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摘 要：机械数控专业是一门技术型实践学科，对于学生的实践能力非常重视，要求学生在充分掌握专业基础知识的同时，加强动手能力，当前我国对高精尖的数控专业人才极为缺乏，机械数控专业教育是为机械制造业培养专业技术人才的一个重要环节，为了不断增强机械数控专业实践教育水平，必须要积极创新教育方法，提高学生学习的积极性。本文通过分析当前急需数控专业存在的教学问题，尝试为中国机械数控专业培养更多的人才。
关键词：机械数控专业;技能教学;探讨
一、 引言
随着我国开始重视高精尖的科技领域，市场对数控专业技能型人才的需求也越来越大，国内各高校及职业学院更加注重对机械数控专业学生动手能力的培养。2010年教育部针对数控专业提出创新教育模式，将数控专业培养目标转向以就业为导向，注重生产实际的教学内容。但就当前的数控专业教学情况来看，由于改革尚处初期实际教学中仍然存在大量的难题亟待解决和改进。
二、 当前数控专业教学存在的问题
（一）课堂教学存在“生多机少”问题
机械数控专业课程的学习注重技能的培养与学习，因此课本知识是第二位的，实践能力是第一位的，所以在学生的培养上，不但需要投入非常多的精力，而且学生的学习效果也比较缓慢。学校还必须花费重资为学生配备相应的数控机床的设备，当前大部分学校因财政收入有限，无法购买更多的数控机床，这对于培养学生实践能力方面具有非常大的影响，不利于教学活动的实施，降低了教学效果。
（二）技能教学方法与社会实际生产不衔接或衔接度不够
数控专业技能课程教学的主要目的之一就是为了更好地满足工业社会对生产的需求向经济社会发展需要输送大量的专业型技术数控人才为经济社会的生产发展提供了技术与管理人才的支撑。这就是要求数控专业教师在指导学校开展数控专业技能教学时将其教学内容、教学方法和经济社会与生产相关系的衔接全面地贯彻“以就业为导向以服务为宗旨”的数控专业教学方针和理念，有效地控制了教学质量提高了学生的掌握数控专业技能和实践学习的能力。然而現实的主要问题之一就是部分的学校由于数控教学设备的配置不充足从而导致数控专业教师无力指导学生开展数控专业技能教学，无法通过数控上机操作手段提高了学生的数控实践学习能力，从而直接造成很多的学生在毕业迈入了社会后根本找不到了就业的途径，没有足够的能力真正胜任数控的生产工作。
三、 机械数控专业技能教学方法的改进建议
要坚决贯彻“以就业为导向，面向生产实际”的教学改革理念利用该理念来实施教学，切实提高机械数控专业技能教学的效果。
（一）明确教学目标，划分好人才教育和培养层次
从当前市场环境对学生的需求来看，现代化企业在生产加工中需要配备大量的技术型人才利用这些人才来进行设备操作，完成数控生产提高企业经济效益。而所谓的技术型人才主要指既掌握理论知识，又熟悉实践操作的应用性人才他们能有效操作数控机床，满足现代企业的生产加工需求。为此院校在开展教学活动时，一定要将数控教学的培养目标定在企业生产第一线强化学生的技能学习能力注重对学生动手实践能力的培养。
（二）开门办学加强学校与社会的联系
以突出学生职业技能的培养为学校特色的普通高中职教育建设离不开与经济社会的发展相结合，专门为学生建立校外的实训基地，为广大学生的企业生产实习、培养实际的工作管理能力为学生提供可靠的实训场所同时聘请企业厂方的工程技术管理人员为学校的兼职教师、实习技术指导师给在校的学生讲授企业生产过程中的新设备技术、新生产工艺及该技术领域的发展趋势，保障了其教学质量。除此之外，学校还建议应积极鼓励相关专业的教师带领学生走出企业校门深入生产第一线，锻炼自己丰富自己。
（三）积极探索，开展行之有效的教学模式、方法
当前中职学校该专业在机床设备上的不足严重制约了该专业技能培训教学的有效和顺利开展。因此如何在对现有有限技能机床设备的培训教学基础上进一步寻求行之有效的技能培训教学形式和有效的方法措施以求技能培训教学效果的达到最大化就已经成了一大教学难点。另外从技术型企业对生产技术工人需求的持续性角度，企业非常需要培养一批能够在短时间直接参与企业生产的技术型工人，并且整个生产过程必须具有良好的可持续性。因此我们有必要对原来以每周一课时的专业为教学单位的专业上课时间教学形式进行了改革，以更好地适应技术型学生今后的学习和就业。
（四）基于生产开展校级技能题库建设以及校级技能鉴定，分解技能教学
对于普通职业技术高等学校而言，专业技能鉴定教学的考核是普通高等学校专业技能教学的重中之重。而专业技能的鉴定又是一种考核对学生专业技能知识掌握情况的有效方法和手段。对于专业技能学习和鉴定的考核除了对原有的专业劳动部门的技能进行考核外还可能需要通过更多、更灵活的考核方式对于学生的专业技能掌握学习情况进行有效的考核。实际进行数控教学时，可以对专业技能课程体系建设中学生所学的专业技能知识进行学习和分解制定校级数控技能鉴定题库并适时对学生进行校级数控技能的鉴定应用数控技能知识分解教学方法切实地提高了学生的对数控专业技能掌握与应用的能力。
四、 结束语
总而言之，机械与数控的专业技能培训课程教学工作是一项复杂而系统性很强的教学工作，不仅需要我们的学校和教师投入大量的财力、物力，还要求我们的教师在进行课程教学时更加注重对于学生的动手操作能力的系统性培养和要求。机械数控专业技能课程教学体系坚持“以就业为导向，面向生产实际”这一专业教学基本理念建立一套完整的机械数控专业技能培训课程教学体系利用多种有效的措施实施数控专业技能培训课程教学，切实地提高了学生的数控上机操作能力。因为学生只有在实践中掌握并熟悉了最基本的数控机床的操作原理知识才能在真正地走出经济社会后尽快真正地找到自己的工业，为经济社会的生产发展做出自己应尽的责任和贡献。
参考文献：
[1]贾文宇.数控专业人才培养模式改革研究[J].当代旅游，2017（9）：235.
[2]邢永胜，鲁焱，官桂香.高职数控技术专业人才培养模式改革研究[J].辽宁高职学报，2011，13（10）：26-28.
[3]王宏颖，曹辉.高职数控技术专业校企“双主体”人才培养模式改革探索与实践[J].四川职业技术学院学报，2013，23（2）：132-134.
关键词：机械数控专业;技能教学;探讨
一、 引言
随着我国开始重视高精尖的科技领域，市场对数控专业技能型人才的需求也越来越大，国内各高校及职业学院更加注重对机械数控专业学生动手能力的培养。2010年教育部针对数控专业提出创新教育模式，将数控专业培养目标转向以就业为导向，注重生产实际的教学内容。但就当前的数控专业教学情况来看，由于改革尚处初期实际教学中仍然存在大量的难题亟待解决和改进。
二、 当前数控专业教学存在的问题
（一）课堂教学存在“生多机少”问题
机械数控专业课程的学习注重技能的培养与学习，因此课本知识是第二位的，实践能力是第一位的，所以在学生的培养上，不但需要投入非常多的精力，而且学生的学习效果也比较缓慢。学校还必须花费重资为学生配备相应的数控机床的设备，当前大部分学校因财政收入有限，无法购买更多的数控机床，这对于培养学生实践能力方面具有非常大的影响，不利于教学活动的实施，降低了教学效果。
（二）技能教学方法与社会实际生产不衔接或衔接度不够
数控专业技能课程教学的主要目的之一就是为了更好地满足工业社会对生产的需求向经济社会发展需要输送大量的专业型技术数控人才为经济社会的生产发展提供了技术与管理人才的支撑。这就是要求数控专业教师在指导学校开展数控专业技能教学时将其教学内容、教学方法和经济社会与生产相关系的衔接全面地贯彻“以就业为导向以服务为宗旨”的数控专业教学方针和理念，有效地控制了教学质量提高了学生的掌握数控专业技能和实践学习的能力。然而現实的主要问题之一就是部分的学校由于数控教学设备的配置不充足从而导致数控专业教师无力指导学生开展数控专业技能教学，无法通过数控上机操作手段提高了学生的数控实践学习能力，从而直接造成很多的学生在毕业迈入了社会后根本找不到了就业的途径，没有足够的能力真正胜任数控的生产工作。
三、 机械数控专业技能教学方法的改进建议
要坚决贯彻“以就业为导向，面向生产实际”的教学改革理念利用该理念来实施教学，切实提高机械数控专业技能教学的效果。
（一）明确教学目标，划分好人才教育和培养层次
从当前市场环境对学生的需求来看，现代化企业在生产加工中需要配备大量的技术型人才利用这些人才来进行设备操作，完成数控生产提高企业经济效益。而所谓的技术型人才主要指既掌握理论知识，又熟悉实践操作的应用性人才他们能有效操作数控机床，满足现代企业的生产加工需求。为此院校在开展教学活动时，一定要将数控教学的培养目标定在企业生产第一线强化学生的技能学习能力注重对学生动手实践能力的培养。
（二）开门办学加强学校与社会的联系
以突出学生职业技能的培养为学校特色的普通高中职教育建设离不开与经济社会的发展相结合，专门为学生建立校外的实训基地，为广大学生的企业生产实习、培养实际的工作管理能力为学生提供可靠的实训场所同时聘请企业厂方的工程技术管理人员为学校的兼职教师、实习技术指导师给在校的学生讲授企业生产过程中的新设备技术、新生产工艺及该技术领域的发展趋势，保障了其教学质量。除此之外，学校还建议应积极鼓励相关专业的教师带领学生走出企业校门深入生产第一线，锻炼自己丰富自己。
（三）积极探索，开展行之有效的教学模式、方法
当前中职学校该专业在机床设备上的不足严重制约了该专业技能培训教学的有效和顺利开展。因此如何在对现有有限技能机床设备的培训教学基础上进一步寻求行之有效的技能培训教学形式和有效的方法措施以求技能培训教学效果的达到最大化就已经成了一大教学难点。另外从技术型企业对生产技术工人需求的持续性角度，企业非常需要培养一批能够在短时间直接参与企业生产的技术型工人，并且整个生产过程必须具有良好的可持续性。因此我们有必要对原来以每周一课时的专业为教学单位的专业上课时间教学形式进行了改革，以更好地适应技术型学生今后的学习和就业。
（四）基于生产开展校级技能题库建设以及校级技能鉴定，分解技能教学
对于普通职业技术高等学校而言，专业技能鉴定教学的考核是普通高等学校专业技能教学的重中之重。而专业技能的鉴定又是一种考核对学生专业技能知识掌握情况的有效方法和手段。对于专业技能学习和鉴定的考核除了对原有的专业劳动部门的技能进行考核外还可能需要通过更多、更灵活的考核方式对于学生的专业技能掌握学习情况进行有效的考核。实际进行数控教学时，可以对专业技能课程体系建设中学生所学的专业技能知识进行学习和分解制定校级数控技能鉴定题库并适时对学生进行校级数控技能的鉴定应用数控技能知识分解教学方法切实地提高了学生的对数控专业技能掌握与应用的能力。
四、 结束语
总而言之，机械与数控的专业技能培训课程教学工作是一项复杂而系统性很强的教学工作，不仅需要我们的学校和教师投入大量的财力、物力，还要求我们的教师在进行课程教学时更加注重对于学生的动手操作能力的系统性培养和要求。机械数控专业技能课程教学体系坚持“以就业为导向，面向生产实际”这一专业教学基本理念建立一套完整的机械数控专业技能培训课程教学体系利用多种有效的措施实施数控专业技能培训课程教学，切实地提高了学生的数控上机操作能力。因为学生只有在实践中掌握并熟悉了最基本的数控机床的操作原理知识才能在真正地走出经济社会后尽快真正地找到自己的工业，为经济社会的生产发展做出自己应尽的责任和贡献。
参考文献：
[1]贾文宇.数控专业人才培养模式改革研究[J].当代旅游，2017（9）：235.
[2]邢永胜，鲁焱，官桂香.高职数控技术专业人才培养模式改革研究[J].辽宁高职学报，2011，13（10）：26-28.
[3]王宏颖，曹辉.高职数控技术专业校企“双主体”人才培养模式改革探索与实践[J].四川职业技术学院学报，2013，23（2）：132-134.