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初任教师是指刚从高等院校毕业,取得国家规定的教师资格,已经走上教育工作岗位,进入小学教师队伍的教师群体,担负起与资深教师大致相同的教学责任,处于正式教学的第1～3年的教师[1].
以合法边缘性参与为视角分析同伴互助与初任教师教学负面评价恐惧
【摘 要】
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初任教师是指刚从高等院校毕业,取得国家规定的教师资格,已经走上教育工作岗位,进入小学教师队伍的教师群体,担负起与资深教师大致相同的教学责任,处于正式教学的第1～3年的教师[1].
【机 构】
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214122 无锡,江南大学田家炳教育科学学院
【出 处】
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校园心理
【发表日期】
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2021年6期
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目的 探究大学生批判性思维倾向、无聊感与广泛性焦虑的关系,分析大学生信息获取途径和采用不同娱乐途径对三者的影响.方法 采用广泛性焦虑量表、批判性思维倾向量表和多维状态无聊量表,对广东省962名大学生展开调查.结果 ①广泛性焦虑与批判性思维倾向总分以及其2个维度都呈负相关;与无聊感总分以及其5个维度均呈正相关.②批判性思维倾向的“开放的态度”维度通过无聊感为中介途径,对广泛性焦虑产生负向影响.③采用不同信息获取途径的大学生在批判性思维倾向性上差异有统计学意义.④采用不同娱乐途径的大学生在无聊感上差异有统计学
目的 探寻大学生综合幸福感对心理危机改善的意义.方法 采用SPSS、AMOS拟合预测模型、学生生活应激量表(SLSI)与综合幸福感量表(GWB),对随机抽样的552名大学生进行调查研究.结果 心理幸福感对生活应激产生显著干预效应β=-0.31,对主观幸福感产生显著增强效应β=0.80,主观幸福感对心理危机产生显著干预效应β=-0.44;心理幸福感和主观幸福感对生活应激和心理危机的协同干预效应β=-0.60(比初始值-0.14增加了-0.46),进而使生活应激对心理危机的间接诱发效应衰减为β=0.11(比初
在人类漫长发展历史上,中东以其深厚的文明和重要的地缘位置,一直对世界进程产生着重要影响.这里诞生过尼罗河文明、两河文明,是犹太教、基督教、伊斯兰教等发源地.1900年,中国学者梁启超在其著名的《20世纪太平洋歌》中就写到,“地球上文明古国有四:中国、印度、埃及、小亚细亚是也”.美国著名历史学家斯塔夫里·阿诺斯在其《全球通史》中提及,“中东、印度、中国和欧洲这四块地区的肥沃的大河流域和平原,孕育了历史上最伟大的文明,使欧亚大陆成为起重大作用的世界历史中心地区”.
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目的 探究网络团体心理辅导对医护子女情绪状况的干预效果.方法 向医护子女发放《医护子女情绪健康状况》的综合问卷,量表选用健康抑郁问卷(PHQ-9)、7项广泛性焦虑障碍量表(GAD-7)、简明心境状态量表(简式POMS),根据相关结果进行电话访谈,招募干预组6名,对照组6名.对干预组开展为期4周(每周120 min)的网络团体心理辅导;对照组不做任何干预.干预结束后使用原量表进行后测的效果评估.结果 团体干预后,干预组在焦虑(Z=-2.251,P=0.024)、情绪纷扰(Z=-2.201,P=0.028)指
目的 探讨父母心理控制、亲子冲突和初中生攻击行为的现状与特点,以及亲子冲突这一变量在父母心理控制和初中生攻击行为之间的中介作用.方法 本研究使用Shek针对中国青少年编制的父亲心理控制感量表(CPPCS)和母亲心理控制感量表(CMPCS)、Prinz等编制的亲子冲突量表以及Buss和Perry编制的攻击量表对广西壮族自治区的550名初中生进行施测并进行数据分析.结果 初中生父母心理控制、亲子冲突和攻击行为三者之间呈正相关(P<0.01);且亲子冲突在父母心理控制和初中生的攻击行为之间起到了部分中介作用.结
目的 探讨硕士研究生手机依赖与压力知觉的关系,以及时间管理倾向在二者之间的中介效应.方法 以202名硕士研究生作为被试,采用手机依赖指数量表(MPAI)、青少年时间管理倾向量表(ATMD)和压力知觉量表(CPSS)进行问卷调查,采用独立样本t检验、点二列相关及皮尔逊积差相关、回归分析和中介效应检验进行分析.结果 16.3％的硕士研究生具有手机依赖倾向.硕士研究生手机依赖与时间管理倾向呈负相关(r=-0.14,P<0.05),与压力知觉呈正相关(r=0.28,P<0.01),时间管理倾向与压力知觉呈负相关(
目的 探讨青少年感知父母婚姻冲突对同伴依恋的作用机制.方法 采用青少年感知父母婚姻冲突量表和青少年父母与同伴依恋量表对汝州市396名初中生进行调查研究.结果 ①青少年感知父母婚姻冲突不能直接预测青少年同伴依恋;②青少年母子依恋在感知父母婚姻冲突与同伴依恋之间起完全中介作用,父子依恋的中介效应差异无统计学意义.结论 青少年的母子依恋对于减少父母婚姻冲突对青少年同伴依恋的不良影响具有重要作用.
目的 探讨某高等职业院校毕业生心理僵化现状.方法 采用心理弹性量表(CD-RISC)、接纳与行动问卷第2版(AAQ-Ⅱ)、认知融合问卷(CFQ-F)、正念注意觉知量表(MAAS)进行问卷调查,并与以往研究结果进行对比.结果 某高等职业院校毕业生CD-RISC、AAQ-Ⅱ、CFQ-F、MAAS测量得分分别是(91±18)分、(19±8)分、(29±11)分、(64±15)分,优于“90后”全国常模.结论 某高等职业院校毕业生心理僵化水平总体偏低,具有较好的心理灵活性.
教书育人是教师的日常工作,小学教师承担“传道、授业、解惑”的日常教学工作,同时还兼顾心理疏导、思想辅导等育人工作,部分教师甚至还承担一定的学校行政工作.小学教师一岗多责现象已经十分普遍,该群体承受巨大工作负荷.小学教师这一职业由于面对的为6～12岁儿童,学生自理能力差,需要教师花费更多时间和精力去完成本职工作外的不合规任务,而职责外的不合规任务却被社会与家长定义为合规任务.
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