的学习态度和良好的学习策略，培养了学生的创新能力和实践能力。
三、 展开多种活动，凸显学生主体地位
1. 采取对话形式。学习英语最终是运用英语去交流，解决实际问题，因此，对话形式在课堂上的引进是非常必要的。这是因为对话活动一方面能激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围，能更好地发挥学生的学习主动性。另一方面，学生还能在对话中学到语言知识，培养语言技能。课堂上的问题需要学生经过努力思考，积极思维才能回答，这有利于学生思维能力和创造能力的培养，使他们能利用已有的知识进行语言输出，与其他同学交流。课堂上要争取学生个个开口说英语，最终达到突出学生学习的主体地位，让学生主动参与课堂教学的目的，促使学生积极、主动、自觉地学习。
2. 采取课前演讲的形式。每节课我都让学生利用课前五分钟演讲，并针对自己所说的内容进行提问，来检测效果。这种形式给学生提供了充足的空间去展示自我。突出自我，提高自我。演讲的学生在课余时间准备演讲素材，参阅课外阅读，反复推敲演讲稿的词句，设计问题到课堂进行演讲或表演，其余学生边听边思考，回答演讲者的问题，双方都能开拓阅读视野，拓展了知识的外延，增强了学生的表演及语言交际能力，训练了学生的听力，思维力和口语的表达能力，长此以往，学生可以形成主动的学习意识，增强学生的英语学习兴趣。
3. 联想学习法，头脑风暴法的运用。教育家布鲁诺说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。有关研究表明，造成学困生对某科低效学习的主要原因是缺乏对该学科的学习兴趣。因此教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学的关键。而联想法，头脑风暴法等多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生在思维上充分紧张，不断地引出新的火花，使课堂气氛活跃。如九年级学生在学习success这个单词时，我让学生展开联想，运用头脑风暴法引出successful， successfully， succeed， fail， failure等一系列的词汇，学生丰富了success这个单词，在理解掌握这个单词的同时又巩固了其他几个相关的词汇，扩大了词汇量，同时也提高了学生学习英语单词的兴趣。
总之，只要我们英语教师给予学生足够的自主学习的机会和广阔的展示他们自主学习成果的舞台；只要我们坚持不懈地努力，学生就会养成自觉主动的学习英语的习惯，培养他们的自觉主动的学习能力，为学好英语奠定扎实的基础。
教师在备课、上课，课外辅导等各个环节都应该有培养学生自觉主动学习的意识，创设相对自由和宽松的环境，使学生自始至终对英语产生浓厚的兴趣，从而使学生由原来的被动学习转化成自觉主动地学习。在此笔者想浅谈一下在课堂上实现学生自觉主动地学习英语的一些方法。
一、 小组合作学习，提高个体的参与主动性
在课堂教学过程中，教师将学生分为几个由若干学生组成的小组，学生通过个体的努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，这样能使每个学生都有机会参与到教学活动中，丰富了学生与学生之间的交流，增强了学生的参与欲和小组的团队意识，提高了他们的责任感。例如，在进行Fun with English 8A Unit 1 Friends中的Welcome to the unit教学中，我把小组合作学习的教学方式贯穿整个课堂，并对小组合作的效果进行激励和评价。如，在列举“What are the important qualities of a good friend？” 环节中，各个小组成员开动脑筋，积极发言回答准确，我都会给这个小组加两颗“☆”，最后，我根据学生所得星星的数量评价优胜小组，并对其进行适当的奖励，同时，对那些积极发言的学生给予了表扬。为了在比赛中胜出，学生兴趣极高，积极主动参与活动。一些学生看到别的小组一直在得“☆”时，也急于为本组努力，不甘落后，学生学习的热情空前高涨，课堂气氛非常活跃，在此过程中，学生不仅学到了知识，而且进一步培养了团队意识，教师的教与学生的学同时取得了最佳的收益。
二、 突出探究性学习，培养学生的创新能力
英语课作为一门语言实践课，更应该提倡体验、实践、参与的学习方式。课堂上，教师通过各种手段激发学生学习英语的兴趣和探究知识的欲望，变“要我学”为“我要学”，激发学生学习的积极主动性，同时还能发挥学生的学习独立性，培养学生思维的创造性。英语课堂的探究式学习可以表现出更多的开放性、问题性、实践性和学生参与性的特点。
如，我在进行Fun with English 7A Unit 6 Fashion中Reading的第三课时前，根据学生的知识水平和表达能力，布置学生自行设计一场fashion show， 并在课堂上展示出来，其他学生予以解说，给予评价，并评出服饰最佳搭配奖，最佳风范奖，最佳解说奖等。并让学生扬长避短，选择不同的任务，如，场景布置，提供背景音乐，设计服饰，充当模特，充当解说员，担当评委等。学生积极思考，最大限度地发挥自己的想象力，通过自己的探究和努力，课堂上成功地演绎出一场别具风格的fashion show。 通过这场fashion show， 学生锻炼了自己的胆量，丰富了想象力，提高了审美能力，锻炼了语言表达能力，取得了很好的效果。因为每个学生都有事情可干，所以参与性极高，课堂气氛非常活跃，这就为学生进行探究性学习提供了多维互动的交流空间，并尊重学生个体的差异，促进学生形成积极主动的学习态度和良好的学习策略，培养了学生的创新能力和实践能力。
三、 展开多种活动，凸显学生主体地位
1. 采取对话形式。学习英语最终是运用英语去交流，解决实际问题，因此，对话形式在课堂上的引进是非常必要的。这是因为对话活动一方面能激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围，能更好地发挥学生的学习主动性。另一方面，学生还能在对话中学到语言知识，培养语言技能。课堂上的问题需要学生经过努力思考，积极思维才能回答，这有利于学生思维能力和创造能力的培养，使他们能利用已有的知识进行语言输出，与其他同学交流。课堂上要争取学生个个开口说英语，最终达到突出学生学习的主体地位，让学生主动参与课堂教学的目的，促使学生积极、主动、自觉地学习。
2. 采取课前演讲的形式。每节课我都让学生利用课前五分钟演讲，并针对自己所说的内容进行提问，来检测效果。这种形式给学生提供了充足的空间去展示自我。突出自我，提高自我。演讲的学生在课余时间准备演讲素材，参阅课外阅读，反复推敲演讲稿的词句，设计问题到课堂进行演讲或表演，其余学生边听边思考，回答演讲者的问题，双方都能开拓阅读视野，拓展了知识的外延，增强了学生的表演及语言交际能力，训练了学生的听力，思维力和口语的表达能力，长此以往，学生可以形成主动的学习意识，增强学生的英语学习兴趣。
3. 联想学习法，头脑风暴法的运用。教育家布鲁诺说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。有关研究表明，造成学困生对某科低效学习的主要原因是缺乏对该学科的学习兴趣。因此教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学的关键。而联想法，头脑风暴法等多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生在思维上充分紧张，不断地引出新的火花，使课堂气氛活跃。如九年级学生在学习success这个单词时，我让学生展开联想，运用头脑风暴法引出successful， successfully， succeed， fail， failure等一系列的词汇，学生丰富了success这个单词，在理解掌握这个单词的同时又巩固了其他几个相关的词汇，扩大了词汇量，同时也提高了学生学习英语单词的兴趣。
总之，只要我们英语教师给予学生足够的自主学习的机会和广阔的展示他们自主学习成果的舞台；只要我们坚持不懈地努力，学生就会养成自觉主动的学习英语的习惯，培养他们的自觉主动的学习能力，为学好英语奠定扎实的基础。